摘 要：“双减”背景下，农村小学数学作业设计已经成为重要的教学课题，作业设计的水平对教学质量提升与学生能力发展所起到的影响越来越大。农村小学数学教师应该快速适应“双减”背景，将小学作业设计当作重要的教学工作，通过有效的教学作业，在实现课堂教学延申的同时，减少学生的学习压力。在这一过程中，教师可以将生活化、实践化、分层化作为作业的设计思路，优化作业设计水平。

关键字：“双减”背景；农村小学；数学作业

作业设计的重要性在“双减”背景下尤为突出，农村小学数学教师在教学中应该尤为关注作业设计这一重点，提升对作业设计重要性的认识。农村小学数学作业设计在“双减”背景有了更多的要求与作用，其不但要实现课堂教学的延申，帮助学生提升数学能力，还应该在降低学生学习压力方面起到更多的作用。这样的要求与作用就要求教师改变作业设计的思路，将分层性、实践性等作为作业设计的原则，从而实现作业设计质量的提升。

一、生活化作业设计

生活化的作业设计是小学数学作业设计的重要原则与思想，其在发展学生生活能力，提升学生生活认识的同时，也起到了降低学习压力，发展数学能力的作用。生活化的作业设计要求教师将数学学习内容与学生实践生活连接起来，其中重点是如何实现作业与生活的联系。对此，教师应该从思考具体数学知识的生活运用出发，找到具体知识在生活中的使用实例，并以此为基础来设计生活化的数学作业。

以北师大版小学三年级数学中“千克、克、吨”一节的生活化作业设计为例。在该节课的作业设计中，教师可以通过“测量重量”这一作业设计来实现数学知识与生活内容的连接。在具体的作业设计中，教师可以让学生通过电子秤、体重秤等工具来实现对生活物品重量的测量。例如对家庭生活中的小件家具、食品、厨具等物体进行测量。此外，教师还可以让学生通过对生活物品重量的测量来设计习题。在习题设计中，学生可以利用信息软件将需要测量的物体上传，并在课堂教学中让其它学生估算其重量，从而提升学生对重量单位的感知与认识。

二、实践性作业设计

实践性的作业设计要求学生更多进行动手实践，从而提升其对知识的认识以及灵活运用的能力。实践性作业应该作为小学数学作业设计的一个重要思想，在以往的作业设计中，教师很少重视学生对知识的实践，这不仅丧失了数学教学的意义与目的，更是让学生失去了对数学知识与数学学习的兴趣。而在“双减”背景的影响下，农村小学数学作业设计应该实现方向的转变，从单纯的习题练习模式转向更为丰富更加多样更加具有实践性的作业设计。

以北师大版小学二年级数学中的“购物”一节的实践性作业设计为例。该课程的教学内容本身就具有实践性，其要求学生在购物场景中进行该节内容的学习。在课堂学习条件的限制下，教师可以通过作业设计来帮助实现该知识内容的理解。在具体的教学设计中，教师可以要求学生进行一次购物实践，并将购物实践的过程记录下来，其中重点是付钱与找钱的过程。通过记录这一过程，学生可以体会到数学计算等知识在实践中的运用，并在在购物这一实践中提升其对数学知识作用的认识，从而发展学生对数学学习的兴趣，让其更加主动参与到相关学习中。

三、分层式作业设计

作业分层同样也是数学作业设计中的一个关键思想，数学作业不同与其它许多学科的作业，其中有很多的计算与思考，并且数学习题的答案具有唯一性。这些原因就导致了数学作业需要作出分层次的设计，才能起到真正的效果。分层次的数学作业设计需要教师考虑具体作业的难度，并根据难度对数学作业进行梯度划分。这一划分不仅对作业的难度进行了明示，还让学生能够更加灵活与方便地进行选择。而分层次作业设计的好处不止于此，其还能够让学生在数学练习中保持信心，提升数学学习的信念，降低习题练习中因为无法解题而造成的挫败感。

以北师大版小学四年级数学中“数据的表示与分析”一节的作业设计为例。在该节的作业设计中，教师采用了分层次作业设计的原则，通过布置习题并对习题进行分层，有效实现了作业设计的目的。在实践中，教师通过将区分难度后的习题统一布置给学生，让其自己选择不同的难度进行练习。在这一过程中，基础性的数学习题是所有学生的共同作业，提升性与发展性的数学作业则可以根据学生能力自由选择。这不仅增加了作业设计的灵活性与可选性，还降低了大量作业给学生带来的负担。

综上所述，“双减”背景下的农村小学数学作业设计要改变旧的思想，教师要提升自身新背景下作业设计的认识，通过丰富作业设计模式，提升作业实践性、生活性、层次性来推动农村小学作业设计水平的提升。同时，教师还要认识到“双减”背景下作业设计的重要意义，将其作为教学的关键部分加以思考和实践，从而推动整整体数学教学质量的发展。

参考文献

[1] 李业翠.核心素养背景下的小学数学作业分层设计分析[J].小学生（下旬刊），2021（04）：85-86.

[2] 杜贵军.双减背景下农村小学数学如何合理布置作业[J].新教育时代电子杂志﹒电子版，2021（20）：11-12