1.2 李伟玲

今天听了何老师别开生面的一堂课，让我知道课文和习作指导原来可以融合成一堂课高效完成。本课既给学生搭建了写作技巧的框架又引领学生体会精神内核的点睛之妙，使学生体会到融入感情才能写好文章。另外何老师的课堂用连续的问题串联整堂课，引导学生主动思考的同时能及时给予学生恰当的点评，这使得学生课堂生成很精彩，也总是有“千里马”被何老师这位伯乐发现。这给我很大的启发，老师不仅要提醒学生倾听，自己也要善提问，善倾听。不仅要营造课堂情景引导学生学习，自己也要融入情景，不断切换教师和同伴的角色给学生机会，让学生主动学，主动表达，让学习真正发生。

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1.3 冯晓楠

让我感受特别深的是何老师在课堂上的随机应变能力，面对突发情况，他能机智面对，巧妙化解。同时在课堂上，面对不同的孩子，何老师都能耐心对待加以指引，并不断鼓励，开始时，学生对题目的朗读并不尽如人意，但是何老师通过一遍遍的鼓励让学生不断进步，之后在每一次的朗读都对孩子们的表现进行鼓励并提出更高的要求，在课堂快要结束时的最后一次朗读中，孩子已经读得有模有样了。

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1.6 郭白

何捷老师这节课聚焦目标，从单元目标入手引出方法，又通过三个妙招，使学生形象、直观、扎实地落实了本课的学习任务。何老师还充分挖掘教材文本，这不只是一节习作课，更是一次生动的爱的教育，体现了语文教学工具性与人文性的统一，有着丰富的人文内涵。

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2.2 李莹

一节精彩的课堂是始发于教师，创造于学生。何捷老师以其自身的亲和力调动着课堂氛围，以其明晰的教学思路引导着学生思维，以其精炼的技巧整合给予着写作财富，以其高度的思想格局奠基着写作根基。从文本出发到群体评析、再到写作升华，让学生、让听者真正实现写作课的顿悟！

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2.3 王豪琦

何捷老师以提高学生习作水平为出发点，创造性使用文本，以精彩段落为基础，引导学生理清写作思路；同时在授课过程中以学生为本，在平等的师生对话中引领学生思考，发展思维，让学生在参与中真正有“获得感”！

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2.5 韩雨蒙

何捷老师《麻雀》一课，使我感触颇深。

有法。作为习作单元的一篇课文，借课文为习作助力，抽取写作相关信息予以转化。写为形，学生清楚写作要义，重在有“法”。

有爱。何捷老师心中有学生，随时关注学生的状态，眼中有“闪光”的学生，允许学生有自己个性化的见解。在生生互动、师生互动中，学生经过一个知识形成的过程，在不断的生成中，频频碰撞出智慧火花。

有格局。文本为基，拓展升华，与学生探寻文字背后的秘密，感悟其中情怀。

大气自然的教学风格，独到的教学智慧，都值得我们不断追寻！

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3.3 曲雪颖

何老师的教学中，好问题串联起整堂课，问题精简却关联全文，“猎狗到底凶不凶？”“老麻雀到底怕不怕？”“猎人到底站在哪一边？”，有针对性的提问带给学生有方向感的思考。作为教师，我们要多关注教学提问的启发性和方法总结的简洁性，不断在课堂上激发学生的思维风暴，推动学生挖掘文字中的隐藏的深意，让成长在课堂上真正发生。

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3.4 武计苹

听了何老师的课，让我对习作单元的教学有了新的理解。打破课本编排顺序，交流平台和习作例文相整合，让学生可以更全面的了解习作方法。同时，何老师很巧妙的培养孩子们的读者思维，让孩子们习作的时候会现在读者的角度思考问题，这一点也让我豁然开朗。孩子们不仅学到了习作方法，还有思维。在今后的习作教学中，我要学习的还有很多很多。

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4.2 阴晓辰

习作单元该怎么教？本课给我们进行了充分的指导。本堂课语文味道浓厚，让我感触最深的是何老师风趣幽默的课堂教学风格，在他的引导下，整个班级都被调动起来，渐入佳境。巧妙实用的教学环节设计，环环相扣，步步深入，学生沉浸其中，不仅通过预习和点播掌握了把事情写清楚的“干货”方法，学生们也在重点词语的透彻解读中，感受文中老麻雀伟大的母爱。在马校长的点拨下，我们反思了自己在日常教学中的问题和不足，更加明确了今后基础知识、阅读、习作教学的方向和方法，努力付诸于实践，向课堂要质量，做一名优秀的语文教师。

文章转载自：济南高新区汉峪小学返回搜狐，查看更多