（二）以学生活动为重。

1板块教学需要老师考虑版块的切分与连缀、过渡与照应，板块组合的科学性与艺术性。而且余老明确指出，有些板块归属于学生活动，强调了学生学习的主体地位，有效的践行了新课程理念的教学实践。

2板块式教学，重视学生活动。余老师认为对“提问”的研究，最有趣的研究是做到“不提问”！不提问的最大意义在于设计学生的实践活动，将大量的时间还给学生，让他们在课堂完成读写听说的实践活动。

3阅读教学中有很多地方天然不用提问，如指导学生进行朗读、默读、查阅、听读、复述、改写、编演等。其方法是：提要求、做示范、递抓手，将“解决问题”作为历练学生的过程。

4在设计与组织语文课堂学习实践活动中要注意两个关键词：

种类：活动时间较长，层次清晰的朗读活动；独立积累资料处理信息的阅读分析活动；思考充分、阅读深入的评析活动；目标明确，话题比较集中的课堂交流活动；用成块时间进行想象探究和创造的活动；独立进行长时间读写活动。

层次：学习资料的收集、整理与分析；课文之间的多角度比读；长篇文章的信息提取；阅读中的话题论证；课文中的美点欣赏；跟课文学作文；文体写作规律的发现与提炼。

（三）以能力训练为主。

1训练学生对文意的概括能力。例如内容概括、思路概析、要点归纳、情节提炼、信息提取、图形概说、规律发现、特点抽象、材料综述。

2训练学生的语言品析能力。品析欣赏文章中的语言表达，品味词义、揣摩句意、品析重要句段。“为什么好？好在哪里？有什么样的表达作用？有什么样的表达效果？”在具体的语境中品析含义、表达作用和表达效果。杜绝了传统语文教学中对文本的架空分析，甚至把语文课上成思想政治课，引导教师回归到语文教学的原点，立足于语言学习语文，用语文的方法教语文。

3训练学生的表达与欣赏能力。设计多种多样的“说”：从复述到概述，从叙述到点评，引导学生说感知的话，说感受的话，说有见解的话。从一个词到一句话再到一段话，引导学生说出自己的心声，自己的理解，自己的感悟。

审美能力，通过“美点欣赏”和“课文集美”的教学来实现这一训练目的。引导学生研读、品味、探求、欣赏课文中写得恰当生动形象、给人强烈美感、有力的感染、人生启迪的好言语，好笔法，好画面，好形式等内容。特别是在“课文集美”中引导学生发现文眼之美、用词的典雅、句式的优美、言说方式之美、情感充沛之美、写段模式之美、课文材料之美等。

（四）以语言学用为本。

1对词语学用的重视。“给词写句”“给词写段”“给词说话”，是一种灵动有趣的语文活动。所谓“给词”，就是给学生“点击”所教课文中的若干关键词，请学生运用这些词语来创造性的表述文本内容，是面向所有学生的集体训练活动，能够把学生引入到课文的思考与表达的活动中。词语的选择需要教师深钻文本，提炼出“抓手”，同时教师要先实践了解深浅，并尝试其可行性。

2对句式学用的重视。学习课文中或选文中的句式，品味句子的表达作用或表达效果，并进行句式写作的基本训练，可在某一篇句式丰富的课文中，进行比较专门的句式读写训练，也可以在阅读教学中有机训练，还可以在复习中专题训练。

3对段式学用的重视。针对段落的写作构思模式，既是模仿训练段落的结构形式，也是段落开展的模式，不仅只学习语言的简明或生动，还有思维的条理性和逻辑性。可以训练学生学写结构严谨的段，学写用词生动的段，学写说明准确的段，学写议论有力的段，学写手法独特的段等等。

二、“板块语文”教学艺术

（一）朗读的艺术。

1朗读，是阅读教学的一种基本课型，也是教学中的一条常用线索，更是一种灵动多姿的教学细节。朗读与体味合二为一。教学时要重文本，关注课文内容的诵读品析，不能淡化文本；更要重生本

2演读，就是表演式朗读，是语文课堂中的一种文艺性的文学活动。面向全体学生，力求读出轻重、起伏、缓急、真情、韵味。讲究“蓝本”的策划，角色的分配，内容的编排。形式上主要是领读，分男女读，齐读。

（二）说读的艺术。

1说读，就是读课文加上说课文。让学生在读书中理解课文内容，就文本进行各种要求不同的说话活动。如复述、概括、叙述、点评、想象等等。学习定位在语言表达上。学习的过程中有朗读，有品读，有鉴赏，有想象，显现出思路明晰，层次生动，活动热烈的教学特点，给人耳目一新之感。

2美说，让学生言之有味，言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。讲究引导技巧，讲究调控有度，讲究角度丰富，如概括式说读讲究一个“精”字，发散式说读讲究一个“广”字，分层式说读讲究一个“厚”字，赏析式说读讲究一个“美”字。

3说读角度：引入式说、复述式说、评价式说、举例式说，想象式说。

4说读形式：一句话课文内容概括，一句话主要内容理解，一句话课中人物评说，一句话课文妙要列举，一句话信息提取，一句话画面描绘，一句话收束课文，一句话展开联想，一句话学法介绍。

（三）品读的艺术。

1微信话题式品读活动。每个话题都是一个“抓手”，能让学生沉入文本，要求学生在理解的基础上进行创造性“再表达“。

2妙点揣摩式欣赏活动。引导学生对课文进行美点寻踪、妙点揣摩，妙要列举。是完全自由的请学生从自己喜欢的角度发表见解。

3课中比读。同一篇文章的教学之中，巧设比较式教学内容，带动学生反复研读，增加理解的深度与广度。“比较”和“反复”，也是“生来”就联系在一起的。比读的方式：细部比读，板块比读，选点比读（人物形象、描写手法、不同写法），双篇比读。

4变型阅读。变文为诗，变诗为文，文中嵌字，词序变动，段续重排，选句成文，重新分段。旨在让美的文章，美的语言，显示更加美好的阅读。变型阅读用于阅读教学过程中，可以牵动学生深层次进入课文并专注对课文内容进行分析、体味揣摩；还能因此让品位与阅读或朗读的过程变得有趣有味。

（四）写读的艺术。

1角度丰富的写读活动：给词写话、课文集美、信息提取、句式学用、段式学用、篇式仿写、生动译写、想象扩写、片段点评、诗联欣赏、课文概述、课文作文、艺术性概括、艺术性改写等。

2读写活动的形式设计：成语接龙、美句摘抄、提纲罗列、内容概述、人物素描、仿写学用、补说续写、原文改写、想象创编、读后随感、写法实践、自由表达、信息整合、作品评论、活动记载、定向探究、话题短文、事实印证、理由论证等。

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