体育与健身课程学生学业评语评价的实践研究

摘  要：本文以实践反思研究法为主，贯穿了文献资料研究、行动研究、经验总结、案例研究等方法。以学生学业评语评价研究为切入点，借助评语评价实现教师对学生的关注，实现师生之间的互动，建立师生间沟通的桥梁。通过改变评价观念、改革评语内容结构、体育与健身课程中小学生评语的有效性，提高教师素质的多方面努力；以促进学生个性、潜能、创造性的发挥，使每个学生的自信心和持续发展的能力得到进一步的加强，从中切实体会和反省自己的进步与不足，得到更好的发展，发挥其健身育人功能，推动新课程改革。

关键词：体育与健身  评语 评价 实践 研究

1．研究的目的与背景

随着素质教育的全面推进与实施，教育评价手段的定性与定量再次成为中小学教改的热点问题。长期以来，许多中小学对学生的学业成绩采取定量评价的方法。这主要是因为定量评价的方法客观性强，评价结果的精确性高，甄别与选拔的功能强，对激发学生的学习热情、培养他们的竞争意识有一定的积极作用。然而，在肯定定量评价方法科学性这一最大优点的同时，人们也要注意到它由于对人文性忽视而带来的一些弊端：难以完全公正、准确地反映出学生的全部学习情况（如师生在教学过程中的态度、努力程度等）；易导致师生过分强调分数，教学只重结果、不重过程的情况，从而不利于教学质量的真正提高；给教师、学生、家长带来了不正常的心理压力，使教学活动进入到一种不良的循环中，从而不利于学生身心健康的全面发展。由上述种种弊端可见，过于偏重定量评价的方法已难于促进学生的主动学习和教学质量的全面提高、不能使学生的潜能充分发挥，这将严重制约素质教育的推进。

新一轮的基础教育课程改革把评价观的转变作为重要枢纽，也对学生评价的研究与实践提出了更高的要求。《基础教育课程改革纲要》从宏观上对学生评价做了基本的，原则性的要求，要求建立促进学生全面发展的评价体系，倡导评价的发展功能，强调评价对学生的发展价值。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确指出:“探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展……可见，这一切为学生评价体系的建立与完善提供了广阔的空间。在这一时代背景下，定性评价方法在教育评价中的重要性也日益突出。

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