如在跑的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组情况进行“预备，跑”的多次口令下达练习，而如果在无生上课时，如果也采用此口令下达练习就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。

精心设计，详细规划

教师在进行教学重难点教学时，要多在此时进行重点把握，进行精心设计，详细规划，对讲解法、示范法和游戏法等教法做到胸有成竹。

可以结合说课的形式，把教学目的和教学思路直接说出来，采用讲解和示范法有序进行教学。讲解能显示体育教师的思维和语言表达能力和对教学重难点的理解分析能力，示范是展示体育教师基本素质最重要的形式，最为外人所看重，在进行无生上课时要做到示范正确（把握示范的方向性），一招一式做到形神兼备，确保示范一次成功。

在平时的无生教学中，有不少教师往往在示范上出现低级失误，感觉非常惋惜，失败的原因主要是对自己的示范不自信，或对动作掌握不熟练，也有太紧张造成的。

无生上课和有生上课一个很大的区别是，在进行无生上课时出现示范失败是基本功不扎实的表现，而在有生上课时出现失败，有经验的教师能用语言搪塞过去，所以无生上课时出现示范失败，是很难自圆其说的，也无法进行弥补。

充分利用无生上课优势

无生上课因为没有学生的参与，体育教师不需要对教学纪律和突发情况进行单独把握，消除真实课堂中学生可能出现的外界干扰，为体育教师充分展示自己留下理想的空间，便于教师根据自己的教学理念对教学内容进行理想化的设计，充分发挥自己的特长，尽情的展示自我。

1、调动激情，尽量一个人兴奋起来。体育课是富有激情的课堂，特别在有生上课时，如果学生的激情调动不起来，课堂气氛不活跃，再好的设计也很难说上成功。在无生上课时，体育教师既是“导演”，又是“演员”，不仅在上课时把自己的设计思路完整的表现出来，还要调动自己的激情，把无生的体育课上的激情四溅，要求教师要投入到虚拟的真实教学中，以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己，带动听众，做到此处“无生”胜“有生”。

2、根据自己的特长进行教学设计。无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设计时，对自己的特长进行“转移”设计，毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。比如教师擅长舞蹈，要求的课题是田径类的，教师则要在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动，或在结束部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点在无生上课时展示的有声有色；如教师擅长跑，选的课题是跳，教师在教学设计中则要在基本部分的后半部设计跑类的游戏或跑跳结合的游戏。

无生上课考验的是教师的基本素质，能直接反应出教师的基本技能，其难度在一定意义上说大于有生上课。

因为无生上课节省时间（一般在20分钟左右）又能真实反应出教师应有的水平，在教学教研活动、教师招聘、年轻教师培养等方面经常被采用，其优良的价值普遍被大家认可。

作为体育教师，只要不断提高体育专业知识和技能，定会把自己的专业技能和教学业务展示的淋漓尽致，让在无生上课成为展示自我的舞台。返回搜狐，查看更多