浙江富阳永兴学校 姚进

早几年前，在学校研究中小衔接问题的时候，就听说我们小学部要增加古文教学，以便学生进入初中之后，顺利地接受古文学习，而无畏难。当时，自己还没投身于小学古文教学的拓荒者队伍，对如何开展小古文教学也就知之甚少。终于在一个偶然的机会，听了著名特级教师朱文君老师上的小古文《性缓》一课，我感受到了朱老师教学小古文的轻松、愉悦和无穷魅力。从此，我对小古文教学也是见猎心喜。但，当自己真正投身其中的时候，面对的尽管是一篇篇短小、浅显的小古文，我也常常是脑袋一片空白，不知所措。有时也是设想一次次地产生又被自己一次次地淘汰。这次，我非常荣幸地在朱老师面前班门弄斧，上了小古文《训子》一课。课后，又得到了朱老师的亲切指点，她高屋建瓴的观点和具体形象、深入浅出的讲评令我醍醐灌顶。触发所致，写下粗浅认识二三点。

一、扣文言之本真

文言文怎么教？这是我刚接触小古文教学时的最大困惑。只是无端地认为，教小古文无非就是把学生不懂的文言词或句子解释清楚，然后知晓以下内容，提出核心问题，据点探究一番，最后把文章背下来，美其名曰“经典重在积累”。现在想来，用上一种近乎教学现代文的思维方式来设计文言教学着实匠气十足，并有撒欢之嫌。相对现代文，文言文有自己的遣词造句的行文特点，展示出古人独特的表达方式，这也就决定了文言教学应该有适合它的独特方式。

文言文的基本特点有哪些？通过这次教学实践，我觉得以下几点值得整理一番。其一，从文言句的表达来看，主要是简洁。文言句多是单字成意，字少意丰。比如《训子》中的虚词“之”“乃”等字，一个字代两字，一字顶一句，而且不影响句意的表达。这堂课也是有所侧重地选讲了“之”字。其二，从朗读的感受来说，文言句子节奏感强，读来大多朗朗上口，甚至富有韵味。比如开课伊始，学生背诵到的“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也”几句，“之乎者也”的，韵味十足。在《训子》的教学过程中，我也尽可能地将“读好文句”作为教学的一个重点。其三，文言句子形式特别。朱老师说，小古文教学要盯住文言文的形式，不要追求意义。“形式对大多数人是个秘密。”因此，要通过教学引导，揭开文言句子中的秘密，学生才会豁然开朗。譬如《狐与葡萄》中的“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也”这些句子，四子成语现象，“之”的意思等形式如能引导学生发掘出来，学生的收获一定会更大。老师只有站在文言文的这些特点上，设计教学文言的知识，制定教学的方法，展开教学的过程，才能教出文言味，学生才会学出文言味。否则教得只会云里来雾里去。

二、抓趣字以导学

客观地说，文言毕竟不是学生熟知的学习对象，不论是它的用词，还是语言的表达习惯，学生都是陌生的。兴趣是最好的老师。因此，在积极推进小古文教学的大背景下，首先激发起学生学习文言的兴趣，减少学生对文言的畏难是必须重视的问题。

如何更好关照学生学习的兴趣呢？我们试着从以下几个方面入手。首先，从教材的选择上，把一些语言规范，内容幽默，故事情节跌宕起伏的素材作为学习的首选材料。比如前期我们选择《活见鬼》、《狐与葡萄》、《刺猬与虎》以及这次的《训子》，这些都具备上述特点。其二，除了直观地从内容上让学生感到有趣以外，开放的新颖的学习方法也是激起学生学习兴趣的重要所在。比如《训子》这课中用猜读法去猜一猜故事情节；比如在朗读“其子便欣然投笔”时，大家一起来演示“投笔”然后读“告父曰”等等，学生参与学习的兴趣都会浓厚。第三，在学习的过程不断让学生得到成就感。通过老师“教”学生所不能学之处，设置合理的学习梯度，个体和合作并用等方式，让学生感到自己能读，能说，能仿，甚至能根据老师交给的方法改写或自创几句文言，学生的成就感就会明显，学习的兴趣就更加浓厚。朱老师曾叮嘱我们引领学生学习文言要“给点办法”。反思这次《训子》的学法指导还比较粗糙，甚至凌乱，这是我们今后特别要动好脑筋，努力改进的。第四，老师的多元评价，师生的互动也是提升学生学习文言兴趣的要义所在。比如说，给予学生鼓励性评价；师生共同参与分角色朗读，甚至分角色表演等等，师生共同融入文言故事，这样会使学生学得更有趣味。

三、求启蒙之功效

朱文君老师说小古文“好玩儿”，她也用教学实践告诉我们教学小古文真的“好玩儿”。在朱老师的课堂上，学生没有沉闷和畏难，只有轻松和享受。当然，“好玩”并非让学生在课堂上玩玩闹闹，而是通过有趣的学习方式，激发学生参与的热情，充分感受到小古文有趣且易学。更重要的是，在运用读一读，猜一猜，想一想，演一演等学习方式之后，学生耳濡目染地接受了文言的断句方式、节奏把握、构句形式、朗读方式等方面的基本知识。不知不觉间，学生学会了正确断句，读出了节奏，学会了模仿说，模仿写，甚至学会了创新表达，收获到种种学习的成就感。我想，让学生在轻松愉悦的氛围里感受学习的乐趣，习得基本的文言知识就是小古文教学的真正目的和意义。

学而不思则罔，思而不学则殆。在今后的小古文教学实践中，我们会更多地学习小古文的专业知识，夯实自身的古文底子，探索符合文言的教学方法，提升自己的教学实践能力。相信，我们的小古文的教学之路可以走得更好。