1、优秀作品展示从民间艺术出发 黎纹作者：高平、 黎佩斯指导老师：向帆、任小红、东美红设计说明：此次研究设计理念来源于海南黎族纹样，这些奇巧的图纹造型及鲜艳斑斓的色彩激发了我们创作的兴趣，于是我们从图形理解、分析入手，历经图形再设计和新材料利用等多个阶段，在试验之中从一个意外走向另一个意外。首先，我们对黎纹进行再设计，重新设计了三个单元图形。 （见图 1）单元图形通过旋转或翻转得出 4 种变化，这 4 种变化用不同的组合方式就能排列出无尽的图案。例如四方连续，多个单元图形组合，大小溷排，重迭等等。让我们意外的是：虽然只是简单的排列方法，重新组合后却形成了新的整体风格，图形单元的特征弱化了。 （见图

2、2）然后，我们尝试把这些图形与少数民族崇尚的火作结合：模拟烛光效果的 LED 灯为图形带来了活力，激发了我们去思考“动”与“ 静”之间的可能性。 （见图 3）于是，我们试着用投影仪。当图形投射在静态或动态的客体上，客体仿佛被换肤处理一样，呈现出“完全” 意外的视觉效果： 旋转的直升飞机、舞动的人、玩耍的小猫都在色彩的光影之中充满了“动态” 的魅力。 （见图 4）光影之中的动态魅力，促使我们进一步思考“动”与“ 动”之间潜在可能关系互动：利用“环境光线传感器”连接起鱼缸与图形之间的必然互动关系。当鱼游过 “传感器” ， “传感器” 周边的光线数据就会产生变化，不同的光线数据就会显示不同的图形，于

3、是鱼的位置与投影图形直接发生了互动，这种无意识的互动让民间 图形有了新的活力与语言。 （见图 5）互动的平面设计加强了作品与人之间的交流沟通，使再设计的民间图形不再停留于平面，不再是单方向传达图形的趣味、快乐。虽然视觉形式的审美随时代改变，但是“民间图形” 所凝聚的“活力” 之美依然让我们喜爱。这次毕业设计的过程，是不断出发、不断试验、坚持探索的一个过程。我们在毕业设计的过程中不断感悟：何谓旧，何谓新？这个过程本身充满了迷惑、兴奋与快乐。导师评语：这个毕业设计作品的最终结果完全是很多意外所构成的意外结果。做为指导教师来说，这个“意外结果” 是毕业设计中最具有价值的部分，因为不断试验、不断探索、

4、不断失败、不断惊喜的创作过程相信对学生具有更持续而漫长的影响力。“从民间图案出发” 之后的创作历程完全是一串连续的试验，关于图形、材料、动态。他们在试验的过程中找寻自己的喜欢的方向，这条创作之路是学生在“无意 识” 之中选择而形成的，过程中的“失败” 、 “迷惑”、 “狂喜”都是路上意外的风景，这种开放式的创作方式刺激并保持了学生创作的冲动与热情，最终导致毕业 设计作品的效果非常新颖而富有体验感。多年来按照预想的设计目的开始草图和制作是普遍而惯例的，但是这个作品的诞生完全是“试验性” 的。因此，我认为这个毕业设计作品的价值不仅仅是最终视觉效 果的“新颖性” ；更是其开放的的设计探索过程-勇于面

5、对“未知”、接受“意外”并从意外中发现机会是设计师所必需的一种能力。长达四个多月的毕业设计仿 佛是一条探索之路，在这条路上指导老师也不一定知道目的地在哪里，但是我想“设问”是最好的指南针，支持学生最终发现真正属于自己的方向。优秀作品展示从民间艺术出发 黎纹作者：高平、 黎佩斯指导老师：向帆、任小红、东美红设计说明：此次研究设计理念来源于海南黎族纹样，这些奇巧的图纹造型及鲜艳斑斓的色彩激发了我们创作的兴趣，于是我们从图形理解、分析入手，历经图形再设计和新材料利用等多个阶段，在试验之中从一个意外走向另一个意外。首先，我们对黎纹进行再设计，重新设计了三个单元图形。 （见图 1）单元图形通过旋转或翻转

6、得出 4 种变化，这 4 种变化用不同的组合方式就能排列出无尽的图案。例如四方连续，多个单元图形组合，大小溷排，重迭等等。让我们意外的是：虽然只是简单的排列方法，重新组合后却形成了新的整体风格，图形单元的特征弱化了。 （见图2）然后，我们尝试把这些图形与少数民族崇尚的火作结合：模拟烛光效果的 LED 灯为图形带来了活力，激发了我们去思考“动”与“ 静”之间的可能性。 （见图 3）于是，我们试着用投影仪。当图形投射在静态或动态的客体上，客体仿佛被换肤处理一样，呈现出“完全” 意外的视觉效果： 旋转的直升飞机、舞动的人、玩耍的小猫都在色彩的光影之中充满了“动态” 的魅力。 （见图 4）光影之中的动

7、态魅力，促使我们进一步思考“动”与“ 动”之间潜在可能关系互动：利用“环境光线传感器”连接起鱼缸与图形之间的必然互动关系。当鱼游过 “传感器” ， “传感器” 周边的光线数据就会产生变化，不同的光线数据就会显示不同的图形，于是鱼的位置与投影图形直接发生了互动，这种无意识的互动让民间 图形有了新的活力与语言。 （见图 5）互动的平面设计加强了作品与人之间的交流沟通，使再设计的民间图形不再停留于平面，不再是单方向传达图形的趣味、快乐。虽然视觉形式的审美随时代改变，但是“民间图形” 所凝聚的“活力” 之美依然让我们喜爱。这次毕业设计的过程，是不断出发、不断试验、坚持探索的一个过程。我们在毕业设计的过

8、程中不断感悟：何谓旧，何谓新？这个过程本身充满了迷惑、兴奋与快乐。导师评语：这个毕业设计作品的最终结果完全是很多意外所构成的意外结果。做为指导教师来说，这个“意外结果” 是毕业设计中最具有价值的部分，因为不断试验、不断探索、不断失败、不断惊喜的创作过程相信对学生具有更持续而漫长的影响力。“从民间图案出发” 之后的创作历程完全是一串连续的试验，关于图形、材料、动态。他们在试验的过程中找寻自己的喜欢的方向，这条创作之路是学生在“无意 识” 之中选择而形成的，过程中的“失败” 、 “迷惑”、 “狂喜”都是路上意外的风景，这种开放式的创作方式刺激并保持了学生创作的冲动与热情，最终导致毕业 设计作品的效

9、果非常新颖而富有体验感。多年来按照预想的设计目的开始草图和制作是普遍而惯例的，但是这个作品的诞生完全是“试验性” 的。因此，我认为这个毕业设计作品的价值不仅仅是最终视觉效 果的“新颖性” ；更是其开放的的设计探索过程-勇于面对“未知”、接受“意外”并从意外中发现机会是设计师所必需的一种能力。长达四个多月的毕业设计仿 佛是一条探索之路，在这条路上指导老师也不一定知道目的地在哪里，但是我想“设问”是最好的指南针，支持学生最终发现真正属于自己的方向。限制形态中的无限变化 中国新一代系列公仔蕃屋族作者：潘诗秋指导老师：杜羿纬设计说明：在 2010 年度我的毕业创作中，针对现今中国市场上的公仔中所欠缺的

10、问题公仔品牌形象普遍存在着的设计单一化和堆砌化的倾向，研发出“限制形态中的无 限变化” 这个概念。而蕃屋族的设计，也是围绕着这个概念为灵感出发，运用着延展设计手法，以传统文化特色为线索创作出独具原创风格的“蕃屋族”形象公仔。大多数人都会觉得限制性的图形，先决条件都定是具有束缚感，容易局限创意设计的丰富性。但我却利用了这一个限制式空间的特点，作为“蕃屋族 ”整体造型的元素，融入到“蕃屋族”的外型设计里，设计出属于“蕃屋族” 固定形态的造型。在设计中我一共设计出 123 个蕃屋族人物形象。然后以中国历史时期的时间表为线索，把123 个蕃屋族人物归纳为三个系列：野人系列、朝代系列、文革系列。 从所有蕃屋族形象上，无论是人物形象的整体个性上，喜怒衰乐的表情上，时期服饰的特点和色彩上，都尽情地把中国传统文化特色与我的创作风格结合而不停的演 变。在对应的时期服饰与物的相貌及形象特点上提取能引起人们眼球的创作形象亮点，从而不断延伸无限变化的想象。在限制性的形态中，通过民族化，幽默化和个 性化，来突破中国以往形象设计中让人们感到枯燥而单一的刻板印象。