幼儿游戏后的分享与交流反思

自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑

动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功

感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种经验，获得

身心和谐的发展。

自主游戏是孩子个性化的游戏，是孩子与孩子之间的游戏。因

此，教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，要放弃权威，做孩

子们的支持者、合作者、引导者。针对中班幼儿的年龄特点，我们

利用皮球开展了一次自主游戏活动。

1

、教师做幼儿自主游戏的支持者。

教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿

自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热

情，投入游戏的主体意识。在预设游戏时，为了便于观察，我给孩

子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼

儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。游戏进行一

半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。经过游戏

场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。如

在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞

赛滚球的刺激。因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼

儿的自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。

2

、教师做幼儿自主游戏的合作者。