一、单元设计概述

统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目

标设计的学习单元。本单元聚焦人文主题——“生命的诗意”

，选编了自魏晋至唐宋时期的经

典诗词作品八首，这八首诗词作品分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词；单元的教

学设计创设学习情境，再以若干专题学习的形式完成单元教学，是个基于学生自主学习的教

学设计，突出学习的实践性原则。本单元充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元人

文主题要求等方面的因素，服从“文学阅读与写作”任务群的学习要求和目标，充分考虑学

习情境，有效开展专题学习、实践性学习，最终实现深度学习。

本单元学习以活动实践、自主学习为主线，围绕“生命的诗意”这一单元人文主题，三

个学习任务分别从积累鉴赏、诵读体悟、写作表达等三个方面组织学生开展学习活动，不仅

要完成对单元内容的学习，更要实现本单元承载的文学阅读与写作任务群的学习目标。

据此，设计本单元的学习任务和学习流程：

第一课段“生命的诗意”学习活动之“初识”。学生借助互联网和其他资源，查找和收

集资料，了解诗人及其作品，对本单元诗人及相关信息有一个初步认知。

第二课段“生命的诗意”学习活动之“相知”。学生品读诗歌的意象，感受诗歌的意境

之美，品味赏析诗歌的艺术手法和语言特点，掌握诗歌鉴赏的基本方法，揣摩作品的意蕴和

情感。并运用课程标准中倡导的专题比较阅读，创设情境来进行深度学习：魏晋诗歌比较曹

操与陶渊明的人生志趣与生命追求，探讨他们人生的不同选择，进而理解两位诗人各自的生

命思考；唐诗三首，比较三首诗不同的诗体形式对表达诗人情感的影响，从而理解诗人的生

命状态与精神世界；宋词三首，借助语言表达、表现手法、风格特征的差异来探讨词人在表

达情感上的不同，从而把握词人的生命态度和深邃的心灵世界。

第三课段“生命的诗意”学习活动之“沉醉”。分小组合作进行诗歌朗诵会。反复揣摩

诗歌情感基调和音韵节奏，

设计朗诵脚本。

用多种形式的朗诵，

传达品味诗歌的体验和感受，

呈现诗人的生命追求和精神品质。

第四课段“生命的诗意”学习活动之“觉悟”。对八首诗词作品所展现的诗人的不同生

命状态与人生选择进行分类，探究诗人在不同人生境遇中，做出不同的人生选择的原因。针

对诗人的人生选择，表达自己的观点。结合本单元所学的诗词，就感触最深的艺术特色写一

篇文学短评。