[实用]二年级数学上册教案15篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的二年级数学上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【教学内容】：课本第63页例题7

　　【教学目标】：绿色圃中小学教育com

　　１、通过画图，理解乘法和加法意义的异同；

　　２、在意义理解的基础上，学会区别乘法和加法问题，选择合适的方法解答。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，提出问题

　　出示例题

　　二、动手操作，解决问题

　　1、知道了什么？

　　两题都是求一共有多少张桌子。

　　第一题是有4排桌子，每排5张。

　　第二题是有2排桌子，一排5张，一排4张。

　　你能把两道题说的情况在纸上画出来吗？

　　学生根据题意画图。

　　2、怎样解答？

　　第一题是求4个5相加的和是多少，用乘法计算。

　　第二题是求4+5的和是多少，用加法计算。

　　你还发现了什么？

　　第二题中的.2排桌子的2，不参加计算。

　　3、解答正确吗？

　　先对照题意检查图画对了吗？

　　再检查算式是否正确。

　　最后检查计算的结果是否正确。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习十四第1题。

　　2、完成练习十四第2题。

　　四、全课总结

　　今天你有什么收获？

　　教学内容：

　　教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

　　教学目的：

　　学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

　　会用口诀进行计算。

　　过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

　　教具、学具准备：

　　在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、大家齐背1～4的乘法口诀。

　　2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

　　二三（）二二（）一三（）四四（）

　　一四（）二四（）二四（）三三（）

　　[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

　　二、新课自主探究5的乘法口诀

　　今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

　　1、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

　　2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

　　1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）

　　2）再摆出一个

　　3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

　　板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10

　　4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5

　　口诀怎样编？试一试一五得五

　　[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

　　教学其余口诀。

　　引导学生摆放第三个。

　　问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

　　根据学生的回答板书：10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15

　　引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

　　4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

　　15 +5 20 4×5=20 5× 4=20四五二十

　　20 +5 25 5×5=25五五二十五

　　[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

　　5、引导学生记忆5的乘法口诀。

　　今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的`口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

　　[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

　　学习内容：二年级下册31页例4

　　学习目标：

　　知识与技能

　　1、引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。

　　2、培养学生数学思维能力，发展学生创新意识。

　　过程与方法

　　经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，体验解决问题的一般策略。

　　情感态度与价值观

　　感受到数学在生活中的巨大作用，激发起学生学习数学的兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：理解问题中数量之间的关系。

　　难点：掌握解决问题的步骤。

　　教具、学具准备：依据教科书第31页的例4情景图制成的课件。

　　预习作业：

　　1、把24平均分成4份，每份是多少?

　　2、自学例4，小组讨论解决问题的步骤。

　　教学过程：

　　一、预习反馈

　　1、24÷4=6

　　2、谈话：同学们，你们去过商店吗?今天小明和小芳来到了小小商店，同学们猜一猜他们要买什么东西呢?(出示依据例4制成的课件)

　　让学生观察画面，说一说观察到的情况。并汇报小组解决的.步骤。

　　二、探究新知

　　1、发现问题，讨论解决方法。

　　师：小明和小芳到底要买什么呢?他们在说什么?(出示售货员和小朋友的对话)

　　学生读出现的对话。在这个基础上，呈现出要解决的问题。

　　师：小明说要买5辆小汽车，小芳提出一个什么问题?

　　生：小明应付多少钱?

　　师：怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱呢?要求出5辆小汽车应付多少钱，应先知道什么?怎样才能求出。现在小组讨论一下。

　　各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。通过讨论、交流，使学生知道要解决提出的问题，需要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。

　　师：要求出“买5辆小汽车应付多少钱”，就要先求出“买一辆小汽车用多少钱”，同学们看看从哪里我们可以知道买一辆小汽车用多少钱?

　　生：从售货员阿姨说的“12元可以买3辆小汽车”可以知道一辆小汽车的价钱。

　　师：一辆小汽车多少钱?怎样列式?

　　生：12÷3=4(元)，买一辆小汽车需要4元。

　　师：知道了一辆小汽车4元，那么5辆小汽车需要多少钱?怎样列式?

　　生：4×5=20(元)，买5辆小汽车需要20元。

　　2、总结方法

　　师：同学们刚才表现得都很好，那么谁能通过刚才我们解决的这个问题，说一说我们是怎样解决问题的?

　　学生发言，共同总结出：要解决问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当作为先要解决的问题，并解决这个问题，获得需要的信息数据，才能解决所提出的实际问题。

　　三、巩固练习。

　　数学活动：学生说要买商品，提供条件。要求学生想付多少钱，要先求什么。

　　条件：(1) 3元可以买10本练习本。

　　(2) 5只小熊猫15元。

　　(3)10元可以买1个小娃娃。

　　(4)18元可以买3个篮球。

　　(5)买10支铅笔只需5元。

　　(6)12元可以买4个铅笔盒。买7个地球仪要付56元。 28元可以买, 两副羽毛球拍。

　　(7)买6个闹钟需要36元。

　　四、总结

　　1、请学生回忆：这节课学习了什么知识?

　　2、教师总结：这节课我们知道了怎样去解决问题，学会了要解决一个问题，必须找出所需要的信息，如果缺少了什么数据信息，就把它作为先解决的问题，最后解决提出的实际问题。

　　五、完成《课堂作业本》

　　一、情景导入

　　1、同学们喜欢吃苹果吗？

　　2、出示只题图：你估计一下，大概有多少个？我们一起来数数吧。

　　3、揭示课题。

　　二、感受新知

　　1、 动手操作现在老师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮老师呢？

　　2、学生汇报分的情况

　　学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的`分法。

　　3、引导学生有条理地分

　　4、 根据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗？

　　根据学生的回答依次板书：

　　1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9

　　2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

　　4、对数游戏

　　老师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。

　　三、巩固练习

　　（1） 连线

　　（2） 摘苹果

　　（3） 猜电话号码

　　四 课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　【教材分析】

　　《幻方》是沪教版二年级第一学期整理与提高的教学内容，本课主要是让学生了解幻方的起源，初步认识幻方，探索幻方的规律，并能运用规律求出幻方中的缺数。

　　【学情分析】

　　对于二年级的学生他们已经学会百以内数的计算，教师创设“夏禹与龟”的情境，让学生简单了解幻方历史的同时激起学生对中国古代数学文化的兴趣。在认识幻方时，通过教师的引导，使学生发现龟背上的图案表示几个不同的数，进而把洛书转变为九宫格。学生是学习的小主人，为了让他们对幻方的特征有更真切的体验，教师把学习的主动权交给了学生，让学生通过独立观察、计算、讨论等一系列有效的活动，亲自发现数学知识内在的神奇奥秘。

　　【教学目标】

　　1、对幻方有初步了解，知道幻方每行每列对角线和相等，三阶幻方有三行三列，每行，每列及每条对角线和为15。中心数是5，两头凑十。四个角是双数。

　　2、能根据幻方的规律来判断幻方，并能将不完整的幻填写完整。

　　3、了解数学知识背后的文化，激发对数学学习的热情。

　　【教学重难点】

　　1、初步认识幻方，发现幻方的规律和特征。

　　2、运用幻方的特征，判断一个九宫格是不是幻方，填缺数。

　　【学具准备】

　　多媒体课件，学习单

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、听故事“夏禹与龟”

　　2、认识洛书和九宫格

　　3、出示课题：幻方

　　【设计意图】

　　导入部分教师采用了创设情境的方法，通过听故事激起学生学习的兴趣，进而认识洛书和九宫格并引出课题。

　　二、探究学习，合作研讨

　　（一）初步探究幻方的秘密

　　出示1个幻方：

　　1、观察数字特点：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重复

　　2、算一算每行，每列，每条对角线的和。

　　3、归纳：每行，每列，每条对角线的和都是15。

　　4、初步判断幻方

　　5、评价：理解星（我会判断幻方）

　　（二）深入探究幻方的秘密

　　1、观察幻方，发现规律（出示4个幻方）

　　（1）同桌讨论

　　（2）交流反馈

　　2、评价：探究星（我找到了幻方的小秘密）

　　【设计意图】

　　在整个探究环节分为初步探究和深入探究两个部分。在初步探究中，通过教师引导，运用观察法和计算的方法使学生发现幻方的数字特点和行，列对角线和的特点。而深入探究幻方的特征上对孩子来说有一定的难度，教师大胆的`将问题交给学生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。

　　三、尝试迁移，练习巩固

　　1、根据幻方的特征做填数练习

　　（1）师生互动（完成第一个幻方）

　　（2）小组合作（完成第二个幻方）

　　（3）独立完成学习单第三题

　　（4）交流反馈

　　（5）评价：应用星（我会运用幻方的小秘密补全幻方）

　　2、根据幻方的特征做选择练习（用手势表示它的序号）

　　【设计意图】

　　在内化新知的阶段，教师创设了填数练习和选择练习，练习题由浅入深，从师生互动到小组合作进而到独立完成，逐步学会运用新知来解决问题。

　　四、拓展延伸，课堂总结

　　1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8

　　提问：中心数是几？和是几？你会把这些数填入九宫格吗？

　　2、欣赏幻方

　　3、全课总结，集体评价

　　【设计意图】

　　全课总结的环节，教师以一道拓展题结尾，把问题留给学生，最后欣赏幻方，感知数学知识的博大与奥秘。

　　【板书设计】：

　　幻方

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9不重复

　　每行、每列、对角线三数之和为15

　　中心数是5，两头凑十

　　四个角是双数

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7―9的乘法口诀的过程，体验7―9的乘法口诀的来源。

　　2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7―9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

　　能力点：

　　使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　让学生体验7―9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学难点：7--9的乘法口诀。

　　课时安排：

　　1、7的乘法口诀4课时

　　2、8的乘法口诀3课时

　　3、9的乘法口诀4课时

　　4、整理复习1课时

　　1、7的乘法口诀

　　第一课时

　　教学内容：教材第72页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　能力点：

　　培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

　　教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：每人一套七巧板。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

　　学生独立拼摆，在班里交流。

　　师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

　　出示教材第72页例1的图案和统计表。

　　二、自主探究：

　　1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？

　　学生汇报。

　　师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

　　2、完成统计表。

　　仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

　　学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

　　1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

　　3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

　　学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

　　师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

　　交流一下编口诀的方法。

　　4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

　　5、对口令。（师生、生生）

　　三、拓展应用：

　　1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

　　说一说你是怎样想的？

　　2、计算，说口诀。

　　7×37×57×67×47×77×2

　　7×13×75×72×76×46×5

　　4×76×75×21×76×65×4

　　3、游戏：邮递员送信。

　　35214228

　　7×57×65×74×73×77×4

　　6个75个76×77个34个7

　　4、73页第4题。

　　学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

　　5、7×2+77×5+77×7－7

　　这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

　　6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?

　　第二课时

　　教学内容：教材第74-75页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　能力点：

　　会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。

　　教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、背7的乘法口诀。

　　2、对口令。

　　3、填空：

　　二七（）四（）二十八三七（）

　　（）三十五六七（）（）七四十九

　　三五（）（）七得七三四（）

　　4、看卡片说得数和口诀。

　　7×57×37×66×45×2

　　7×27×47×76×56×2

　　5×76×63×75×54×7

　　5、看数说它是由几和几相乘得来的。

　　1221281635144236

　　二、自主探究：

　　教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

　　水彩笔每盒5元，买7盒，？

　　问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

　　学生独立分析计算，再交流想法。

　　三、拓展应用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　请将本月的日历记录在上表中。

　　1、第一个星期日是（）号；第二个星期日是（）号；

　　第三个星期日是（）号；第四个星期日是（）号。

　　2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。

　　第二个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四个星期日是（）＝（）+7×（）。

　　第三课时

　　教学内容：教材第76页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。

　　教学难点：

　　会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒、圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？

　　二、自主探究：

　　1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。

　　你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

　　摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

　　2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）

　　问：4的3倍是几个几？

　　你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。

　　3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？

　　4、把下面的说成几的几倍或几个几。

　　3个2、2个5、4个6、3个5。

　　2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的`4倍。

　　5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？

　　出示例3：第一行摆：

　　第二行摆：第一行的4倍

　　应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。

　　汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？

　　用数学算式怎样计算出来？为什么？

　　三、拓展应用：

　　1、画一画。

　　第一行画：

　　第二行画：

　　第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。

　　小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？

　　2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？

　　3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。

　　4、练习十七的第1题。学生看清题意，然后填空。

　　5、练习十七的第2、4题。独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。

　　6.开放题:玩具店里有8辆小汽车,补充一条信息,和一个问题,并计算出来.

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　第四课时

　　教学内容：教材第77页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。

　　教学难点：

　　借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？

　　列式计算，说一说你是怎样想的？

　　2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？

　　二、自主探究：

　　1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？

　　2、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。

　　3、汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？

　　教师画出线段图。

　　擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。

　　4、学生列式计算，小组中再说一说思考过程。

　　三、拓展应用：

　　1、做“做一做”。

　　问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？

　　2、出示动物园的情境图。

　　熊猫2只，

　　猴子的只数是熊猫的3倍，

　　斑马的只数是熊猫的4倍，

　　孔雀的只数是猴子的2倍，

　　羚羊比斑马多4只，

　　学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。

　　3、根据算式摆一摆，说一说。

　　3×45×2

　　4、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。

　　一人说，一人解决。

　　第五课时

　　教学内容：教材第79页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

　　能力点：

　　提高分析问题、解决问题的能力。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　掌握求一个数的几倍是多少的方法。

　　教学难点：

　　借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、摆一摆：

　　（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。

　　2个3根可以说成3的（）倍。

　　4个3根可以说成3的（）倍。

　　5个3根可以说成3的（）倍。

　　学生边摆边填，说一说你发现了什么？

　　（2）摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？

　　（3）第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？

　　（4）第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆了几根？

　　2、算一算。

　　（1）7的6倍是多少？4的5倍是多少？

　　3个7是多少？2的7倍是多少？

　　（2）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？

　　（3）一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？

　　（4）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？

　　二、拓展练习：

　　第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？

　　让学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。

　　2、，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？

　　让学生思考，这个题能解决吗？为什么？怎么办？

　　3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍，？

　　学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。

　　4.清选初数来写算式,能写几个就写几个.

　　7.28.6.4.7.42.36

　　教学目标：

　　1、学生能够预测简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　2、使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。

　　3、培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　4、思想教育：在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　1、使学生能够预测简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。

　　2、能够对一些简单事件发生的`可能性作出描述。

　　教具准备：

　　硬币、红球、黄球若干、空袋子

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：同学们猜猜看，老师手里握着什么？（学生猜一猜）

　　师伸手出示一枚硬币。请大家再猜猜看，老师把硬币向上抛起，落下时会正面向上呢，还是反面向上？（学生猜一猜）看来，生活中存在着非常多的可能性。（板书课题）可能性已经是我们的老朋友了。下面，我们和这位老朋友一起来做一个小游戏

　　二、男女生摸球比赛

　　1、游戏规则：选出的男女队员各2名分别从盒子里摸出一个球，各摸十次，摸到黄球可以加一分，摸到红球不加分

　　为男生准备的盒子：9个红球1个黄球。

　　为女生准备的盒子：1个红球9个黄球。

　　2、比赛开始（现在男女队员已经摸完球了，咱们来统计一下两队摸球的情况，老师记录。

　　3、仔细观察统计结果，你发现了什么？总结：女队获胜。

　　4、男生交流失败的原因。

　　5、得出结论：可能性有大有小。（板书）

　　师：为什么女生摸出黄球的可能性大？男生摸出黄球的可能性小？什么原因造成的？

　　（板书：数量 多 少）

　　集体交流：数量多的，可能性就大；数量少的， 可能性就小。

　　6、师：那这样的比赛公平吗？男同学服气吗？那我们再来一次公平的比赛。（两个盒子装上同样多的黄球和红球，再来一次）

　　比赛之前，大家预测一下，这次谁获胜的可能性大一些？（学生猜一猜，到底会怎样呢？我们来一起验证一下）

　　（渗透 数量相等时 可能性一样大）

　　教学目标

　　1、知识技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、数学思考：学生通过观察、比较、实践操作、想像等一系列逻辑思维去分析问题、解决问题，从而发展学生初步的空间观念，并明确感知数学来源于生活。

　　3、解决问题：使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中的事物，以及对事物产生好奇与兴趣。

　　4、情感与态度：在探索学习的过程中激发学生学习的热情，培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

　　教学重难点

　　教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

　　教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生空间观念。

　　教学工具

　　课件 玩具

　　教学过程

　　情景导入

　　1、逐张出示同一张图片但不同角度的图片，让学生猜一猜这是什么?

　　2、(根据图片的先后播出的顺序有的学生可能会说：是一个蓝色的球;储钱罐;小兔子)

　　3、从不同位置观察物体，会看到什么呢?出题课题

　　探究新知

　　1、学习第58页例5.

　　2、请同学们拿出玩具熊放在桌子上，分小组看看坐在自己座位上看到的熊猫形状。

　　3、交流汇报自己所看到的形状。

　　4、为什么熊猫会有这么多不同的`形状?

　　5、因为是从不同的角度去看。

　　6、交换位置再观察，说说在新座位上看到的熊猫形状。

　　7、汇报交流

　　8、拿出自己喜欢的玩具，一组放一个，坐在座位上认真观察。并说出自己看的形状。

　　课题练习

　　1、这些图都是谁看到的呢?把是谁看到汽车的哪一个面用线连起来。

　　2、出示孙悟空的不同角度的图片，说一说是他的哪个面?

　　拓展提升

　　1、课件出题图片。

　　2、请小朋友认真观察，说说他们分别给狮子拍了哪个角度的照片?

　　3、请小朋友介绍自己的观察。

　　4、完成68页的做一做。

　　课后小结

　　1、你今天收获了什么?

　　2、师生总结：

　　a、根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　b、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学内容：

　　认识厘米 用厘米量

　　教学目标：

　　一、知识技能

　　（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度 观念，体会1厘米的实际长度。

　　（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

　　过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。 情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的'学习习惯。

　　教学重点：

　　学会用刻度尺测量物体长度。 突破方法：通过学生动手操作突破重点。

　　教学难点：

　　体验1厘米的长度，并形成直观印象。 突破方法：通过合作学习突破难点。

　　教法：谈话、演示。 学法：自主探究。

　　教学准备： 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。

　　教学过程：

　　一、 新课导入

　　老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？ 结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。 为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识厘米并用厘米作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）

　　二、 探究新知

　　（1） 认识厘米。

　　①认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。 0刻度线

　　②认识1厘米。 1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

　　③认识刻度尺上的几厘米。 从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。 学生汇报。

　　（2） 用厘米量。

　　① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

　　② 说一说是怎样量的？ （把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

　　③ 课件演示测量纸条过程。

　　④ 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽，铅笔的长。

　　三、 拓展延伸，学会应用

　　（1） 完成做一做、练习一第1题。集体订正。

　　（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。 四、 回顾全课，总结提高 这节课有什么收获？

　　教学反思：

　　目标提出后没及时将学生的问题归类。

　　教学目标：

　　1.通过观察、猜测、操作等活动，发现3个不同数字组成两位数的排列数的方法，能有序地思考。

　　2.经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

　　3.在小组合作学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的浓厚兴趣，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。

　　教学重点：

　　经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。

　　教学难点：

　　在解决问题中，有序全面地思考排列问题。

　　教学准备：

　　教学课件、数学卡片。

　　教学过程：

　　一、情景引入师：同学们，今天李老师想带大家去数学王国里玩一玩，大家想去吗？看来大家都想去呀，那可要开动你们的小脑筋了哟，因为数学王国的大门有一把锁，这把锁一般的钥匙打不开，只有密码才能打开。大家有信心破解这个密码吗?（出示课件）师：它还给了我们一个提示：密码是由1和2组成的.两位数，谁来说一下是多少呢?预设：12 21 生回答师板书 12 21师：为什么会有两种可能呢？谁来说一下呢?预设：两个数字的位置不一样，组成的数也就不一样。

　　师总结：十位上的数和个位上的数交换了一下位置。

　　师板书：在12 21前面板书：

　　交换师：有两个密码，那到底是哪个呢?老师再给你们一个提示，保准你们一下子就能说出来。十位上的数比个位上数多1.师：Bingo！你们答对了，现在数学王国的大门打开了，里面还有更多的问题等着我们去挑战呢，你们敢接受挑战吗？那就让我们勇敢地接受挑战吧！二、探究新知出示课件用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数?师：你从中读懂了什么?预设：1.从1、2、3三个数里选两个数字组成两位数。

　　2.十位上的数和个位上的数不能一样。

　　老师追问“十位上的数和个位上的数不能一样什么意思，你能举例说明一下吗?预设学生回答的不是很完整。

　　师：刚才你们的回答我感觉有点乱，没有顺序也没有规律，老师不知道到底遗漏了没有，而且有的有重复，那我们有没有什么好方法能让找出来的两位数既不重复也没有遗漏吗？①小组合作同桌两个互相合作，利用手中的数学卡片摆一摆，一个人摆，一个人记录，哪组写完整以后用你最漂亮的坐姿告诉老师。现在开始！（教师巡视，并找到运用不同方法的同学）预设：交换法、固定十位法、固定个位法②展示交流师：同学们真聪明，按照老师的要求很快用多种方法找出了答案，谁能勇敢地到前面展示自己的成果？根据刚才的巡视结果让不同答案的学生上台展示交流。

　　③点拨提升师：刚才同学们用好多种方法整理出了这道题的结果，想不想看看老师是怎么解答这道题的呀？师出示课件，并提问：看看老师的跟谁的一样?老师把这个给它起了一个名字，叫交换法。

　　依次出示课件，老师都给它们起了一个名字：固定十位法和固定个位法。

　　师：刚才我们从三个数字里选两个数字作简单的排列，要做到不重复不遗漏，用到了交换法、固定法就可以做到。这就是今天这节课我们要学的知识，就叫简单的排列。（教师板书：简单的排列）三、灵活运用，巩固练习师：刚才同学们用自己的聪明才智把这个问题轻轻松松的就解决了。

　　（1）灵活运用现在老师想把其中的一个数字2换成0，现在这三个数字能组成几个两位数?生独立完成。

　　抽学生回答，并说明理由。

　　师总结：对，0不能放到最高位，所以我们遇到问题的时候一定要多思考，考虑全面。

　　（2）巩固练习出示课件①用“海”“上”“边”三个字能组成哪些不同的两字词语?(每个词中每个字只能用一次）师；

　　刚才我们用三种方法解决了数字的简单的排列问题，那它们能不能帮我们解决语文中遇到的问题呢?②出示课件课本第97页做一做四、拓展提升出示课件数学书第98页练习二十四第2题。（渗透书找人和人找书两种方法）五、课堂小结今天这节课你有什么收获?出示课件我们要给数字做个简单的排列的话，关键要做到既不重复也不遗漏，可以用到交换法和固定法，它们不仅能帮我们解决数字的简单排列，还可以帮我们解决生活中遇到的各种排列问题。数学来源于生活，我们也要把学到的知识运用到生活当中去。这节课就到上到这。下课！

　　设计说明

　　1．观察体验，积累经验。

　　学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展的。为了让学生初步体会到从不同的方向观察立体图形，所观察到的形状可能是不同的，教学设计以观察活动为基础，让学生多次观察立体图形，逐步积累经验，使学生的思维从平面转换到立体。

　　2.联系生活，实践运用。

　　生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造了大量的条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活，培养了学生观察立体图形的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 学情检测卡

　　学生准备 若干个立体图形

　　教学过程

　　⊙联系生活，激趣引入

　　师：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进行辨认)

　　生：老师。

　　师：你们是怎么认出是老师的呢？

　　师：为何同一个人照片却不同呢？

　　设计意图：从学生熟悉的人物――“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起学生的思考和讨论，从而对上节课的旧知进行巧妙的复习。让学生深入体会“从不同的方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的”的道理。

　　⊙实践观察，合作探究

　　1．教学教材69页例2。

　　(1)观察长方体。

　　师：拿出老师为大家准备好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进行观察。

　　①组织学生进行观察，小组内交流：说说你是从哪个方向观察的，观察到的是什么形状，并画出来。

　　②组织学生展示图画并汇报分别是从哪个方向观察到的。(学生分别从上面、前面、后面、左面、右面观察长方体)

　　③学生交换方向进行观察，再次交流，建立表象。

　　(2)观察正方体、圆柱和球。

　　师：用同样的方法观察一下正方体、圆柱和球，在小组内交流后把观察的结果告诉大家。

　　生1：我们小组从正方体的不同方向观察到的形状都是正方形。

　　生2：圆柱从上、下两个面观察到的是圆，从正面和侧面观察到的都是长方形。

　　生3：球无论从哪个方向观察，观察到的'都是圆。

　　(组织学生交流、总结)

　　师：通过从不同的方向观察长方体、正方体、圆柱和球，你们发现了什么？

　　(各组交流后，学生汇报，互相补充)

　　师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今天的学习：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

　　2．教学教材69页例3。

　　师：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？

　　(小组讨论、交流后，汇报)

　　生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。

　　生2：可能是长方体，因为特殊的长方体有两个面是正方形。

　　师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。

　　设计意图：引导学生从不同的方向观察立体图形，通过观察和交流，强化从不同的方向观察到的形状的特征，帮助学生建立表象，体会从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

　　⊙巩固练习

　　师：一个立体图形从正面看到的形状是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？如果从正面看到的形状是长方形，它可能是什么立体图形？

　　学生分组合作完成，代表汇报，集体订正。

　　⊙课堂总结

　　通过今天的学习我们知道：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　⊙布置作业

　　教材71页5题。

　　板书设计

　　观察物体(立体)

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、初步了解统计的意义，根据需要通过多种渠道收集、整理有用的数据。

　　2、初步学会收集数据，会用划正字、画竖杠等方法进行数据的记录。

　　3、初步学会数据的整理，能独立完成统计表。

　　过程与方法：

　　学生初步经历数据的收集、分类计数等统计过程。

　　初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

　　情感态度与价值观：

　　在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力。

　　感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

　　教学重点：使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程。

　　教学难点：根据统计需要，正确地分类收集并整理分析数据。

　　教学准备：课件、学习单

　　二、制定依据：

　　内容分析

　　《统计表初步》属于“数据整理与概率统计”板块，是小学数学二年级第一学期的内容。本教学内容的前继知识是计数和分一分，通过生活中的分类计数引入统计，让学生初步经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，并根据统计结果口答一些简单的问题。其后继内容是条形统计图（一）（二）、折线统计图等与统计表内容相匹配的，更为形象呈现数据的“数据描述”部分的教学内容。此外，《统计表初步》这一教学内容作为一个教学载体，能让学生在情境中联系生活实际，从相关生活经验和已有知识出发，在过程中体验数学化繁为简的思想、分类的思想并提升统计分析能力。

　　2、学生实际

　　学生虽然第一次在数学课堂上接触统计的.知识，但在实际生活中学生已有统计的感知，这节课上学生把本课所学的统计知识与实际应用相联系起来，使学生感受到生活中处处有数学，处处有新发现，同时为下节条形统计图埋下伏笔。

　　教学过程

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　5分钟

　　创设情境

　　1、情境：这是青青草场的15只小动物，这是慢羊羊村长，我们一起来听听看慢羊羊村长说了什么吧？

　　（播放PPT）

　　（1）提出疑问

　　小动物们喜欢的有哪些水果呢？每种水果，慢羊羊村长应该准备多少呢？请拿出课堂学习单，在1号表格上来记一记。

　　（2）投影反馈，进行比较

　　2、再次体验

　　（1）尝试记录

　　刚刚记录的时候大部分小朋友记录得比较凌乱，那么接下来请在2号表格上，用自己喜欢的方法再来记录一下。

　　（课件播放）

　　（2）投影反馈，全班交流

　　小结：小朋友们你们真棒，想出了这么多种记录方法，我们可以用符号来记录，可以用数字来记录，还可以画“正”字。

　　集体观看

　　交流记录方法：

　　用符号记录：划小竖杠、打勾、画☆、画爱心

　　集体记录

　　个别交流

　　预设：

　　画“√”的记录

　　画圈来记录

　　画杠法来记

　　写数

　　划“正”字等等。

　　创设动画情景，这符合学生的心理需求，能激发学习兴趣，也能调动他们参与学习的积极性。

　　让学生用自己喜欢的方式进行数据的收集，让学生能初步感知统计的用处。

　　18分钟

　　探究新知

　　（一）数据收集、记录

　　1、学习统计方法

　　（1）划“正”字法

　　接下来，小巧要向我们展示了她的记录方法，大家看一看，是什么方法？与某某小朋友一样，小巧也要向我们展示“正”字记录的好方法。

　　= 1 xGB3①首先我们来书空一下这个“正”字。谁来帮她介绍一下正字法？

　　= 2 xGB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目）

　　（2）画竖杠法

　　小丁丁也想向我们介绍一种方法，叫做“竖杠”法。

　　= 1 x GB3①谁能看懂它表示的意思？

　　= 2 x GB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目）

　　揭示课题

　　我们可以用小丁丁和小巧画竖杠和画正字的方法收集记录数据，这就是今天我们要学习的统计。

　　3、再次体验

　　请把课堂学习单拿出来，看3号表格，我们大家选择画正字或画竖杠的方法，再次为慢羊羊做记录，这次为了使我们的记录比较顺利，你们可以不要抬头看，只用耳朵听，小手记，准备好了吗？

　　（课件播放）

　　（1）集体校对

　　（2）有15个小动物，你看看你统计得对吗？有没有多数或漏数？

　　（3）小结：记录的方法多种多样，但是用划正字和画竖杠的方法进行记录，不但方便，而且我们算起来会更快更准确。

　　（二）数据整理

　　1、认识统计表

　　刚才我们把这些数据都收集记录好了，那我们怎么样清晰地把这些数据呈现给慢羊羊村长呢？现在我们就要把这些数据整理成一张表格。我们一起来看一看统计表里都有些什么呢？

　　小动物最喜欢的水果情况

　　种类

　　香蕉

　　苹果

　　草莓

　　只数（只）

　　7

　　3

　　5

　　这是统计表的标题

　　这一行是它的种类

　　这一行是它的数据

　　像这样就成了一张简单的统计表。你们发现把它做成一张统计表之后，有什么好处吗？统计表里统计的对吗？有没有多或漏？

　　2、再次揭示课题

　　刚才我们小朋友啊，先确定了一下水果的种类，然后在用画一画，写一写的方法，把这些数据进行了记录和整理，最后形成了这样的一张统计表，这就是我们今天要学习的和统计有关的知识，来读一下课题――统计表初步。（齐读课题）

　　个别回答

　　集体判断

　　个别回答

　　集体判断

　　集体记录

　　集体校对

　　通过小巧和小丁丁的介绍，集体学习“正”字法和画竖杠图法，让小朋友学会正确的数据收集和记录的方法。

　　再次通过动画情景，让小朋友用所学的新的记录方法进行记录，加深学生对数据统计过程的体验，通过动手做并交流使学生体验用“正”字、画竖杠统计的方法。

　　介绍统计表中各部分的名称及表示的含义。（标题、项目、人数）

　　此活动让小朋友感受到数据的完整性，感受到部分数与总数之间的关系，会用总数建议记录的正确性与否。

　　10分钟

　　巩固新知

　　1、填写统计表

　　打开数学书，翻到第40页，完成第二大题练习。

　　2、数据收集，完成统计表

　　刚才的学习中，我们学习了统计中的一些方法，接下来我们就要用我们学过的本领来解决生活中的问题。

　　体育陈老师想请小朋友帮忙统计一下，这四项运动（拍皮球、跳绳、踢毽子、丢沙包）中，体育课上我们应该开展哪项运动呢？请小朋友们先收集记录数据，再完成统计表。

　　独立完成

　　说一说

　　通过两道练习，巩固对统计表的认识，能将记录方式与统计表的数量对应起来。

　　通过让小朋友完整地自己经历数据收集、记录，与整理的过程，知道在生活中应用统计表。

　　课堂总结

　　今天你学到什么？

　　板书设计：统计表初步

　　教学目的：

　　1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

　　2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的.数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、初步理解乘法的意义。

　　2、初步体会乘法和加法的联系和区别。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程

　　导入新课

　　今天这节课让我们一起走进“智慧宝塔”，不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙，小朋友，你们有信心吗？

　　一、引入新课

　　1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式：

　　2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

　　2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？

　　追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同）这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？

　　二、感知“几个几相加”

　　小朋友真聪明已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入第二层啦！

　　（1）出示例1图

　　提问：图中几只小白兔？鸡呢？你是怎么知道的？

　　根据学生的回答相机板书：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

　　这两个算式表示几个几相加？

　　板书：3个2相加 4个3相加

　　追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样）

　　（2）完成第页的“试一试”

　　让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

　　继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？

　　三、认识乘法

　　1、出示第2页的例题。

　　提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8。

　　（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？

　　（添加电脑图片为10个2）现在呢？

　　谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几相加”的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）

　　介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题：认识乘法）

　　像：2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法算，板书4×2 2×4 分别读作4乘2和2乘4

　　板书： 2 × 4 = 8

　　4 × 2 = 8

　　（乘数） 乘号 （乘数） （积）

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

　　2、读写乘法算式

　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢，并说说各部分的名称。

　　3、完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便）

　　四、练习

　　1、完成“想想做做”1

　　（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？

　　学生填空独立完成

　　（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？

　　2、完成“想一想做做”2

　　（1） 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

　　学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？

　　学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

　　（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成“想想做做”3

　　评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么。

　　4、完成“想想做做”4

　　独立完成，集体交流。

　　五、连系实际

　　谈话：在完成了上面的题目后，我们已经冲刺到“智慧宝塔”的最高层，我们一起来做个游戏庆祝一下，好吧。

　　拍手游戏

　　要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说，最后让同桌游戏。

　　六、总结

　　教学内容：

　　九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

　　教学目标：

　　1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。

　　2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　知道每一句口诀所表示的含义。

　　教学过程：

　　一、预习。

　　出示课题，齐读课题。

　　师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。

　　二、创设情境，引入新课

　　1. 学习8的乘法口诀

　　师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。

　　师：请你观察小狗第一次从0跳到几？

　　生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？

　　第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？

　　生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）

　　（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）

　　2、试编。

　　师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的.口诀写在书本上。

　　3、汇报。（指名汇报，教师板书）

　　全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）

　　师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。

　　4、检验。

　　师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）

　　5、寻找口诀规律。

　　（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）

　　（2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八；2、每句口诀的第二个字都

　　（3） 是八；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）

　　6、交流、记忆。

　　（1）、自由背口决。

　　师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）

　　师：谁来试一试？抽学生背。

　　（2）、齐背口诀。（男、女背）

　　（3）、师生、生生对口令

　　现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。

　　男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）

　　生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？

　　四、巩固练习。

　　师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？

　　（进行计算，解决生活中的问题。）

　　1、把口诀补充完整。（课件出示）

　　三八（ ） 七八（ ）

　　（ ）八四十 （ ）八三十二

　　八八（ ） （ ）八十六

　　2、列式计算（课件出示）

　　3、解决问题（课件出示）

　　4、开火车（课件出示计算题）

　　四、用儿歌课堂总结。

　　1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

　　2、齐读口诀儿歌。

　　【教学目标】

　　1、会编3的乘法口诀。

　　2、熟练掌握3的乘法口诀，能熟练地口算3的乘除法。

　　3、能够利用所学的.知识解决简单的应用问题。

　　【教学重点、难点】

　　掌握3的表内乘除法

　　教学准备：多媒体、练习纸

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　1、口算：

　　4×3 = 15÷5= 3×6+2 =

　　3×4 = 24÷8= 5+10×3 =

　　6×5 = （ ）÷7=3 4÷2+8 =

　　3×10= 45÷（ ）=5 10+80÷8=

　　2、填空：

　　（1）3的5倍是几？ 列式：__________________________

　　（2）15是3的几倍？ 列式：__________________________

　　二、新知探究：

　　1、感知--形成（在数射线上感知）

　　（1）观察：每次跳几格？　揭示课题

　　（2）写：画弧线、写几个几、写数

　　（3）读：几个几、数、几个几是几

　　（4）想：写乘法算式

　　（5）观察：算式的特点：一个因数不变，另一个因数大1，积大3。

　　（6）编：3的乘法口诀（哪些已经学过了？编写时要注意什么？）

　　（7）读：3的乘法口诀（1分钟即时记忆）

　　2、运用--提高（在计算中提高）

　　（1）抢答： 3×5= 3×0= 8×3= 9×3= 3×6=

　　（2）视算：看口诀写算式

　　三七二十一 三九（ ）

　　___________ ___________ ___________ ___________

　　___________ ___________ ___________ ___________

　　（3）笔算：P49/4 （第1、2列）

　　3、看图说话

　　每束花里有3朵郁金香，买（ ）束花，里面一共有几朵郁金香？

　　三、练习提高

　　思考--拓展（在应用中建构）

　　1、二（1）班有24人参加环保活动，每组3人，可分几组？

　　（1）怎样想？

　　（2）怎样列式计算？

　　2、窝外有3只小鸡，窝里的小鸡只数是窝外的3倍，窝里有几只小鸡？

　　（1）有哪两个量？

　　（2）哪句是关键句？

　　（3）读一读、怎样想？

　　（4）列式

　　3、49/4 3、4列

　　4、看图列式：

　　①

　　②

　　（1）怎样看？

　　（2）怎样想？

　　（3）怎样算？

　　拓展：

　　老师和17位小朋友去乘碰碰杯，每3人坐一个杯，要坐几个杯？

　　四、总结归纳：今天学习了什么知识？你学会了什么本领？

　　检测练习：

　　基础练习。

　　编口诀。

　　3×3＝（ ） 3×6＝（ ） 3 ×9＝（ ） 7×3＝（ ）

　　___________ ___________ ___________ ___________

　　把口诀填完整。

　　一三（ ） （ ）得六 （ ）十二 三八（ ）

　　口算。

　　0×3＝ 3÷3＝ 3×3＋0＝

　　2×3＝ 15÷3＝ 5×3－3＝

　　12＝（ ）×3 24÷3＝ 3×2＋4＝

　　21＝（ ）×3 9÷3＝ 3×7＋5＝

　　巩固练习。

　　判断题。（对的在括号里打“√”，错的打“×”）

　　① 因为3×▲＝15，所以35÷▲＝7……………………………（ ）

　　② 1＋2×3＝9 …………………………………………………（ ）

　　③ 9－9÷3＝0 …………………………………………………（ ）

　　选择题（把正确答案前的字母填在括号里）

　　① 三个星期一共有（ ）天。

　　A.21 B.24 C.27

　　② ★★ ★★ ★★ 左图用下面哪个算式来表示？（ ）

　　A.2+3 B.3×2 C.3+1

　　应用。

　　①草地上有一群小朋友在野餐，每3人一组，7组一共有几人？

　　②小胖买了18块巧克力，分给3个小朋友，每人能分到几块？

　　③暑假里，小丁丁每天做3道数学题，小丁丁2个星期做了多少道数学题？

　　拓展练习。

　　6×3÷3＝ 3×2+3×3＝ 0×3÷1＝ 12÷3×2＝

　　15÷3×4＝ 10×3-5×3＝ 4×3+6×3＝ 9×3－3×3＝

　　作业布置：练一练31页

　　板书设计

　　3的乘除法

　　1个3 1×3=3 一三得三 3×1=3

　　2个3 2×3=6 二三得六 3×2=6

　　3个3 3×3=9 三三得九 3×3=9

　　……

　　9个3 9×3=27 三九二十七 3×9=27

　　10个3

　　教学反思：

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