资源简介

单元整体教学设计模板课题：人教版英语PEP六年级上册unit3 My weekend plan学校名称：第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目 人教版英语PEP六年级上册unit3 My weekend plan主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我功能 √交往 √感情 √态度主题意义 用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。（一）单元教材板块分析主要内容核心 板块 Part A （Let’s learn& make a plan;） 核心词汇：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket. 谈论计划的核心句型：What are you going to do… I’m going to…Part A （let’s try & Let’s talk） 词汇：have an art lesson.draw some pictures,do homework,go swimming 核心句型： What are you going to do tomorrow I'm going to… What is he/she going to do tomorrow What are they going to do tomorrow Part B Let’s talk & let’s learn 核心词汇：dictionary,comic book,word book,postcard 谈论具体计划的核心句型:What are you going to do Where/When are you going I'm going (to)…Part B Read and write 在语篇中理解词汇：Mid-Autumn Festival, get together, have a big dinner, make mooncakes, tell a story,read a poem. 谈论计划的核心句型：…be going to/will…次核心 板块 Part C tory time 在语境中理解词汇: disturb, without, pool,afraid,remember. 核心句型：what are you gong to do… I’m going to…Let’s play…(二)单元教材分析本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第三单元，主要围绕“Make reasonable plan ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记和一篇绘本故事，围绕单元子话题“谈论具体的计划内容”“分享节假日计划”“在实践中落实计划”展开。 语篇一（ Let’s learn& Make a plan）是小学生日常生活对话，是Sarah和Chen Jie谈论周末计划的简短对话，Chen Jie打算去看电影、看望外祖父母、去旅行等活动。 语篇二（Let’s try & Let’s talk）是小学生日常对话，内容围绕谈论周末的计划展开。Mike和Sarah在打电话谈论明天的计划，Sarah打算明天去上美术课，在人民公园画画，Mike打算去看电影，但是他现在不得不做作业，引导学生要提前做好计划，注重劳逸结合。 语篇三 （Part B Let’s talk & let’s learn）是小学生日常生活对话，是 Part B Let’s talk 和 let’s learn的融合课，Talk是John和ChenJie的对话，对话中John说起下周要和表弟一起去电影院看关于太空旅行的电影。 Learn是John和表弟Jack看完电影后的简短对话，John将要去书店买连环画册的书。该语篇拓展和延伸了周末计划这一主题，呈现了有关询问计划的具体内容，如事情、时间、地点。 语篇四（ Part B Read and write）是一篇日记。该语篇是Wu Binbin畅享欢度中秋节的日记。这一天，Wu Binbin的家人将聚在一起吃大餐，他的姑姑将要制作月饼，外祖母讲一个嫦娥的故事，Wu Binbin和Robin将要读一首诗。该语篇引导学生能合理规划自己的假期，感悟中华传统节日的美好，同时能为生活中类似中秋节的节日做计划。 语篇五（ Part C Story time）是配图故事。这是一篇Zip教Zoom游泳的故事，Zoom想学习游泳，但是他不敢下水，所以只能在家看电视学习游泳，最后Zip带Zoom去游泳池游泳，Zoom在实践中学会了游泳，引导学生在落实计划要付诸实践，感悟“做中学”的道理。三、学情分析内容 知识要点 学生基础 活动选择语音 熟知□略知□新知 自然拼读词汇 核心词汇：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, dictionary, comic book, word book, postcard 熟知□略知新知□ 视听说学习词法 be going to/will +动词原形 熟知□略知新知□ 听说读练 综合训练句法 谈论计划的核心句型：What are you going to do… I’m going to… Where/When are you going I'm going (to)… 熟知□略知□新知 视听说学习 综合训练语篇 三篇日常生活对话，一篇日记和一篇绘本故事 熟知□略知□新知□四、单元教学目标本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴交流和描述具体的计划，如事件、地点、时间、人物。1.词汇课 “Make a plan” (Part A Let’s learn& make a plan)2.视听说课 “A weekend plan.” (Let’s try & Let’s talk)3.对话词汇融合课 “John’s plan” (Part B Let’s talk & Let’s learn)2.通过核心词句，能描述自己和家人的假期计划，并能合理规划自己的假期，感悟中华传统节日的美好，同时能为生活中类似中秋节的节日做计划。4．读写课 “Festival’s plan” (Part B Read and write)3. 能够在图片和教师的帮助下读懂故事，能够理解生词：disturb, without, pool,afraid,remember.在语境中的意思并完成读后的写作任务，感悟“做中学”的道理。5.故事课 “Learn by doing” （Part C Story time）教学重点1. 能够听、说、读、写核心词汇: take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book。 2.能在情景中运用核心句型：What are you going to do… I’m going to…Where/When are you going I'm going (to)….来谈论具体的计划. 3. 能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读，知道英语多音节单词有重音，且需重读的语言现象。 4. 在图片和教师的引导下理解日记内容，能描述自己和家人的假期计划，并能合理规划自己的假期，感悟中华传统节日的美好，同时能为生活中类似中秋节的节日做计划。 5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，能够理解生词：disturb, without, pool,afraid,remember.在语境中的意思并完成读后的写作任务。教学难点1.能在情景中运用核心句型：What are you going to do… I’m going to…Where/When are you going I'm going (to)….来谈论具体的计划. 2.能读懂日记内容，能描述自己和家人的假期计划，并能合理规划自己的假期。 3.知道藏头诗的特点。 4.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。七、教学方法情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新八、教学资源教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板九、单元话题与主题意义单元话题 Make reasonable plan主题意义 用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。十、单元教学结构图十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务（Make reasonable plan）的统领下，划分成三个活动：用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整并付诸实践，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：谈论具体的计划内容。任务2：分享节假日计划。任务3：在实践中落实计划。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。 在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时 话题 板块 补充语篇第一课时 Make a plan. Part A Let's learn& Make a plan第二课时 A weekend plan. Part A Let’s try& Let’s talk第三课时 John's plan Part B Let's talk& Let's learn第四课时 Festival's plan Part B Read and write第五课时 Learn by doing Part C Story time十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）The First Period（第一个课时）教学内容 Part A let’s learn 课型 词汇课课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析 What：本语篇是小学生日常生活对话，是Sarah和Chen Jie谈论周末计划的简短对话，Chen Jie打算去看电影、看望外祖父母、去旅行等活动。 Why:通过本课学习，作者旨在引导学生合理利用时间，制定丰富有意义的周末计划。 How:本语篇为小学生日常生活对话，涉及活动的词汇： visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket，时间词汇：this morning，this afternoon, this evening, tonight, tomorrw,next week，以及谈论计划的核心语言：What are you going to do I’m going to...，该语篇具有现实和教育意义。学生学情 学生已有的认知水平 学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。 学生已有的知识储备 学生在之前学习了动词短语：watch TV,do homework,go to the park等，对本节课谈论计划活动的学习有一定的语言铺垫。教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在看、读、听、说的活动中，获取、梳理谈论计划的核心词汇: go to the supermarket，visit my grandparents，take a trip，see a film.和核心语言：What are you going to do... I'm going to....，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2.能听音连线、运用核心词汇和句型和同伴询问计划。（应用实践） 3.能采访同学完成调查。（迁移创新）教学重、难点 重点： 能在情境中运用谈论计划的核心词汇: go to the supermarket，visit my grandparents，take a trip，see a film.和核心语言：What are you going to do... I'm going to... 难点： 1.能听音连线、运用核心词汇和句型和同伴询问计划。（应用实践） 2.能采访同学完成调查。教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法教学过程 （体现学生主体）教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价1.在看、读、听、说的活动中，获取、梳理谈论计划的核心词汇: go to the supermarket，visit my grandparents，take a trip，see a film.和核心语言：What are you going to do... I'm going to....，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1. Greetings. 2. Enjoy the song —What are you going to do 3.Let's review Jonh and Sarah's weekend plans. 4.Let's read Chen Jie's plan and answer.(创设语篇:Chen Jie's plan) Chen Jie is going to do homework this morning.She is going to go to the supermarket this afternoon. She is going to visit her grandparents tomorrow. She is going to take a trip next week. Q1:What is Chen Jie going to do this afternoon 教授词汇:go to the supermarket. Supermarket这个单词可以采取拆分记忆法：super和supermarket Q2:What is Chen jie going to do tomorrow 教授词汇:visit my grandparents. grandparents=grandpa+grandma. Q3:What is Chen Jie going to do next week 教授词汇:take a trip 5.Listen and answer.(听Let's learn的对话，回答问题) Q:What is Chen Jie going to do this evening 教授词汇:see a film 6. Learn the time words and phrases. 7.Listen and repeat. 1.学生和老师打招呼。 2.唱歌。 3.复习Jonh and Sarah's 的周末计划。 4.学生读语篇，回答问题。 Q1:She is going to go to the supermarket. Q2: She is going to visit her grandparents. Q3: She is going to take a trip. 在老师引导下，通过自然拼读、拆分记忆法、联想记忆法学习核心词汇：go to the supermarket，visit my grandparents，take a trip，see a film 5. 听Let's learn的对话，回答问题 She is going to see a film. 学习教授词汇:see a film 6.学习时间短语 7.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，复习前面所学的内容，为本节课的学习做铺垫。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师组织学生完成听力内容，并根据学生完成的情况给予适当指导和表扬。 教师观察学生是否能理解时间，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，发展了拼读单词和拓展词汇的能力。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2．能听音连线、运用核心词汇和句型和同伴询问计划。（应用实践） 1. Listen and match.（创编一个将来计划的短文，让学生听录音，完成连线） Make up a passage about future plans. 2. Let’s chant. Visit, visit, visit my grandparents. I’m going to visit my grandparents this morning. Film, film, see a film. I'm going to see a film this afternoon. Supermarket, supermarket, I'm going to the supermarket this evening. Trip, trip, take a trip. I'm going to take a trip next week. 3.Pair work. A:What are you going to do... B: I'm going to... 1.学生听录音，完成连线。 2.学生在老师指导下，唱chant。 3.两人一组根据教师提供的核心词汇和时间进行问答。 教师观察学生是否能听录音完成连线，给与指导和反馈。 教师观察学生能否能跟着节奏唱chant，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能根据提供的核心词汇和时间进行问答，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听录音连线、唱歌谣、小组合作，让学生理解词汇的音、义、形，巩固所学的核心词汇和语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能和同伴制定计划并分享。（迁移创新） 1.Make a plan (1)Ask several pairs to show their dialogues and share their plans in the chart. (2)Emotion education. It’s important to arrange our time reasonably. 1.和你的同伴制定计划并分享。 (1)让几组同学在全班分享计划。 (2)情感教育 合理安排时间非常重要。 教师观察学生是否能和同伴制定计划并分享，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言来制定计划并分享，发展了语用能力。板书设计教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.本课的设计立足于学生的实际生活， 让学生通过含有“be going to”结构的句型来交流自己的行程计划。 2.通过多种不同的方式来呈现新知，使教学灵活多变，也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 3.课堂以学生为本，以解决问题为导向，引导学生自主学习。 不足： 1.各个教学环节衔接还是不够自然和紧密，需要再改进。 2.设计的教学活动缺乏了学生之间交流，学生展示自我的机会也较少，老师说的过多，没有真正放手给学生自己思考，留给学生思考和相互交流的时间不足，教学时间把控不当，有些知识点讲解不透。第一课时作业设计设计理念 《课标》二级目标指出：“能理解常见词语的意思”，“理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图”。英语听说课作业形式是为了挖掘学生在英语听说方面潜在的学习能力，为学生构建的一个能将英语应用在实际生活中的新平台。本课时作业设计在“Make a plan”的话题下，帮助学生积累规则词汇，形成话题能力。作业目标 1.通过跟读课文，培养学生的预感。 2.通过看图将词组补充完整，巩固所学的核心词汇。 3.通过完成时间轴，巩固所学的时间词汇。作业意图 本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。作业时间 （15—20分钟） 15分钟作业题型 及内容 基础题 一、听读课本25页，模仿语音语调，录下来自己听 一听，或者读给同伴、父母听。提升题 二、看图片，将词组补充完整。 s_ _ a f_lm go to the sup_ _m_ _ket t_k_ a tr_p v_s_t my gr_ _dpar_ _ts拓展题 三、今天是12月6日，将以下时间序号填在时间轴上的圆圈里。 ①this evening ②tomorrow ③tonight ④this morning ⑤next week ⑥this afternoon评价标准 与方式 听录音，模仿语音语调。 二、 1. ee i 2. er ar 3. ae i 4.i i an en 三、 ④⑥①③⑤⑥The Second Period（第二个课时）教学内容 Part A Let’s talk 课型 视听说课课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析 What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕谈论周末的计划展开。Mike和Sarah在打电话谈论明天的计划，Sarah打算明天去上美术课，在人民公园画画，Mike打算去看电影，但是他现在不得不做作业。 Why:该语篇通过Mike和Sarah在打电话谈论明天的计划，引导学生要提前做好计划，注重劳逸结合。 How:该对话是比较典型的小学生日常生活对话，涉及生活中常见的活动词汇：have an art lesson.draw some pictures,do homework,go swimming ;谈论周末计划的核心语言，如“What are you going to do tomorrow I'm going to…”该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。学生学情 已有的认知水平：学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。 已有的知识储备：学生在五年级下册学过动词短语：have…class,draw some pictures,do homework,go swimming等，学过句型：What do you do on the weekend I…谈论周末活动，已有的知识储备为对本节课的学习奠定了基础。教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末计划的核心句型：What are you going to do … I’m going to…的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2.在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能运用核心句型和同伴谈论计划。（应用实践） 3.能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。(迁移创新)教学重、难点 教学重点： 能在情境中理解谈论周末计划的核心句型：What are you going to do … I’m going to…，并能用正确的语音、语调朗读对话。 教学难点： 1.在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能运用核心句型和同伴谈论计划。（应用实践） 2.能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。(迁移创新)教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法教学过程 （体现学生主体）教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末计划的核心句型：What are you going to do … I’m going to…的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.Sharp eyes.(看图说短语) 2.Free talk. T: What are you going to do … S1: I’m going to… S2: I’m going to… 3.Let's try. It's Saturday morning.Sarah is on the phone with Mike.Listen and circle. (1)Can Mike go swimming today A. Yes,he can. B. No,he can't. (2)Why or why not A.He has homework to do. B.He is fishing now. 4.Watch the video and choose. What are Sarah and Mike talking about A.They are talking about the weekend plan. B.They are talking about the activities. 5.Listen and finish the table.(听录音，圈出关键词) Q1:What is Sarah/Mike going to do tomorrow is going toSarahhave a art lessonMikesee a filmT:What about you What are you going to do tomorrow S1:I'm going to... S2:I'm going to... 6.Read and answer.(读课文，画出答案) Q:What is Sarah going to do in her lesson 7.Listen and imitate. 1.学生看图说出短语。 2.学生和老师自由交流。 3.学生在老师指导下，完成let’s try的听力内容。 （1）B. No,he can't. （2）A.He has homework to do. 4.看视频，选择答案。 A.They are talking about the weekend plan. 5. 学生听录音，圈出关键词，完成表格内容并在老师引导下操练重点句型。 6. 读课文，画出答案. She is going to draw some pictures in Renmin park. 7.听录音，模仿语音、语调。 学生看图说出短语、自由交流，为本节课的的学习做铺垫。 教师观察学生是否能完成let’s try的听力内容，给与指导和反馈。 教师组织学生进行看视频选出答案，给与指导和反馈。 教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与帮助。 教师观察学生是否能读课文，画出答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音选择、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能运用核心句型和同伴谈论计划。（应用实践） 1.Role-play. 2.Pair work. A:What are you going to do tomorrow B:I'm going to....How about you A: I'm going to... 1.分角色扮演。 2.两人一组运用核心句型谈论计划。 教师观察学生是否能分角色扮演对话，给与指导和鼓励。 教师观察学生否完能两人一组运用核心句型谈论计划，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，两人一组运用核心句型谈论计划，巩固所学的语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。(迁移创新) 1.Talk about your and your friend's weekend plan. A: What are you going to do tomorrow B:I'm going to... A:What is...going to do tomorrow B:He/she is going to... A:What are...going to do tomorrow 两人一组谈论自己和朋友的周末计划。 教师观察学生是两人一组谈论自己和朋友的周末计划，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下两人一组谈论自己和朋友的周末计划，发展了语用能力。板书设计教学反思 （亮点与不足） 1.教学流程清晰明了，自然流畅，难易适度。 2.教学目标明确，教学过程重点突出，讲练结合，落实到位。 3.借助多媒体来辅助教学，帮助学生理解、突破教学重难点，突出学生学习的主体地位。 4.创设真实的情境能有效地调动学生的学习积极性，寓教于乐，让课堂教学氛围轻松活跃。 5.可适当增加更多的标识，开阔学生的视野。第二课时作业设计设计理念 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》二级目标指出：在课程内容中对语篇的描述，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。作业目标 1.通过跟读课文，培养学生的语感。 2.通过完成对话，巩固所学内容，加深对课文的理解。 3.通过调查并写一写的活动，巩固所学的核心语言及综合运用语言的能力。作业意图 本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。课时导语 亲爱的同学们，俗话说“没有计划，就没有成功”，所以提前做好计划非常重要。作业时间 （15—20分钟） 15分钟基础题 一、Listen to the tape and read.听读课文。 先跟着原声模仿语音语调，再读给同伴或者父母听。作业题型 及内容 提升题 二、根据课本内容，完成对话。 A:What is Sarah going to do tomorrow B.__________1________________________. A: What is she going to do in her lesson B:___________2___________________________. A:What is Mike going to do tomorrow B:____________3______________________.拓展题 三、调查你的四个同学明天将要去做什么，完成表格，并写下来。 is going to Lucy go swimmingLucy is going to go swimming . ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________评价标准 与方式 1.读用正确的语音、语调跟读。 2.能带感情的朗读。 二、 1.She is going to have an art lesson. 2.She is going to draw some pictures in Renmin park. 3.He is going to see a film. 三、 能完成调查，并写下来，做到句型结构正确，书写规范。The Third Period（第三个课时）教学内容 Part B Let’s talk & let’s learn 课型 视听说课课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析 What:Talk是John和ChenJie的对话，对话中John说起下周要和表弟一起去电影院看关于太空旅行的电影。 Learn是John和表弟Jack看完电影后的简短对话，John将要去书店买连环画册的书。 Why:作业通过描述John的计划，引导学生从时间、地点、事件、人物等角度制定具体的计划。 How:本课是小学生日常生活对话，涉及四会词汇为dictionary,comic book,word book,postcard，三会词汇为space travel, half price，以及谈论具体计划的主要句型:What are you going to do Where/When are you going I'm going (to)….该对话情节简单，易于理解，具有现实、教育意义。学生学情 能力基础：经过三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生经过前面两个课时的学习已经掌握了用核心句型：What are you going to do I'm going to…来谈论周末计划，该语篇拓展和延伸了周末计划这一主题，呈现了有关询问计划的具体内容，如事情、时间、地点，学生之前也学过疑问词：where,when来询问地点和时间，所以对学生来说难度不是很大。教学目标 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论具体计划的核心语言和核心词汇的语义和语用;(学习理解) 2.能拼读核心词汇，运用核心词汇创编对话；（应用实践） 3.谈论什么是一个好计划。（迁移创新） 4.采访同学的具体计划并汇报。（迁移创新）教学重、难点 重点： 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论具体计划的核心语言和核心词汇的语义和语用。 难点： 1.能拼读核心词汇，运用核心词汇创编对话。 2.采访同学的具体计划并汇报。教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法教学过程 （体现学生主体）教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论具体计划的核心语言和核心词汇的语义和语用;(学习理解) 1.Sharp eyes.(学生说出闪现的动词短语) 2.Free talk. T:What are you going to do next weekend S1: I'm going to... S2: I'm going to... 3.Look the picture and predict.John is on his way home. He sees Amy.What is Amy/John going to do 4.Let's try. Listen and answer. (1)What is Amy going to do (2)Is the ice-cream for John 5.Listen and answer.(听Let's talk录音，画出关键句) Q1:When is Jack going to visit John Next week. Q2:Where are John and Jack going next week They are going to the cinema. Q3:What are they going to do They are going to see a film about space travel. 6.出示电影海报，问学生: Q1:What's the name of film Q2:When are they going to see a film Why 教授短语:half price. 7.Let's learn. Watch and answer.(播放John 和Jack看完电影后的场景) Q:After watching the movie,where are John and Jack going They're going to the bookstore. Q2:What are they going to buy They're going to buy a new comic book. 教授词汇:comic book并操练。 创设情境: John和Jack去到书店还买了别的书，图片展示并教授词汇:dictionary,word book,postcard. 8.Listen and repeat. 1.快速说出闪现的动词短语。 2.学生和老师自由谈论计划。 3.看图预测Amy 和John将要去做什么。 4.在老师的引导下完成Let's try的听力内容。 5.听录音，画出关键句子，完成三个问题。 6.学生看电影海报图片，回答问题。 Q1: Travel to Mars. Q2: Next Tuesday. Because it's half price then. 7.学习核心词汇: comic book,dictionary,word book,postcard. 8.听录音，跟读。 快速说出闪现的动词短语、自由谈话为接下来的学习做铺垫。 教师观察学生是否能预测Amy 和John将要去做什么，给与指导和反馈。 教师观察学生是否完成Let's try的听力内容，给与指导和反馈。 教师组织学生根据听力技巧完成听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的指导和表扬。 教师观察学生是否能看电影海报图片捕捉关键信息，给与必要的提示和鼓励。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题，学习核心词汇，发展了拼读单词和拓展词汇的能力，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.能拼读核心词汇，运用核心词汇创编对话；（应用实践） 1.Spell the words. (1)c_m_c book (2)w_ _d book (3)d_cti_ _ary (4)p_stc_ _d 2. Role-play.(创设买卖书的情境，四人一组创编对话) A:Can I help you B:Yes. Do you have ... A:Yes,here they are. C:What are you going to buy D:I'm going to buy some... 1.看词，填空。 2.在教师的帮助下，四人一创编对话。 教师观察学生是否能看词填空，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能四人一组创编对话，给与有困难学生提供帮助和鼓励。设计意图：通过让学生自己拼读核心词汇，巩固拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。和同伴创编对话，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.谈论什么是一个好计划。（迁移创新） Discuss and share. What is a good plan 谈论什么是一个好计划。 教师观察学生是否能谈论什么是一个好计划，给予指导和反馈。4.采访同学的具体计划并汇报。（迁移创新） Interview your classmates by use the sentences patterns: Where are you going /What are you going to do there /When are you going and give a report. 采访同学的具体计划并汇报。 教师观察学生是否能采访同学的具体计划并汇报，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下谈论什么是一个好的计划，采访同学的计划并做汇报，发展了学生的语用能力。板书设计 comic book dictionary word book postcard教学反思 （亮点与不足） 亮点：孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了探究、合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了字母组合的发音和复习了句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。 不足：最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。第三课时作业设计设计理念 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。作业目标 1.能看图写单词，巩固所学的核心词汇。 2.能选择一个场景和同伴对话，拍成视频，培养学生综合运用语言的能力。作业意图 本课时作业设计围绕主题和教学目标,层层递进创设作业。既夯实了重点词汇的音、形、义的掌握运用。引导学生把语言知识与自己的生活体验进行有机联结，综合运用英语和所学知识，围绕主题表达个人的观点和态度。作业时间 （15—20分钟） 15分钟作业题型 及内容 基础题 一、看图，写单词，注意单复数形式哦。 1. ___________________ _______________ 2. 3, ____________________________ ______________________________提升题 二、如果你有足够的时间，下面的加油包选做一下吧！ 第一步：和朋友们讨论一下，选择场景：书店、餐厅或者商店， 你需要三个角色。 第二步：填空并大胆演出来，用上你自己的单词卡哦。 第三步：拍出视频发朋友圈或者抖音，分享一下更开心。评价标准 与方式 一、 1.comic books 2.word book 3.postcard 4.dictionary 二、能选择一个场景和同伴对话，拍成视频。The Fourth Period（第四个课时）教学内容 Part B Read and write 课型 读写课课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。教材分析 What:这是一篇WuBinbin畅想欢度中秋节的日记该语篇。这一天，Wu Binbin的家人将聚在一起吃大餐，他的姑姑将要制作月饼，外祖母讲一个嫦娥的故事，Wu Binbin和Robin将要读一首诗。。 Why:通过本课学习，作者旨在让学生感悟中华传统节日的美好，并引导学生为生活中类似中秋节的节日做计划。 How:语篇文体为日记，涉及日记的格式，语法结构，涉及将来时的两种表达方式：be going to/will;语篇中包含一首诗歌，表达出作者对中秋向往的情感;主要词汇涉及 Mid-Autumn Festival, get together, have a big dinner, make mooncakes, tell a story,read a poem.学生学情 本课的教学对象是六年级学生，他们有了一定的英语学习基础，积累一定的词汇和文化知识，且具有较强的模仿能力和阅读能力。大部分已养成良好的阅读习惯，教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用，为学生创设良好的学习小组氛围，让他们积极参与课堂活动，敢于展示自己，绽放出彩人生。教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在图片和教师的引导下理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：mooncake,story,poem 的意思；（学习理解） 2.能复述日记，和同伴谈论特殊节日的计划；（应用实践） 3.能同伴谈论中秋节计划，完成读后的写作任务；（迁移创新） 4.看绘本故事，了解中国传统节日中秋节的由来。（迁移创新）教学重、难点 教学重点： 在图片和教师的引导下理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：get together,mooncake,story,poem 的意思。 教学难点： 1..能复述日记，和同伴谈论特殊节日的计划。 2.能同伴谈论中秋节计划，完成读后的写作任务。教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法教学过程 （体现学生主体）教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价在图片和教师的引导下理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：get together,mooncake,story,poem的意思；（学习理解） 1.Greetings. 2.Sing a song. 3.Look and say. T:What festival are they T:What's your favourite festival What do you do in... I... 4.Fast reading. Task1:Read quickly and circle the key words. What festival is it about Task2:Circle the family members mentioned by Wu Binbin in the diary and underline the activities what they are going to do. 5.Careful reading. (1)Read carefully and fill in the table in the book. (2)Check the answers. (3)让学生读表中的句子，教授新词:make mooncakes, tell a story,read a poem. (4)做练习:be going和will的转换练习 6.Listen and repeat. 1.和老师打招呼。2.唱歌。 3.看图说一说。 4.快速阅读日记，圈出关键词。 Task1:The Mid-autumn Festival. Task2:圈出日记中吴彬彬提到的家庭成员，画出他们将要做的活动。 5.仔细阅读，完成表格。 6.听录音，跟读。 唱歌、看图说一说，为本节课的学习做铺垫。 教师观察学生是否能快速阅读日记，圈画出关键词，给与适当的指导和反馈。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。 观察学生是否能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。2.能复述日记，和同伴谈论特殊节日的计划；（应用实践） 1.Retell the diary.(根据板书复述日记) 2.Pair work.(同伴谈论在某个特殊节日的计划) A:What are you going to do... B: I'm going to...How about you A:I'm going to... 3.Read the poem. (1)引导学生读书本上的诗. (2)圈出诗的第一个字母组成单词family. (3)Emotion education. We should love our family. 1.根据板书复述日记。 2.和同伴谈论在某个特殊节日的计划。 3. 学生在教师引导下读书本上的诗，圈出诗的第一个字母组成单词family. 教师观察学生是否能根据板书复述日记，给与适当的指导和鼓励。 教师观察学生是否能和同伴谈论在某个特殊节日的计划，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能读诗，领悟蕴含的育人价值，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，根据板书复述日记，促使语言内化，和同伴谈论在某个特殊节日的计划，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能同伴谈论中秋节计划，完成读后的写作任务；（迁移创新） Discuss and write.(同伴谈论中秋节计划，并写下来。) What are you going to do for Mid-Autumn Festival I'm going to... 学生能和同伴谈论中秋节计划，并写下来。 教师观察学生是否能和同伴谈论中秋节计划并写下来，在这一过程中，发现完成有困难的学生，提供帮助和鼓励。4看绘本故事，了解中国传统节日中秋节的由来。（迁移创新） Enjoy the fairy tales.(看中秋节的绘本故事) 学生在教师引导下看绘本故事，了解中国传统节日中秋节的由来。 教师观察学生是否能在教师引导下看绘本故事，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，和同伴谈论中秋节计划并完成读后的写作任务，看绘本故事，让学生了解中国传统节日中秋节的由来，渗透了育人价值。板书设计教学反思 （亮点与不足） 亮点： 本节课中，我运用任务驱动法、以读促写法等方法引导学生剖析文本，对一般将来时的用法进行更深入的了解和运用。任务的设置由浅入深，先以问题：What festival is the diary about 引导学生速读课文，了解课文的主题。再以圈出family members，划出activities，让学生对课文大意有初步的了解。接着让学生以小组合作的形式，填写family members对应的activities，并就be going to和will的用法设计小练笔，学生在这个环节对课文的理解更加深入，并且由读改写，学生对一般将来时的用法能够从读课文转化成动笔输出，学生对语法的运用有了进一步的提升。 不足： 1.本节课在小组合作学习方面依然不够，可适度增加学生合作、学习、分享，让后进生能够在小组内一起完成各项任务，主动参与到课堂中来。 2.读的环节不多，对于课文的熟练掌握，学生应该有更多的时间进行课文句子输入，对于课文内容的理解才能够更深入。第四课时作业设计设计理念 (2022版）《义务教育英语课程标椎》指出能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。作业目标 1.通过跟读，培养学生良好的语言意识和语感。 2.通过复述课文内容，锻炼学生听说和理解的能力。 3.通过设计海报增添作业的趣味性，培养学生的语言输出和综合运用能力。作业意图 读写作业是教学的重要环节和有机组成部分,是学生获取知识、巩固知识，提高英语语音能力素质的重要途径。通过读写活动巩固所学的核心词汇和句型，培养学生综合运用语言的能力。作业时间 （15—20分钟） 20分钟作业题型 及内容 基础题 一、模仿录音，跟读，注意语音语调，重读和停顿等。提升题 二、根据思维导图，复述课文内容。拓展题 三、画出海报，制定周末计划，并在课前三分钟汇报假期计划。评价标准 与方式 一、能模仿录音，跟读，注意语音语调，重读和停顿等。 二、能根据思维导图，复述课文内容。 三、画出海报，制定周末计划。The Fifth Period（第五个课时）教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课课标解读 课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词的短语,能做简单的角色表演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际,这条要求体现的是语言技能目标。行为动词是:说,做,交际;学习内容是:单词或短语；学是了解，学习方法是:根据图文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。教材分析 What: 本语篇是配图故事。这是一篇Zip教Zoom游泳的故事，Zoom想学习游泳，但是他不敢下水，所以只能在家看电视学习游泳，最后Zip带Zoom去游泳池游泳，Zoom在实践中学会了游泳，引导学生在落实计划要付诸实践，感悟“做中学”的道理。 Why:通过本课学习，作者旨在让学生感悟“做中学”的道理，同时也提醒同学们在执行计划时要听取建议，及时调整计划。 How:故事中的主要句型为 What are you going to do... l'm going to.…主要生词为 disturb、without、pool、afraid、 remember等。学生学情 本课时的课型为绘本课，学生在前面4个课时已经学习了名词性物主代词和动词的现在分词的运用，本节课是对学生在Part A 和Part B的学习上进行延续与拓展，同时为第六单元学习句型What are they doing？作铺垫。五年级活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。对动物的动作有一定的描述能力。本节课通过绘本趣味故事复习与巩固并拓展所学的核心语言，感悟Zoom 和Zip的快乐生活，了解在动物园应该遵守的规章制度，爱护动物，保护动物。教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：disturb、without、pool、afraid、 remember，运用核心句型谈论计划。(学习理解) 2.能够在老师帮助下表演故事,并能进行复述。（应用实践） 3.能够恰当运用故事中的核心语言来写一写自己学会一项技能的过程。（迁移创新）教学重、难点 重点： 能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：disturb、without、pool、afraid、 remember，运用核心句型谈论计划。 难点： 1.能够在老师帮助下表演故事,并能进行复述。 2.能够恰当运用故事中的核心语言来写一写自己学会一项技能的过程。。教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法教学过程 （体现学生主体）教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：disturb、without、pool、afraid、 remember，运用核心句型谈论计划。(学习理解) 1.Free talk. A:What are you going to do tomorrow B:I'm going to... A:Where are you going B:I'm going to... 2.Look the picture and guess. What are Zip and Zoom going to do Guess:They are going to... 3.Watch and answer. Q:What is Zoom going to do 4.Read the story and answer.(读第二、三幅图，回答问题) Q1:How does Zoom learn to swim first Q2:Where do Zip and Zoom go later. 5.Think and say. Zoom doesn't go to the swimming pool.Why 6.Read and answer.(读4、5、6幅图，画出关键句) Q1:How does Zoom learn to swim Jump in,catch this,practice. Q2:Can Zoom swim last 7.What do you learn from the story Learn by doing. 出示其它的谚语。 8.Listen and repeat. 1.学生和老师自由谈话。 2.看图猜测Zip and Zoom将要去做什么。 3.看视频，画出句子。 He's going to learn how to swim. 4. 读第二、三幅图，回答问题。 Q1:He is watching TV at home. Q2:To the swimming pool. 5.想一想，说一说。 Beacuse he is afraid of water. 6.学生读4、5、6幅图，画出关键句。 7.学生说一说从这个故事中学到了什么，并学习相关的谚语。 7.听录音，跟读。 自由谈话，为接下来的绘本阅读做好铺垫。 教师观察学生是否能猜测Zip and Zoom将要去做什么，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能能看绘本故事选出画出正确的答案，给予指导和反馈。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。 教师观察学生是否能说一说从这个故事中学到了什么，渗透育人价值。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：让学生整体观察读图，初步理解故事中的人物，激发学生阅读故事的兴趣，学生自主思考，通过观看视频，整体视听故事，帮助学生初步理解故事大意。学生自己再读故事，增加对故事的理解；通过人物对话中的语言设计相应问题，引发学生思考，检测学生对于故事的深度理解；通过实物以及情境创设、动作表演等突破故事中的生词，帮助学生从整体上理解故事.进一步理解故事中的细节，启发学生的思维。2.能够在老师帮助下表演故事,并能进行复述。（应用实践） 1.Role-play.(两人一组表演对话) 2.Retell the story 1.和同伴分角色朗读故事。 2.根据故事内容，复述故事. 教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的变现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能复述故事，给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，复述故事加深对课文的理解，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能够恰当运用故事中的核心语言来写一写自己学会一项技能的过程。（迁移创新） Write and say. 学生能根据提示写一写学会一项技能的过程。 教师观察学生是否能根据框架写一写，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言完成写作，发展了语用能力。板书设计教学反思 （亮点与不足） 1. 整个教学设计侧重于培养学生自主学习的能力，为学生创设了使用英语的环境，力争最大限度地为学生创造展示才能、发挥才智的空间。 2. 在听力活动和学习对话之前，让学生对所学内容进行了预测。听录音时给出问题，让学生带着问题去听听力，阅读对话，使学生的学习目的明确，因而更加能够集中注意力，主动去探究、学习。 3. 保持学生的课堂主体地位，鼓励、引导学生主动观察，主动思考，主动合作，主动回答，促进学生全面能力的提高。 4. 实施单元的整体教学，把握了单元教学目标的整体性。第五课时作业设计设计理念 《课标》中对“读”的二级目标要求∶能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。教师通过看图、提问、追问的方式，培养学生的阅读能力的同时，享受阅读之乐，落实核心素养，构建学生爱阅读、广阅读、会阅读，共分享的阅读品格。作业目标 1.通过让孩子们搜集他们喜欢的名言警句，可以达成核心素养的要求。 2.通过和家人一起包饺子，培养学生的文化意识。 3.通过制作一个包饺子的小绘本，提升学生的综合语言运用能力。作业意图 通过让孩子们搜集他们喜欢的名言警句，可以达成核心素养的要求。通过和家人一起包饺子，培养学生的文化意识。通过制作一个包饺子的小绘本，提升学生的综合语言运用能力。对本单元前4个课时的核心语言整体输出，落实综合语用目标。作业时间 （15—20分钟） 20分钟作业题型及内容 基础题 一、制作英文格言警句卡片，并与他人分享。提升题 二、与你的家人一起包饺子，拍摄一个家人包饺子的vlog，与班级 同学分享。拓展题 三、5人为一组，制作一个包饺子的小绘本，图文并茂，制作完成 后大家交流。评价标准与方式 一、能制作英文格言警句卡片，并与他人分享。 二、与家人一起包饺子，拍摄一个家人包饺子的vlog，与班级同学分享。 三、制作一个包饺子的小绘本，图文并茂，制作完成后大家交流。25

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