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中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计16 雷雨（第1课时）教材分析《雷雨》一文用精练的语言,形象地描绘了夏季雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。课文条理清晰,雨前、雨中、雨后三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜,能激发学生观察自然、热爱自然的感情。课文多用短句,易于表达情感,可借此培养学生边朗读边想象画面的能力教材配有两幅插图,展现了电闪雷鸣、大雨倾盆的情景。课堂上可以引导学生观察图画,进行图文对照,沟通学习与生活,加深对内容的理解与感悟。学情分析雷雨对于学生来说并不陌生 ，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生留心观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。素养分析文化自信：体会景物的变化，感受大自然的美好。 语言运用：引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。 思维能力：引导学生想象画面朗读，读好关键词。 审美创造：体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。教学重点随文识字，正确书写。朗读指导，初步了解雷雨过程的景象。教学难点图文结合，感受雷雨前、雷雨时和雷雨后景象的不同特点。教具准备多媒体课件教学过程（一）导入新课 1.儿歌导入：《夏天的雨》 听儿歌，说说你对雷雨的了解吧。 2.知识链接：为什么会打雷呢？ 雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦，云层带有正、负电荷，当两种电荷的云碰到一起就会发出闪电，并放出大量的热，空气受热迅速膨胀，随之发出巨大的响声，这就是雷鸣。 3.揭示课题 1.出示课本标题。 2.朗读课文思考问题： （1）说说雷雨即将来临时的景象？ （2）雷雨有怎样的特点？ （3）雷雨过后的景象是怎样的？ （二）初读课文 1.朗读提示： （1）朗读课文，想象画面，标出生字词。 （2）标出课文的自然段。 （3）找出描写雷雨前后景物的词语，朗读。 2.认读生字：展示本课生字并组词，引导学生注意生字结构，对生字有初步认识。 3.随文识字：在文中找出相应生字并随课文学习生字。 4.偏旁识字：出示偏旁为虫的字，说说你的发现。 （三）书写指导 1.组词识字：出示本课生字并组词。 2.结构分类：出示生字，分类观察生字结构，发现特点。（上下结构、左右结构、独体字结构、半包围结构） 3.生字指导 （1）出示生字：雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑； （2）认读生字； （3）明确生字的笔画、部首、结构、音序； （4）让学生观察字的笔画，进行书写指导； （5）出示生字书写动画，教师示范写生字： 雷：上面的“雨”要写得宽些、扁些，盖住下面的“田”字。下面的“田”字要写得扁些、窄些； 乌：最后一笔横要写得长些； 黑：上面方框要写得稍扁些。四点底要写得宽些，四点之间要间隔均匀，略向上斜； 压：“厂”字要写得舒展，包住里面的内容。最后一点要写在长横上； 垂：整个字形中间宽，上下两头窄。横画之间的距离要均等，倒数第二横最长； 户：“丶”要写在中间，与“尸”字离得稍远些。“尸”字的一撇要写得舒展； 新：左高右低，“斤”的撇画要伸展到“亲”的右下方； 迎：里面的那部分左右要分开，左高右低，“辶”捺画要平展； 扑：左高右低，左右等宽。“卜”的点略低于“扌”。 （6）学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导； （7）注音组词； （8）辨字组词； （9）造句。 （四）朗读感悟 朗读课文：给课文标自然段，注意雷雨前中后的顺序。 结构划分： 雷雨前——第1-3自然段：雷雨即将来临的景象。 雷雨时——第4-6自然段：大雨倾盆，来得快去得快。 雷雨后——第7-8自然段：雷雨过后的清新世界。 3.景象归纳：在文中分别画出雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。 雷雨前——满天乌云；蝉一声也不出；树枝乱摆，蜘蛛逃走；闪电越来越亮，雷声越来越响。 雷雨时——雨下起来了；雨越下越大；雷声小了，雨声也小了。 雷雨后——天亮了，雨停了；彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙；池塘水满。板书设计教学反思成功之处：在正确、连贯朗读课文的基础上，教给学生背诵的方法，运用多种方式背诵课文。 不足之处：让学生回忆或感受当时看到彩虹、听到蛙声的那种愉悦欢畅时，创设的情境不够饱满，选取的图片亦不够精美，造成学生无法自然地读出这种心情。 教学建议：指导朗读课文可分以下几个层次：借助拼音，通过自主阅读读准字音，读顺句子，读通课文；借助图片，读出层次，渗透逻辑段的教学；抓住景物变化，读出画面感，读出情感。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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