乐高教师在课堂中引导孩子学习的基本原则

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不当监工

教师在乐高课堂中处于顾问和引导者的角色，教师的目的是引导孩子自主学习，而孩子自觉、主动的学习习惯不是盯出来的，需要教师有意识地培养。和孩子建立朋友关系，走进孩子的角色，理解和感受孩子的想法、思路，像朋友一样提出建议，陪伴孩子解决一个个难题，让孩子感受到“学习像呼吸一样自然”。

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不当帮工

很多时候，乐高教师很担心孩子下课后不能提交一个完整的作品，教学常常陷入“要过程还是要结果”的困扰，有时候，我们不由自主地选择做孩子的帮工。这种帮助，往往是以牺牲孩子独立思考、自主研究和积极创新的机会为代价的。

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不罚苦工

帮助孩子愉快地学习，让孩子感到学习的乐趣，才能保持住孩子旺盛的求知欲。所以，乐高教师在教学方法的运用上，要注意保证给予孩子恰如其分的挑战。

做不太像老师的老师，上不太像上课的课

说到上课，我们真的要改变一下“先生讲，学生听”的局面，努力践行昭示着尊重、平等、民主的“对话教学”理念。在这方面，外国的同行做得确实比我们好。下面的例子我牢记不忘，它不知胜过多少大道理！

一位日本老师这样教“千克”：

他发给每个小朋友一个塑料袋，到操场的沙坑里装一千克沙子。——你觉得一千克多重，就装多少。然后他逐一过秤。可想而知，没有人能装得准的。这时，老师把一千克的沙袋拿给学生看，并让他们一一掂量，尔后重新到沙坑里装。这次学生们“估量”得八九不离十了，有的居然装得正好！

老师一堂课，就是忙着“过秤”，一边称着，一边夸赞着，或者惋惜着。

乐高的课堂上老师也同样的让孩子亲身体验着去学习

课前乐高老师会通过幻灯片、故事、图片以及实验等方式引入课程的主题。为了引起孩子们的注意力，乐高老师们也是蛮卖力的，把孩子们最喜爱的动画人物编成小动画；下载与课程主题相关的图片裁剪成各种图案，或佩戴在身上，或借助图片讲故事；还有各种让小朋友亲身参与的实验。目的就是为了让孩子们充分参与到课堂中，抓住黄金15分钟，让孩子理解本节课的教学目标，搭建任务等。

在搭建过程中，乐高老师通常以提出问题——自主思考——引导性思考——解决问题的方式来引导孩子进行搭建。例如搭建推土机，老师会提问“推土机是用身体的哪个部分进行推土的？”孩子思考并指出相应的身体部位，老师再明确指出这个身体部位的名称——推土铲。紧接着老师会让小朋友在积木箱子里找出推土铲，以此类推，其他的身体结构都找出来之后组合在一起，这样小朋友们自己的推土机就做好了。

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