主题环境创设 |
您所在的位置:网站首页 › 主题墙的创设与实施 › 主题环境创设 |
本文导读 环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出:“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为:“环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”,作为幼儿园的一种隐形课程,应具有教育、记录的功能,并能不断地激活幼儿内在的学习动机。 我们的主题环境创设即是基于此种理念,强调围绕主题活动内容,设计与之相吻合的主题墙或活动情境,布置活动区角;强调环境的“中介和桥梁”作用,要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容,教师在实施中,要鼓励幼儿和家长参与环境的创设,充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性,以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动,实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。 一. 主题墙的变化 1.活动室墙面 主题墙 “幼儿园里朋友多”:分为“我的朋友”“快乐分享”“一起游戏”三大版块。通过师幼共同展示、分类整理幼儿活动照片和作品,记录与朋友交往的过程。 “我的朋友”:张贴“朋友的发型我做主”的美术作品,引导幼儿对朋友的关注。 “快乐分享”:通过照片记录孩子们与同伴分享的过程,帮助幼儿建立分享意识。 “一起游戏”:用照片记录孩子们在幼儿园一起游戏的情景,鼓励幼儿与同伴快乐交往。 “一起游戏”:用照片记录孩子们在幼儿园一起游戏的情景,鼓励幼儿与同伴快乐交往。 “我爱我的幼儿园”:以绘画的方式记录孩子们在幼儿园喜欢的老师、喜欢的玩具、喜欢的食物、喜欢的伙伴等,促进孩子们爱上幼儿园。 “好朋友手拉手”:以手拉手为背景,记录幼儿与同伴交往中所发生的事,帮助幼儿掌握交往的方法,促进其社会性发展。 “生日大揭秘”:将幼儿生日卡片以大树的形式进行陈列,创设出温馨的生日墙,供幼儿关注自己和好朋友的生日。 “明星宝宝”:分别从礼仪、自理、活力、午睡四方面进行评价,在空白处插入对应的孩子照片,以榜样的方式激励孩子,帮助孩子建立良好的行为习惯,提高孩子的自我管理意识 。 “我会问好啦”:针对班级幼儿入园不爱打招呼的情况,在空白处插入会主动问好的孩子照片,以榜样的方式激励幼儿主动打招呼,养成懂礼貌的好习惯。 “班级公约”: 根据本班幼儿情况制定班级公约,并用图文并茂的形式展示出来。 “请关注我”:如有特别需要的家长或孩子,可在来园时在相对应的地方贴上学号,便于老师留意。 “家园联系栏”:设置“本周计划”、“家园共育”、“保育保健”和“好书推荐”四个板块,帮助家长了解周活动安排和相关育儿知识,宣传教育策略及育儿方法,推动家园共育。 3. 寝室墙面 “自己睡觉香又甜”:用照片记录幼儿在园的午睡情况,鼓励幼儿在园独立午睡。 利用栏杆的空余位置悬挂拉拉链和扣扣子的玩具,供先起床的幼儿进行游戏,减少消极等待的同时提高幼儿动手能力。 二. 活动区的变化 1.语言区 制定区域规则,以图片的形式展现,简单易懂,帮助幼儿建立一定的秩序感与规则意识。 语言区设置在靠窗、光线充足的地方,色调以清新淡雅的绿色为主,提供软垫、靠垫和沙发,营造温馨舒适的阅读氛围。 书柜及书用不同形状、符号的贴纸做好标记,便于幼儿对应摆放,帮助幼儿养成收纳整理的好习惯。 新增“我会阅读”板块:以图文并茂的形式帮助小班幼儿了解阅读的方法。 “幼儿园里欢乐多”:张贴幼儿在园快乐生活的照片,鼓励幼儿根据照片内容,讲述与同伴快乐的幼儿园生活,提高口语表达能力。 “我长大了”:张贴幼儿成长过程图片,鼓励幼儿借助图片大胆讲述。 充分利用柜面空间悬挂图书袋,投放绘本,鼓励幼儿自主选择绘本进行阅读。 “自制电话”:结合教学活动《给朋友打电话》投放相关材料,引导幼儿在玩中大胆表达。 2. 科学区 创设认知学习和观察探索两个板块。 认知学习版块新增操作材料,供幼儿自主探索、自我学习。 在柜面及材料框张贴材料实物照片,便于幼儿一一对应摆放,帮助幼儿操作完毕后进行整理收纳。 增设亲子自制操作材料,供幼儿自主操作和探究,既环保又有趣。 “趣味放大镜”:幼儿利用放大镜观察“放大和缩小”的变化。 “连连绳”:幼儿用皮筋在板子上任意连出不同形状,感知发现多种多样的形状。 “大小瓶盖”:用瓶盖在纸板找到相应大小的圆,进行一一对应。 粘贴《资源包》中幼儿活动后的操作卡,巩固对物品的分类和配对的能力。 粘贴《资源包》中幼儿活动后的操作卡,巩固对物品的分类和配对的能力。 平面触摸墙,投放光滑和粗糙的不同纸张,引导幼儿感受粗糙与光滑的区别。 自然角:利用走廊和栏杆设置观赏区和种植区,供幼儿观察和种植。 增设种植区,让幼儿观察自然植物的生长情况。投放探索小工具,便于幼儿照顾与观察植物,激发幼儿的好奇心,探索感受植物的生长规律。 (3.美工区) “我们的作品”:充分利用空间,在墙面、栏杆悬挂幼儿作品袋,结合主题活动,展示相关的幼儿绘画作品。 “未完成作品架”:将幼儿在绘画区未完成作品放在此处,便于幼儿在下次区域活动中继续完成。 “自制作品架”:悬挂幼儿的手工作品,提高空间利用率,幼儿随时进行观赏,满足幼儿的成就感。 “小巧手”:充分利用栏杆和窗台展板,展示幼儿的手工作品 在桌面设置展台以不同的形式展示幼儿手工作品,供幼儿学习与欣赏。 4.表演区 表演区分为娃娃家和生活小厨房两大板块,供幼儿进行角色扮演游戏。 娃娃家:增设娃娃数量及其他材料,满足幼儿游戏的需求。 增设墙面粘钩,挂娃娃的衣服,方便幼儿游戏时取放。 新增小娃娃推车和围兜等游戏材料,丰富幼儿游戏的情境性和操作性。 墙面粘贴“给宝宝喂奶”“给宝宝穿衣服”步骤图,用图文并茂的方式向幼儿展示喂奶和穿衣服的过程,丰富幼儿游戏体验。 小厨房:投放多功能橱柜、桌椅等大型游戏材料及茶壶、水杯、刀叉、擀面杖等辅助工具,并配有仿真食品欣赏和水果切切乐,供幼儿游戏。 窗户栏杆创设“快乐一家人”,利用麻绳和小夹子设悬挂幼儿家庭全家福照片,让生活小厨房更加贴近生活 5.建构区 根据小班幼儿年龄特点,收集废旧材料,如易拉罐雪糕棍等辅助材料,丰富对材料的运用。 主体材料区为材质多样、形状不一的大型积木,通过提供搭建方法的视图,帮助幼儿积累搭建经验。 冰棒棍上有粘贴尼龙搭扣,方便幼儿进行平面搭建。 “作品欣赏”:在墙上张贴幼儿建构作品的照片,记录精彩瞬间,供幼儿相互学习。 6.体育区 增设“丢丢乐”,自制彩球树,幼儿用沙包投掷,想办法将树上的“果子”打下来,提高幼儿动作的协调性和灵活性。 7.生活区 饭后五部曲:根据班级幼儿情况,新增“饭后五部曲”,以图文并茂的方式展示出饭后所需要做的事情,帮助幼儿养成良好的进餐习惯。 三. 吊饰的变化 用麻绳缠绕松果做成松果吊饰,悬挂于进门玄关处,与班级整体风格契合。 用藤帘张贴幼儿在各个区域活动的照片,并用文字进行记录,供大家观察学习。 |
今日新闻 |
推荐新闻 |
CopyRight 2018-2019 办公设备维修网 版权所有 豫ICP备15022753号-3 |