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作者：

邹宇洁

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摘要：

中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分,在我国经济社会发展中起着重要作用,它的目的是为社会培养、输送满足社会各方面需求的应用型专业性人才。但是我国中等职业教育发展的进程确实困难。我国向来重视高中、大学的教育,在社会上普遍认为通过高中考上大学的才是人才,只有问题学生才会进入中职学校当中去。近年来,由于国家人口出生率的下降,大学的扩招、高中普及以及社会对中职学生的偏见,中等职业技术学校出现了生源滑坡现象,部分中等职业技术学校为了保证其生源,不惜降低分数,甚至是不设分数线,零分也能就读。这种招生方式无疑能确保学校生源,学校开设的专业也能保证开班成功,但是入学就读的学生素质实在令人堪忧。在这样的背景下中等职业学校的发展形势是非常严峻的。学习态度是影响学习的重要因素,早已有心理学家证明学习态度对学习效果有影响作用,但是目前对于中职生学习态度的研究还相当匮乏,因此我们必须给予足够的关注。由于中职生是一个相对比较特殊的群体,他们正处于青年发展期,内心敏感而又脆弱,我们应该给予中职学生重视。学习态度是学生在进行学习活动过程中,展现出来的一种长期的、稳定的心理倾向,它对学生是否能完成学习任务,能否保持学习的专注度,能否主动学习起着关键的作用。在社会不断发展的今天,中职教育面临许多新的挑战,怎样培养适应当今社会的高素质职业技术人员是所有从事中职教育人员应该思考的问题,培养中职学生积极的学习态度是一个方向。在积极的学习态度下,学生能够在学习中不断体验到愉悦的心情,即便遇上困难也能够主动克服,坚持完成既定的学习任务或者目标,因此培养中职学生积极的学习态度对提高中职教育质量具有非常重大的意义。本研究旨在研究中职学生的学习态度现状与探讨影响中职学生学习态度的要素。全文包含五个部分,第一部分是绪论,说明课题的来源、研究的意义、文献综述、相关概念的界定和理论基础以及研究过程中运用了的方法;第二部分描述了调查设计与实施的过程;第三部分是对问卷调查和访问结果进行分析,依照年级、性别、专业、家庭背景不同的学生对结果进行对比,并且得出调查结论。通过访谈资料分析得出不同个人因素之间、不同家庭因素之间、不同学校环境之间的学生对学习的态度;第四部分则是进行讨论与分析,探讨影响中职学生学习态度的要素,第五部分根据研究结果提出结论与建议。本研究采用问卷调查法与访谈法,以中职生学习态度调查问卷为研究工具,抽取广州市增城区东方职业技术学校共488名中职学生为样本进行研究,从认知、情感、行为倾向三个维度对中职学生的学习态度进行评价,并描述当前中职学生的学习态度状况。通过研究发现:1.广州市增城区东方职业技术学校学生在学习态度上表现出的积极性不理想,亟需加强其学习态度的积极性。2.在学习态度的三个维度上面,广州市增城区东方职业技术学校学生认知水平比情感体验的得分和行为倾向高,该校学生在学习态度的情感维度和行为倾向上表现不理想。3.广州市增城区东方职业技术学校不同性别、年级的学生在学习态度表现上差异不显著。4.广州市增城区东方职业技术学校学生的学习态度因专业、父母教育程度、父母职业、居住地区而具有差异。5.影响该校学生习态度的因素有很多,但主要的有三方面,分别是家庭、学校以及学生个人的性格特征。笔者依据本研究的相关发现,分别从学校、教师、家长三个层面,就如何转变中职学生学习态度提出相关的对策与建议:1.就学校而言,建立相关奖励机制激励教师的工作积极性,加强应对教师出现的职业倦怠心理;加强对教师的专业技能培养;课程设置上应该更加贴合中职学生的专业。2.就教师而言,教师与学生交往中注意双方地位的平等,尊重学生;正确运用各种教育的艺术,耐心处理学生的问题;引导学生建立自我教育期望。3.就家长而言,加强与孩子沟通,培养孩子积极的学习态度;与教师、学校保持交流;注重资源的利用。培养中职学生积极的学习态度,靠单方面的努力是远远不够的,学校、家庭、社会、学生自身都需要作出努力,中职教育的发展在我国还需要走一条很长的道,笔者希望本研究能为我国中职教育的发展增添一份力量。

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关键词：

中职学生；学习态度；影响因素

学位级别：

硕士

DOI：

CNKI:CDMD:2.1018.852307