《颜色的秘密》幼儿园中班主题活动教案（通用14篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《颜色的秘密》幼儿园中班主题活动教案，欢迎大家分享。

　　主题总目标：

　　获取光与色的有关经验，了解光和色与人们生活的关系。

　　培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　探索、发现生活中的多样性及特征。

　　主题内容：

　　学习活动：

　　一、多彩的颜色

　　1、七彩的风

　　2、兔香蕉兔青草兔萝卜

　　3、耳朵上的绿星

　　4、鲜花送妈妈

　　5、颜色大风吹

　　二、会变的颜色

　　1、绿色的世界

　　2、亲亲绿色

　　3、我想……

　　4、蓝宝宝黄宝宝

　　5、颜色变变变

　　三、光宝宝和颜色做游戏

　　1、奇妙的七色光

　　2、调皮的七色光

　　3、多彩的泡泡

　　4、七彩光和果娃娃

　　5、光线宝宝该回家了

　　运动活动：

　　自抛自接球小兔找家摘苹果大型运动器械

　　中班主题活动教案《颜色的秘密》

　　游戏活动：

　　语言区：

　　1、自制各色颜色小书

　　2、有关颜色的图画书

　　美工区：

　　1、提供各色纸供幼儿折纸

　　2、提供油泥土，工具，供幼儿塑型

　　益智区：

　　1、提供色彩丰富的拼图

　　2、各色建构玩具供幼儿自由配色，造型

　　探索区：彩色陀螺，万花筒

　　生活活动：学系鞋带

　　教学反思：

　　基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

　　教学目标

　　1、学习文学传记的写法，学习刻画人物的方法。

　　2、品味课文语言，提高文学鉴赏能力。

　　3、学习居里夫妇的高贵品格，从中得到有益启示。

　　教学重点

　　学习居里夫妇对科学执着追求的精神。

　　教学难点

　　品味文章中的重点语句。

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　居里夫人是一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生伟大而美丽，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，我们就走进居里夫人的世界，感受她那伟大的灵魂。

　　二、作者简介

　　艾芙・居里（1904-2007），是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，1904年出生在巴黎。艾芙・居里自幼在充满浓郁的学术气氛的家庭中长大，母亲居里给予她巨大的影响。在巴黎赛维尼埃中学毕业后，潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内引起了很大反响。

　　背景

　　玛丽・斯可罗多夫斯卡・居里（1867-1934），通常称为玛丽・居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽・居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射同位素用于治疗癌症。

　　三、检查预习

　　生字和新词读音和默写都要正确。

　　微妙 燥热 沥青 骤雨 窒息 吹嘘 荧光 筋疲力尽 和颜悦色

　　四、整体感知课文

　　（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要读出声音。朗读时请思考以下两个问题：

　　1、文章可以分为几个部分？

　　2、居里夫人是在什么条件下提炼镭的？

　　（文章可以分为三部分：第一部分为第1自然段，总写玛丽・居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”；第二部分为第2-14自然段，写玛丽・居里在上木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐；第三部分为15-25自然段，写玛丽・居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景。）

　　（二）请学生看书上插图。居里夫妇。

　　五、精读课文

　　（一）请第一、二组同学读课文第一自然段。看这一段有什么作用？

　　领起全文，增加文章的吸引力，激发读者的阅读兴趣。

　　（二）请第三组同学读课文第2、3、4自然段；第四组同学读第5、6、7自然段；第五组同学读第9、10、11自然段；第六组同学读第12、13、14自然段。

　　1、如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？

　　这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是因为居里夫人“把精力完全用在工作上”，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以说是“最美好”“最快乐”的几年。

　　2、“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从这里同学们看出了什么？

　　从这里可以看出：居里夫人工作强度大，工作条件简陋，工作环境不好，但是居里夫人还是坚持工作。

　　3、“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法？

　　拟人法。将镭人格化，形象地体现了镭的提炼非常艰难。使语言生动、活泼。

　　4、“他们在这个木板屋里过着'反自然'的生活。”如何理解“反自然”？

　　“反自然”是指工作强度大、时间长，工作环境差，超出人的身体极限。表现出作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

　　请同学们再次看书上的插图。

　　（三）、请男生读第15-20自然段，请女生读第21-25自然段。

　　品析“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”这句话。

　　”领域“，在这里指他们的学术范围，后面的”梦境“又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，衬托出他们乐观、坚定、执着的品质。

　　（四）文章中多次引用居里夫人自己的话，有什么作用？

　　一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。

　　（五）请同学们快速读一遍课文，体会文章生动细致的描写。找2个同学在全班交流。

　　文章对残破的棚屋的描写：从不同季节、不同天气和简陋的设备等角度进行细致的描写，反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。对人物深入细致的描写：从人物的语言、动作、心理、感觉、神态等角度进行深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。

　　六、总结

　　文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来。读者仿佛置身于残破的棚屋，看到居里夫妇忙碌的身影，感受到科学发展的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强文章的真实性；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。

　　学过本课以后，同这们要学习居里夫妇刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐的精神。

　　七、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　了解三原色和间色的概念，尝试运用三原色调配不同的色彩，并能够运用不同的色彩大胆表现生活和感受。

　　【过程与方法】

　　通过欣赏艺术作品、联系生活等方法，感受三原色的色相特点;通过教师示范、自主体验、对比分析，学习色彩调配的方法，提高感受色彩、调配色彩的能力。

　　【情感、态度和价值观】

　　体会色彩的色相在生活和艺术作品中给人带来的美感，激发学生大胆使用色彩表达内心感受。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　学习三原色调配色彩方法，感受色相的丰富性，并进行大胆创作。

　　【难点】

　　选择合适的色相，能够恰当的表现主题。

　　三、教学过程

　　环节一：展示图片，导入新课

　　教师利用多媒体播放色彩丰富的自然景观系列图片和各种有着绚丽色彩的民族服装图片，引导学生欣赏讨论：你喜欢这些颜色吗？知道它们的名称吗？学生自由发言，教师总结。顺势引出课题《魔幻的颜色》。

　　环节二：观察分析，直观感知

　　1.教师创设实验“色彩碰碰碰”引导学生观察探究，并提问盛水的烧杯中色彩融合产生了怎么样的变化？

　　学生观察回答，教师总结：颜色发生了变化，色相产生了改变。

　　2.继续追问：烧杯中加入了哪些颜色？三原色指的是哪几种颜色？

　　学生回答问题，教师补充：烧杯中加入了红色、蓝色等颜色;红、黄、蓝这三种颜色是色彩中的基础色，又称三原色。

　　环节三：对比观察，探究学习

　　1.教师紧接着向同学们出示色卡，引导学生认识上面的颜色，并提问色卡中的颜色与实验中的颜色有怎样的不同？它们是怎样得来的？

　　小组讨论回答，教师总结：实验中的颜色纯度降低。它们是通过红、黄、蓝三种颜色中两两相互混合，产生的间色。

　　2.教师将展示不同色相的风景图片，组织学生欣赏并思考：图片中都有哪些色相？这些色相给你怎样的感受？

　　学生通过观察，教师总结：春――绿色、夏――红色、秋――黄色、冬――蓝色。

　　3.教师继续展示作品《色彩的魅力》，请学生观察并讨论：作品分别运用了哪些色相？给人的视觉感受有什么不同？

　　学生分组讨论，回答问题，教师补充总结：在淡紫、微红、灰蓝、黄的灰色调中，色彩的运用十分丰富，表达了一种对比强烈的视觉感受。

　　环节四：实践练习，大胆创作

　　教师课件出示实践任务：用三原色的色彩，画一幅自由命题的作品。创作过程中注意运用色彩要大胆丰富;可以选择多种工具和多种形式进行创新表现。教师巡视指导，学生创作。

　　环节五：讨论交流，展示评价

　　学生创作完成之后，鼓励学生采用自评、互评、教师点评相结合的方法进行评价，肯定学生们的表现，保护他们的积极心态和创新意识。同时给予能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，甚至夸大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们增强自信，摆脱自卑心理。

　　环节六：小结作业，拓展提高

　　1.总结本节课的重点内容，带领学生再次领略色彩的魅力。

　　2.引导学生观察生活中哪些地方运用了色彩？给你什么样的感受？下节课与小伙伴们一起分享。

　　四、板书设计

　　教学要求：

　　知识目标：通过儿歌学习，会认读课文生字，会读写课文一类字。

　　能力目标：有感情地朗读课文，学会观察身边事物，抓住事物的颜色特点。能背诵课文，自己给诗歌补充一个小节。

　　情感目标：体会诗歌意境，边读边想象，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。

　　教学重点：

　　朗读课文，掌握课文生字，知道作者喜爱那几种颜色的原因。

　　教学难点：

　　培养独立识字能力和阅读赏析能力。

　　教学方法：

　　通过把学习主动权交给学生，引导学生运用自己的方法来认识生字和熟记它们。通过反复诵读，从形式上分析句子的整齐美与参差美；从语言风格上分析不加修饰的质朴美。通过小组合作练习和表演，培养学生分工协作的能力和提高朗诵兴趣。通过开展“我们来做小诗人”的竞赛活动，发展学生的想象力和说话能力。

　　教学课时：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　我们的生活是五颜六色的，正是由于有了这些美丽的颜色，生活才变得美好。你爱什么颜色？原因？今天我们一起学习一首诗歌，看看作者喜欢什么颜色。

　　二、自读课文，学习生字，整体把握。

　　1、小组合作，试读课文。“请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。”

　　（出示生词）

　　2、教师提问：这些词语都认识了吗？

　　指名读生词：你是怎么认识它的？我们可以想什么办法来记住它？看谁的办法最好。

　　碧蔚辽将战乘威武

　　强调：朝阳乘风破浪武士碧绿

　　3、玩游戏，书写并熟记生字。

　　第二课时

　　4、教师谈话：

　　生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！

　　那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

　　（预测――

　　生：要有感情的读。

　　生：要读出问题。

　　生：要读出自己的感受。

　　师：不光要读流利，还要读得有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

　　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

　　那我们就来认真地品读一番吧！

　　三、品读诗歌。

　　1、第一节（教师引导）

　　指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。

　　师：请一个同学来读一读第一节。

　　我爱碧绿的颜色，

　　因为----

　　禾苗是碧绿的，

　　小草是碧绿的，

　　我生活在农村，

　　连我的梦

　　也是碧绿的。

　　引疑：当你们读这一段的时候，心里有问题吗？

　　（一起讨论解决学生的问题，帮他们感受农村的自然风景的美，热爱家乡的情感，再推进到“连我的梦，也是碧绿的”，你们感觉美吗？

　　生：我们觉得很美。

　　教师：那我们就把这种美的感受读进去。

　　（生再读。）

　　嗯真的很美啊。

　　2、第二节（学生自学）

　　谁来读第二节？应该体现什么样的思想感情？

　　我爱火红的'颜色，

　　因为--

　　朝阳是火红的，

　　枫叶是火红的，

　　我是一个少先队员，

　　我们的队旗，我的心，

　　也是火红的。

　　教师积极评价，特别注重学生的情感态度，热爱自然热爱生活，满怀骄傲。

　　全体练读（配乐）。

　　3、第三节（学生自学）

　　我爱蔚蓝的颜色，

　　因为--

　　辽阔的天空是蔚蓝的，

　　无边的大海是蔚蓝的，

　　将来我要当一名海军战士，

　　乘风破浪，保卫海疆。

　　我穿的那身威武的军装

　　也将是蔚蓝的。

　　自由读：你们认为怎样才能读好？

　　学生读完后发表自己的看法。

　　4、诵读全篇。

　　5、小组合作练习诵读，表演方式自定，看哪个小组读得最好（配乐）。

　　第三课时

　　你喜欢什么颜色？请你仿照诗歌再编一段。

　　1、教师引导，激起创作兴趣，开展“我们班的小诗人”活动。

　　2、小组自由创作，交换作品。

　　3、每位同学自己练写。

　　教学设想：

　　本节的内容包括光的色散，光的三原色原理，物体的颜色三部分。

　　分解太阳光的方法有很多，教学中可以采取其他的方法，物体的颜色可通过演示实验进行教学。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1．了解色散现象，知道白光是色光组成的。

　　2．知道透明体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。

　　3．知道色光的三原色。

　　二、过程和方法

　　1．观察光的色散实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。

　　2.通过探究色光的混合，获得相关的知识，体验探究的过程和方法。

　　三、情感态度与价值观

　　1．通过观察、实验的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为以后学习打好基础。

　　3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　教学重点：

　　1.光的色散；

　　2.知道透明体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。

　　教学难点：做好光的色散实验；透明体的颜色实验；不透明体的颜色实验。

　　教学器材：投影仪、三棱镜、屏幕、红绿蓝的玻璃板、红绿蓝有色纸。

　　教学过程：

　　一、新课引入：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？让我们通过实验来研究这个问题。

　　二、新课教学：

　　（一）光的色散

　　（实验）：用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上，调节镜头，使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角，并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带，将三棱镜安装在铁架上，并让棱镜可绕轴转动。演示前，调节好投影仪与屏幕间的距离；演示时，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光谱。

　　（观察）：指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散，仔细观察分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。

　　结论：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。

　　（二）色光的混合

　　（实验）教师用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。学生探究指导学生在光的色散的基础上，用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。

　　结论：七种色光可混合成白光。

　　学生练习：雨后彩虹是怎么形成的？

　　（三）透明物体的颜色

　　（实验）学生探究让学生分别透过红、绿、蓝三色玻璃板观察书的图片和周围的景物，看一看它们是否还是原来的颜色。接着启发学生提出猜测：当白光通过不同颜色的玻璃板时会出现什么现象？指导学生在平行光源前分别蒙上红、绿、蓝玻璃板，从玻璃板射出的光照到白色光屏上，观察屏上光的颜色。

　　（观察）：红色玻璃板只能通过红光；蓝色玻璃板只能通过蓝光；绿色玻璃板只能通过绿光。

　　结论：透明体的颜色是由它透过的色光决定的。

　　（四）不透明物体的颜色

　　（实验）将太阳光经三棱镜色散后的七彩光分别照射在红纸、黄纸、绿纸上。

　　（观察）学生看到在红纸、黄纸、绿纸上只看到红色、黄色和绿色。这说明不透明物体反射和它相同的色光，而吸收和它不同的色光。

　　结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

　　白色物体能反射各种色光，黑色物体能吸收各种色光。

　　学生练习：人们为何夏天喜欢穿白色衣服而冬天喜欢穿黑色衣服？

　　（五）色光的三原色

　　（实验）将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？教师演示在两架投影仪上各放一片不同颜色的透明胶片，将不同色光投影到屏幕上，转动镜头，使不同色光在屏幕上交会，学生观察交会处光的颜色。

　　观察：红光与绿光混合产生黄光，红光与蓝光混合产生品红色光，蓝光与绿光混合产生青光。

　　结论：红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。

　　三、习题训练

　　1．关于光的色散现象，下列说法错误的是（）

　　A．光的色散现象表明太阳光是复色光

　　B．它是由光的折射现象引起的

　　C．红、绿、蓝光是单色光，是无法用其它色光混合成的

　　D．它是由光的反射现象引起的

　　2．在一张白纸上用红颜料写一个“光”字，把它拿到暗室，只用红光照射，你将看到什么现象？（）

　　A．白纸上有一个红色的“光”字

　　B．红纸上有一个白色的“光”字

　　C．只看到一张红纸，上面没有字

　　D．只看到一张黑纸，上面没有字

　　3.?电影银幕和教学投影仪的屏幕都是用粗糙的白布做成的，其原因是：

　　（1）表面粗糙能使光发生；

　　（2）白布则能使观众从不同角度都能看到各种颜色的画面。

　　4.晚上在红灯下观看绿纸，则绿纸呈色，观看白纸，则白纸呈色。

　　四、课堂小结

　　本节课我们主要学习了光的色散、色光的三原色、物体的颜色。

　　五、作业设计：119页2题。

　　六、板书设计：

　　1.太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种色光组成的。

　　2.透明体的颜色是由它透过的色光决定的；

　　3.不透明体的颜色是由它反射的色光决定的

　　4.光的三原色：红、绿、蓝。

　　教学反思：

　　1、反观多年的教学实践,我有一个很强烈的感觉,教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,会觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。但是要成功做好色散实验还需要依靠天气，假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，我在所任教的两个班级由于上课时间的不同，就出现了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。

　　2、《物体的颜色》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，太阳光的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。

　　3、在"物体的颜色由什么所决定的"教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，从学生的表情当中我看出学生的困惑，我想如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果更好。

　　4、本节课的内容决定了这节课的特点，总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这也许可以说是这节课的成功之处。

　　教材说明：本课选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）。这一课主要是让学生熟悉并掌握颜色的调和，创作出优秀的创意作品，是一种相对来说比较单纯的绘画基本知识与技能的教授。

　　学生分析：颜色，对于二年级学生来说并不陌生。但是“颜色的融合”作为一种绘画手段和表现方法，对于他们来讲确实很奇妙。为此，我将把颜色的融合用全新有趣的方式和大家见面,让学生由接受一个有趣的方法开始,进而接受颜色融合的概念,轻松进入学习情境,获得最佳学习效果

　　教学目标：

　　1、认知：引导学生初步认识不同种颜色融合的变化给人带来的美感。

　　2、情感：让学生欣赏用有趣的方法的表现美，体验游戏与美术的共通点，表达自己的情感。

　　3、能力：让学生在游戏的感受、体验中，尝试用不同颜色表现色彩的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识。

　　教学重点：发现生活中、艺术作品中颜色的美感，根据学生的情感体验，通过颜色的变化，尝试表现方法。

　　教学难点：掌握颜色的相融与变化。

　　德育训练点：通过用颜色来美化装点生活，培养学生热爱生活的情感

　　教具准备：课件、吸管、滴灌等。

　　学具准备：绘画用具，作业纸。

　　授课过程：

　　一、组织教学

　　检查用具，稳定情绪。

　　二、导入新课：

　　“同学们，你们喜欢玩吗？老师手中有一个特别好玩的东西，你们看！”出示一根滴管，滴落两滴不同颜色在纸面上。“你看到了什么？”对，我滴落了颜色，它们在纸面上融合形成了新色彩，老师要变一个小魔术，你们想看吗？

　　好，请同学们在看时带着问题去看：在动画中你看到哪些熟悉的颜色？这些颜色相融变成了什么？课件出示动画《流动的颜色》

　　问题一：你看到了哪些熟悉的颜色？它们变成了什么？

　　问题二、除了这些颜色你还知道哪些相融的新颜色？

　　三、讲授新课：

　　1、同学们知道这么多颜色，让我们到生活中去找找你说的颜色在哪里！课件出示：流动的颜色。

　　2、你们真了不起，把藏在大自然中的颜色都找出来了，为了奖励你们，我带来了好多的照片，请同学们和老师一起在图片中寻找融合的颜色。感受颜色是如何跟着两两相融的？

　　问题：那两个颜色相融会形成什么呢？你喜欢什么颜色呢？师当堂示范。

　　小结：三原色可以调和出来生活中的所有颜色，颜色是可以相融调和出来的。

　　下面，请同学们自己选择颜色相融吧！可以试试不同的方法，比如滴、流、吹的方法？学生画线。

　　分别请同学上来介绍自己的线条作品，并谈不同的方法带来的不同的体验。

　　3、颜色相融会产生不同的变化！你们想看吗？让我们欣赏大师的作品吧？课件出示：大师笔下的线条

　　欣赏：波洛克《构成第10号》、

　　小组讨论：《构成第10号》》这幅图用了什么颜色相融的方法？用了哪些不同的颜色？你觉得画家的创造力表现在哪里？

　　小结：《构成第10号》这幅作品中的颜色很丰富，他是将画布放在地板上，用滴撒的方法作画。

　　4、有很多小朋友也早就和颜色同学交上了朋友，瞧，他们的颜色作品。课件出示：学生作品。

　　问题：分析小朋友的作品中注重了颜色的那些变化？

　　通过分析使学生感受作品中颜色的搭配和创作方法。

　　5、颜色可真是个魔法师，人们用颜色可以做很多事，谁能说一说颜色在生活中的作用有哪些？

　　装饰美化生活，比如彩虹、七色花等。

　　四、情境设置，学生作业。

　　童话王国的小公主请人为她设计了一些服装，可她一点也不满意，你们猜为什么？瞧！展示各种物品的平面形状。

　　生答：没有美丽的颜色装饰。

　　小公主来到这里想请同学们帮帮忙，用你们手中颜色来装饰美化这些物品。小公主说了，待会儿她要举办一个颜色艺术作品展，评选出五幅最佳设计奖？要把她最心爱的王冠送给小设计师。你们想要吗？好，听清楚老师的作业要求，才能设计出最好的作品。

　　课件出示作业要求：

　　五、评价与延伸（评一评）。

　　1、学生自评、互评，提高表达、欣赏能力

　　2、拓展与延伸：这节课你学会了什么？根据你对这节课的感受，能说说这节课的课题是什么吗？

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优秀词语。

　　2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。

　　3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。

　　情感目标：

　　激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。

　　方法学习：

　　学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。

　　教学重点、难点

　　1、培养学生读中想象的阅读习惯。

　　2、引导学生理解体会诗歌的意境。

　　教学准备

　　课前布置学生收集各种颜色，及各种颜色所代表的意义的资料。

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、学生组内交流自己收集的资料，并谈出自己喜欢的颜色及原因。

　　2、指名谈，引导学生谈出自己的想法。

　　3、导入：人人都有自己喜欢的颜色，也有自己的原因。今天，我们来认识一位作家，他不仅告诉了我们他所喜欢的颜色，还告诉了我们为什么喜欢。这是一首很棒的诗歌，让我们一起来学习。

　　二、自读诗歌，感知诗意

　　1、学生自读诗歌，读准字音，读通句子。

　　2、检查自读情况：

　　（1）检查读词卡，先组内合作检查，后指名读、开火车读或齐读。

　　（2）检查读课文，要求读正确流利。

　　3、小声读课文，思考：作者喜欢哪些颜色？为什么？

　　三、品读诗歌，体会诗情

　　（一）指导学习第一小节，帮助学生掌握方法

　　1、对照画面，小声或默读诗歌第一小节，仔细品味每一句话。

　　2、边读边想：作者为什么爱这种颜色？这样写，作者想表达自己怎样的感情？

　　3、感情朗读，充分体会并表达作者对家乡的一片深情。可采用自己喜欢的方式读。

　　（二）总结学法，自学或合作学习第二、三小节

　　1、总结上一环节的学习方法：品读（读进去）――品悟（悟其情）――品读（读出来）。

　　2、用以上方法自学或合作学习第二、三小节，学习的形式自由选择。

　　3、组际交流学习收获，自选形式展示所读所悟。师生及时给予评价激励。

　　（三）美读诗歌，共享收获

　　1、采用多种形式，充分诵读，释放情感，共享收获。

　　（自由读，合作读，师生同读，配乐朗读等等。）

　　2、水到渠成，练习背诵。

　　四、延伸升华，实践练习

　　1、再次让学生自由讨论交流自己喜爱的颜色及原因，想想看，学完诗歌后，你对自己喜欢的颜色是否有更深层、更有意义的理解？

　　2、根据自己的想法和体会，仿照诗歌再编一段。

　　3、班内交流自己的诗歌。师生参与点评，表扬优秀，鼓励进步。

　　五、学习生字，独立识记

　　1、教师引导学生观察个别易错字形，鼓励学生用自己喜欢的识记方法学习生字，识字与词语相结合争取写对记牢。

　　2、积累词语，抄写语文天地中第二第一行词语，还可以摘抄其它部分词语。

　　六、拓展练习，巩固新知

　　读读、写写、用用。

　　教学目标：

　　1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

　　2.朗读课文，理解句子，了解海洋颜色富于变化，感受大自然的神秘。

　　3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

　　教学难点：

　　结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

　　教学过程：

　　一、创设情境，释题激趣。

　　1、师：同学们，你们有谁见过海吗?说说你见过的海是怎样的?你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受海的颜色吧。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：海到底是什么颜色呢?让我们走进课文，去寻找答案吧!

　　2、检查预习情况，闯三关：

　　第一关：字词关。

　　第二关：概括课文主要内容。

　　三、顺学引导，直奔重点。

　　第三关：理解关。

　　(1)师：课文写到了哪些地方海的颜色呢?快速浏览课文，完成课后表格。

　　(2)学生读文，填写表格。

　　四、紧扣关键，上贯下连。

　　(一)走近渤海。

　　1、师：首先让我们走近渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海是什么颜色?为什么会呈现这样的颜色?

　　2、学生交流。

　　3、渤海的颜色真是千变万化啊!那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢?

　　引导学生感受作者细致地观察，具体的描写。

　　4、那渤海到底给作者怎样的感受呢?出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”指导朗读。

　　5、师小结。

　　(二)走近西沙群岛。

　　1、师导入：西沙群岛是我国的南大门，让我们走近西沙群岛，感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色?(湛蓝色)

　　2、西沙群岛的海给作者怎样的感受?学生交流，重点指导理解“肃然起敬”

　　3、引导学生读出敬畏之情。

　　五、巩固小结，回归整体。

　　1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢?

　　2、用同样的学习方法，自学后两处的海。

　　3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。

　　六、课外作业，拓展延伸。

　　《课堂作业》中的语段阅读。

　　一、复习导入

　　1.师：把书翻开112页，我们把上节课学的1、2自然段齐读一遍。

　　【导入应该增加趣味性，创设情境，及时的让学生完成角色的转换，从课文外的学生到课文内的人物。进入角色。】

　　2.师采访：小鸟，小鸟，太阳是什么颜色的呀？

　　生：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的！师：蜜蜂、青蛙同意小鸟的意见吗？（不是）那他们是怎么说的呢？请大家认真读读3、4自然段。你喜欢那个自然段，就把它多读几遍。

　　二、品读第三、四自然段

　　1.你喜欢哪个自然段啊？

　　A、第三自然段

　　1.师：把你喜欢的读给大家听！

　　你知道了什么呢？

　　还有谁也喜欢这个自然段？你可以读给大家听，也可以说说你的感受。

　　（师给读得好的小朋友带上头饰）

　　2. 请喜欢这一自然段的小朋友站起来一起朗读！

　　3. 小蜜蜂们，请你们邀请没有站起来的小朋友一起把这一段读读吧！（师相机贴蜜蜂图，花朵图）

　　【课文的内容是平行的，因此可以采用学生自选读课文片断的方法。在教学时虽然采用了多种读的方法，试图通过读让学生理解课文。但是现在看来，课文的内容简单，在第一课时理解第一自然段的基础上，很容易就能知道课文的意思。因此这里的训练不止是朗读，还有感多的感知太阳的美，阳光给大自然一切生物带来美好。那么可以通过想象画面，理解“红艳艳”，可以进行语言拓展，想象除了花朵是红艳艳的，还有什么事物也是红艳艳的？还可以画一画，直接感知。在此基础上，再用多种形式的朗读把学生的理解朗读出来，也许会给学生留下更深的印象。】

　　B、第四自然段

　　1.师：瞧！小白兔来了，他想问问小青蛙，“小青蛙，太阳是什么颜色呀？”

　　生回答（师给生带上青蛙头饰）

　　师：我知道了，稻穗真漂亮呀，（黄灿灿的）

　　（师贴青蛙，稻穗图，黄灿灿词）

　　2.同桌之间互相读读，你读一次，我读一次。

　　3.老师也想读了，谁和我配合读？（师读旁白，生读青蛙说的话。）

　　4.男生女生交换读齐读

　　三、拓展延伸

　　1.师：你瞧瞧，太阳有这么多种颜色，真漂亮呀。

　　（出示）树叶（绿油油）的花朵（红艳艳）的稻穗（黄灿灿）的谁会倒着说？

　　绿油油的――树叶（红艳艳的花朵）（黄灿灿的稻穗）

　　【这里的拓展可以更深一步，1.树叶是绿油油的，还有什么也是绿油油的呢？2.这里有一个颜色超市，老师提供“紫盈盈”、“白茫茫”、“红彤彤”等有颜色的词语，学生想象，可以尝试词语的搭配。这可以为下一步拓展打基础。】

　　2.读第五自然段这么多种颜色，小白兔还是不知道太阳是什么颜色，谁能把这个句子读好？

　　（出示）太阳到底是什么颜色呢？

　　（自己练读――指名读――齐读）你能说说吗？

　　（出示）太阳是____________,照在________________________。

　　学生进行口语交际练习

　　真棒，咱们都成小诗人了。

　　【在课堂上，这样的拓展只有少数学生回答出来了，原因是因为学生没有积累这么多关于颜色的词语，以及丰富的事物表象。如果老师在前面的拓展当中有层次的推进，给学生可以参考的词语以及表象，就给这一步拓展降低了难度，使更多的学生可以参加到语言训练中来。】

　　四、写字

　　1“红”出示丝斤图，形状像绞丝旁。学习绞丝旁。

　　书写“朵”，学习横折横。

　　“们”注意“门”的笔顺。

　　2.课外延伸把书翻开126页。原来太阳有7种颜色，书上有几种看太阳颜色的方法，你还有什么方法看到太阳的颜色呢？回家和爸爸妈妈做做看这个实验，在提问时间，我们演示你的办法。

　　这一节课是教学拼音以后，第一次在年组上的教研课。可以说这节课标志着自己的成长。通过这节课，我清晰的知道了低年级教学的流程，要求，教师的评语、过渡语等。这节课以后的课都和这个流程相似。它帮助我把握了大致的方向。但是现在回过头看看，发现有很多的不足。在上面的教案中我已经标记出来。我相信再过一段时间，再看这篇教案，会有更多的想法。

　　一直以为反思没有什么可以写的，或者写出来也比较肤浅，现在我明白了。教案也可以成长，而成长的动力是反思和学习新的思想。

　　还有一件事情，心里很不平。因为有一个同事，把教案照搬其他老师的，但是把字号变大，于是教案集就有三本，反思、调整平平，主任打A＋。现在想来，自己的那种想法很幼稚。教学的技能是你自己学到的，不关他人，而且我自己的反思也没有什么深度，没有拿A等级，对我是一个促进，下次努力。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　教学难点：

　　正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　1、同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》（生齐读课题）

　　请同学们美美的读一读课题。

　　2、同学们，春雨本身是无色的，课题却是“春雨的颜色”这是为什么？现在就让我们走进课文去寻找答案吧！

　　二、整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，数一数课文有几个自然段。

　　2、谁来为我们读读课文的第一自然段，其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的声音）自己找出来读一读。（春雨沙沙地落到地上。）

　　2、感知内容，相互交流：

　　你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是――轻轻地，那就应该用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。

　　3、雨中，这群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：“雨是什么颜色的？

　　谁来读一读这句话

　　师范读。

　　生再读。

　　4、谁来也说一个这样的句子？（学生进行语言训练说问句。）

　　5、小鸟们认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。

　　生自由读课文第三自然段

　　三只小鸟认为雨都分别是什么颜色的？

　　生交流：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）

　　三、细读感悟，指导朗读

　　1、学习燕子的话

　　（1）指生读小燕子的话。

　　（2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）

　　（3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？

　　因为春雨的滋润，到处是绿草如茵柳如碧玉。

　　（4）看到这美丽的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的美丽和燕子与其他小鸟争论的语气。

　　（5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。

　　过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话

　　2、学习麻雀的话

　　春雨给树木穿上了绿衣，春雨又浇开了花朵。想不想看粉红的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的图片）

　　为什么雨后的桃树、杏树会开出美丽的花朵？

　　因为春雨的滋润，树木才会开花。

　　谁想读一读麻雀的话，在读之前，想一想读这句话时主要要突出什么语气呢？（突出花的美和小鸟争论的语气）

　　指名读，相机进行指导

　　我仿佛已经看到了小鸟们争论的场面和美丽的桃花和杏花了。

　　想读小麻雀的话的同学请站起来齐读这句话。

　　3、学习黄莺的话

　　谁想读读黄莺的话

　　想不想看看金黄色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的图片）

　　为什么雨后的油菜、蒲公英会开出美丽的花朵？

　　想一想读这句话时，也要突出什么语气呢？

　　指名读课文。

　　4、分角色读课文

　　春雨就像一位神奇的画家，把奏的大地描绘地五彩缤纷，生机盎然，下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大变化。

　　指三名同学分角色朗读课文。

　　四、展开想象，升华情感

　　1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢？会给大自然带来那些变化。

　　请同学们看图片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的樱桃花图片）看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。

　　指名读要求。

　　看句式练习说话。

　　2、春雨在同学们的眼里是五彩缤纷的。

　　春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不分春雨的滋润，是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者把春雨写成是有颜色的，是对春雨的赞美。春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的表现呢？齐读最后一个自然段。

　　3、 春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，春雨把大地装扮的五彩缤纷。让我们看到了一幅美丽的山水画，春雨的功劳多大呀！你想对春雨说什么？

　　4、从大家的话语中我感受到大家对春雨的热爱对大自然的赞美。现在让我们欣赏一首春雨的歌《小雨沙沙》让我们在美妙的歌声中结束这节课。

　　为学生创设一个秋天的情境，激发学生学习的兴趣，引导学生自主、主动地朗读课文，感受秋天的美。

　　[学习目标]

　　1、会认“秋、色、黄”等九个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感受秋天的美。

　　[课前准备]

　　带领学生到大自然中，观察秋天里大自然中有哪些颜色。

　　[教学流程]

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天老师给你们带来一首很好听的歌，你们要注意听，听后告诉大家这首歌描绘的是什么季节的景色。(播放《秋收》儿童歌曲)

　　师：这首歌描绘的是什么季节的景色?(秋季)歌里描绘的秋天景色美不美呢?美在哪里?(学生自由发言)

　　二、板题，读题

　　师(过渡)：秋天真美啊，秋天的颜色真多啊。这节课我们一起来学习第9课《秋天的颜色》。请大家把课题齐读两遍。“色”应读什么音呢?(平舌音)

　　三、初读课文，读准字音

　　1、听录音，整体感知

　　要求：同学们认真听录音，感受一下秋天美的色彩。

　　2、学习生字词

　　(1)这位叔叔读得好不好?那我们也像他这样来读一读。请大家打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。(学生读课文，划生字词，师巡视辅导)

　　(2)刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗?谁来拼读。(指名读，齐读)你想提醒大家注意哪个生字的读音。(学生自由发言)

　　(3)秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗?(出示字卡，请小老师考同学;开火车读。)

　　(4)奖礼品活动。

　　师：同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的生字读准确，就能得到这个礼品。

　　3、读通课文

　　师(过渡)：同学们真厉害，一下子就把生字娃娃学会了。我想读课文应该没问题了吧?

　　谁能读给大家听听呢?(指名读，小老师点评)

　　三、品读课文，理解课文内容

　　1、(出示挂图)观察图，图上有哪些景物，它们是什么颜色?(指名回答结合板书，相应贴出词卡黄色、红色、绿色、白色、蓝色)

　　2、下面我们来做一个找朋友的游戏，在图上找到这些词卡的朋友，贴在它们的身上。

　　3、结合挂图指导朗读。

　　师(过渡)：“同学们真厉害，帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了朋友，它们可开心啦，高兴得说起了话。(稻谷说……棉花说……)

　　4、编诗。

　　师：谁来当当小诗人像这样编一编。(指名说。)

　　5、秋天的颜色真多啊。课文中藏着一个表示颜色多的词宝宝，你能把它找出来吗?(五颜六色)谁能用五颜六色说一句话?(指名回答)

　　齐读最后一句话。(小朋友说：“秋天是五颜六色的。”)

　　6、学生戴上头饰扮演稻谷、棉花、苹果、松树、天空说话。

　　7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。

　　8、接下来，我们再把课文美美地读一遍。(全班齐读)边读边想象秋天的美景，感受秋天的美。

　　四、作业

　　把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1.学会7个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

　　4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　（二）过程与方法：

　　1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

　　2. 初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　3. 精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　4. 情味读，传达自己的感受和情感。

　　5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。 教学重难点 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点） 结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点） 教学准备 布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　1.自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。

　　2. 互动交流，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。完成课后练习2 作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？

　　二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　1. 默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

　　2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。 提供交流句式，引导有序表达。

　　（一）渤海的颜色与感受

　　1.渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（二）西沙群岛的海：

　　1.……这深深的蓝色让人肃然起敬。

　　2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（三）意大利西西里岛的海：

　　1. 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

　　2. 作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。

　　（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。

　　三、总结，回归整体，拓展延伸。

　　本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？

　　四、布置课堂作业。

　　板书设计：

　　10.海的颜色

　　提出问题：大海的颜色是蓝的吗？

　　事实证明：渤海 西沙群岛的海 西西里岛的海 实事求是 摩纳哥的海 严谨求真

　　得出结论：海水是无色透明的

　　设计思路：

　　《美丽的颜色》是部编教材初中语文八年级上第二单元第八课，是《居里夫人传》的节选部分，属人物传记。课题“美丽的颜色”涵盖两个层面的意思：一是居里夫妇提炼出的镭具有颜色美丽，自动发光的外在特点；二是居里夫人不畏艰辛，献身科学的美丽人格。本课语言优美，情感饱满，人物形象鲜明，所在单元写作设计为人物传记。因此，依据文本内容和八年级学生的记叙文阅读理解能力。我的教学设计如下：

　　教学目标：

　　1.默读课文，整体感知，把握居里夫人提炼镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　　2.细读课文，分析居里夫人的形象特点。

　　3.品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　教学重点：

　　细读课文，分析居里夫人的形象特点。

　　教学难点：

　　品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　教学方法：

　　1.圈点勾画法。

　　2.朗读法。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们好，今天老师给大家带来了一位美女，知道这是谁吗？（课件出示居里夫人拿着镭的照片。）

　　生回答后，师引导：

　　前段时间，我们学习了一则消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，我们知道诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。而世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家就是我们今天要了解的这位美女――居里夫人。

　　下面，就让我们一起走进人物传记《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界！

　　二、教学新课

　　（一）走进文本，初步感知“美丽”。

　　1.给学生三分钟的时间，速读全文，标注自然段。（教师提示学生统一标注课文18自然段后单独成段的省略号为“19”自然段）

　　2.提问：本文题目《美丽的颜色》，这句话也多次出现在文章当中，大家圈点出来，告诉老师，

　　明确：文中一共出现了三次，分别是……

　　大家可以看到这三个句子都是在文章的后半部分，我们一起来把文章这几个段落齐读一下。

　　学生齐读17――22自然段。

　　自由朗读。

　　教师指名男女生各一，分角色读。

　　引导归纳：在这对话中，人物情感对“美丽的颜色”从期待到确信最终惊喜万分的变化，在这一系列的变化中，看到居里夫妇如呵护自己孩子般地研究镭的科学热情，读出题目“美丽的颜色”指的是镭的颜色。

　　它：颜色美丽，自动发光。（板示）

　　（二）品析词句，体悟深层“美丽”。

　　师：只是，这篇文章“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再回过头看看文章1――16自然段写了些什么？谁能概括一下？

　　指名学生回答，可多叫几人，反复引导。

　　明确：居里夫妇探究提炼镭的艰苦而且微妙的快乐的过程。

　　1.师：请问，“艰苦”以及“微妙的快乐”体现在哪里？请同学们认真阅读，圈画并批注。

　　（学生可同桌、前后合作交流圈点勾画。）

　　2.指名学生朗读赏析，师生共同归纳。

　　明确：

　　（艰苦）

　　工作环境恶劣

　　工作条件简陋

　　工作过程辛苦劳累

　　工作强度大

　　工作时间长

　　（意思相近即可，并板示。）

　　（微妙的快乐)

　　献身科学的热情，迎难而上的毅力，相互扶持的恩爱。（意思相近即可，并板示。）

　　3.师：由此可见，“美丽的颜色”除了指居里夫妇的工作成果――镭的颜色，更是指 。（引导学生归纳：居里夫妇的美好人格。）

　　师：而这，正是人类世界最美丽的颜色。（板示：美丽的人格）

　　三、拓展对比，品析写法。

　　本文是一篇传记，文章后面部分与前面我们所学《列夫・托尔斯泰》一样以对人物及事件的描写和记叙为主。前半部分，作者却偷了懒，大段大段地摘抄了居里夫人生前笔记中的话，这些能不能删去，为什么？

　　学生讨论探究后，指名学生回答，师生共同归纳：不能，引用居里夫人的原话使文章更具真实性，给人“身临其境，如经其事”的感觉。另一个，也因为作者身份的不同（课件出示作者简介），让我们从这篇传记中既读到了居里夫人，也感受到了作为小女儿的作者对父母浓浓的爱惜与敬仰之情，使传记的情感色彩变得更加浓厚起来。（可结合课本45页“阅读提示”品析。）

　　四、再次朗读，升华总结。

　　师：最后让我们再次读读后半段的“美丽的颜色”，体会居里夫妇的幸福快乐。（看哪……看哪！到完。）

　　师：我们永远记得镭的美丽颜色，可是我们记住的只有镭荧蓝发光的美丽吗？

　　明确：还有居里夫人熠熠生辉的一生追求及美好人格。

　　师：是的，这光辉的美好人格是世间最美的色彩。其实，拥有着美丽颜色的镭一直侵蚀着居里夫人的肌体，她曾经的美丽健康在献身科学的道路上悄悄隐退，最终因长期接触放射性物质患恶性白血病而亡。大家来看看这样的她还美丽吗？（出示居里夫人年老时的照片）

　　明确：美！因为人格的美丽是永恒的！

　　五、作业布置。

　　1.选择一位身边熟悉的亲人、同学、老师等，写一段150字左右的人物小传，要求：可借鉴本文引用传记人物原话的写法。

　　2.课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。

　　六、板书设计。

　　随文设计（略）。

　　活动准备

　　1、苹果、梨、西瓜、橙子、橘子、葡萄等水果。

　　2、各种水果图片、颜色标记。

　　3、人手一份操作卡片（上面有一些水果的图片）、白布、固体胶。

　　活动过程

　　一、出示一封信，引起幼儿的实验兴趣。

　　师：今天，小小班的小弟弟和小妹妹给我们中二班小朋友的一封信。信里写的什么呀？我们一起来看看吧！哇！有这么多的水果卡片，还有一张信纸，看看上面写得什么？

　　1、读信：张家港市机关幼儿园中二班的小朋友，你们好！我们是小小班的小朋友，我们很想知道各种水果的果汁是什么颜色的，我们想请你们帮帮忙，告诉我们这些水果的果汁到底是什么颜色的，与果皮的颜色是一样的吗？

　　2、讨论：水果的果汁到底是什么颜色的？与果皮是否一样？

　　3、这些水果的果汁到底是什么颜色，与他们的果皮是一样的吗？王老师也不太明白，今天我们来做次小小实验家，看看水果的果汁到底是什么颜色的，好吗？

　　二、幼儿实验了解各种水果的果汁颜色

　　师：今天老师为你们准备了各种水果，一些白布、还有一张实验记录表和一些颜色标记，请小朋友实验的时候一边做实验一边将实验的结果用颜色标记记录到实验表上。

　　1、幼儿一边实验一边将实验结果记录下来，教师巡回辅导，帮助能力差的幼儿实验记录。

　　2、请个别幼儿讲述实验过程和实验记录表。

　　3、对有争议的实验结果，教师实验得出正确结果。

　　三、幼儿再次实验，将水果归类。

　　师：这些水果的果汁颜色有的和果皮颜色一样，有的和果皮颜色不一样，那么，哪些是和果皮颜色一样的呢？哪些和果皮颜色不一样呢？我们再一起来做一次实验，一边做实验一边将水果进行归类，将果汁与果皮颜色一样的水果卡片放到一起，不一样的放到一起。

　　1、幼儿实验，并将水果卡片归类。

　　2、幼儿讲述实验结果。

　　3、送卡片：将水果卡片送到相应的筐中。（果汁与果皮颜色一样的放一个筐中，不一样的放另一个筐中。

　　4、教师小结幼儿的操作结果，表扬鼓励。

　　四、给动物幼儿园回信，体验帮助别人的快乐。

　　师：我们知道了各种水果的果汁颜色，可小小班的弟弟妹妹们还不知道呢？我们一起来回封信，告诉他们我们的实验结果好吗？

　　1、出好的实验记录表，叠好放进信封。

　　2、将归类好的水果卡片分别包好，写上说明装入信封。

　　五、延伸活动：

　　1、师生一起写回信。

　　2、自己动手榨汁。

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