广东省教育研究院 冯善亮

    《义务教育语文课程标准》2011年修订版课标的颁布实施就要满三年了，课程标准下的初中语文课堂教学现状究竟如何？语文课标提出的基本理念在课堂教学中是否得到落实？初中学生对语文课堂的态度如何？为了回答这些问题，我们于2013年底组织了一次面向初中学生的网上问卷调查。     一、调查设计与组织实施     （一）调查目的和重点     本次调查主要目的是从总体上把握初中语文课堂教学的现状。为了实现这一目的，我们确定了两个调查重点：一是初中学生对于语文课堂的态度和在课堂上的状态，二是语文新课程关键问题的落实情况。     针对第一个调查重点，调查问卷按课前、课中、课后的时间顺序设计了四个问题：1.上学时，你会期待上语文课吗？2.在语文课堂上，你常常是什么心情？3. 你在课堂上大部分处于什么状态？4.上完一节语文课上，你常有的感觉是什么？    针对第二个调查重点，调查问卷设计了六个问题：第5、6、7题侧重了解阅读（课文）教学状况，第8题了解作文教学状况，第9题了解综合性学习实施状况，第10题了解小组合作学习实施状况。     （二）调查组织和实施     本次调查对象为初中学生，采取网上公开问卷调查的方式。     设计好调查问卷之后，我们于2013年12月24日在网上公布了问卷（网址为http://www.sojump.com/jq/2901028.aspx），并通过初中语文教研员和教师Q群发布有关消息，以教师组织学生参与和学生自愿参与两种方式接受答卷。2013年12月31日，终止接受答卷，共收到有效问卷8539份。     答卷分布情况如下表1、表2。

二、调查数据统计分析     （一）初中学生对于语文课堂的态度     1.从第1题统计结果（见表3）看，对于语文课，学生（选择A项）持积极态度的有30.31%，（选择A、B两项）对语文课持正面态度的高达84.61%，（选择C、D两项）持非正面态度的有15.39%，（选择D项）持消极态度的仅为3.77%。

     2.从第2题统计结果（见表4）看，在语文课堂上，学生（选择A项）感觉很开心的有31.63%，（选择B项）心情平静的有58.8%，（选择C、D两项）心情为负面的有9.56%。

    3.将第1题和第2题的统计结果进行比较（见表5），一方面可知学生对于语文课堂的态度和课堂上的心情有较高的相关度，另一方面可验证这两项的结果有较高的可信度。由此，可以得出结论：当前初中学生对于语文课的态度总体上是积极的。 

  这个结论也可以从第4题统计结果（表6）得到印证。上完一节语文课后，学生常有的感觉还是以正面为主，选B、C两项的达到70.41%，虽然这和第1、2题里持正面态度的数据有一定差距。

     4. 那么，使得学生对语文课持积极正面态度的因素是什么？或者说，使得学生很期待上语文课的因素是什么？通过把第1题选择“很期待”的答卷中（2588份）与后面其他题进行交叉分析，可以发现下面一些与之高相关的因素：（第2题）在语文课堂上感觉很开心（69.51%）；（第4题）很清楚自己在这节课中掌握的内容（69.13%），为自己在课堂上的表现感到兴奋（21.37%）；（第10题）在小组讨论中主动发言，和同学合作愉快（68.97%）。由此可见，让学生在课堂上保持心情愉悦、获得成功体验是其中的关键因素。     （二）初中学生在语文课堂上的状态     从第3题（表7）统计结果可知，学生在语文课堂上的基本状态，以“听老师讲课，记笔记”为主的占57.41%，以“思考、回答老师的提问”为主的占24.84%，以“和同学讨论”为主的占5.45%，以“自己看课文”为主的占7.95%，无所事事的占4.36%。     这表明，在常规的语文课堂中，占据主导地位的教学方法还是讲授法和问答法。 

 （三）课文学习（阅读教学）基本状况     1. 让学生独立阅读课文是课文学习的基础，也是培养学生良好阅读习惯的重要手段。从第5题统计结果（表8）看，在语文课堂上，老师“常常会”让学生独立阅读课文的仅占36.92%，而“有时候会”的占53.26%，“基本不会”的和“从来不会”的占9.81%。这表明，从总体上来讲，语文老师对于在课堂上让学生独立阅读课文是不够重视的。

    2. 从第6题统计结果（表9）看，对于课文的理解，听老师讲解为主的占51.68%。从第7题统计结果（表10）看，在课堂上学课文时，“很少动笔，主要是听讲”和“主要是动笔记笔记”的占66.22%。这表明学生在课文学习中还是习惯于听讲解，还是处于比较被动的状态。这也印证了前面的结论：“在常规的语文课堂中，占据主导地位的教学方法还是讲授法和问答法。”

（四）作文教学基本状况     从第8题的统计结果（表11）看，“很少上作文课”的和认为“作文课对提高我的写作水平没有什么帮助”的占15.59%，认为“提高写作生平主要还是靠自己多读多写”的占18.56%，认为“作文课上主要是听老师讲写作技巧”的占43.27%，认为“作文课对提高我的写作水平有较大帮助”的占22.58%。由数据可知，初中学生对作文课的认同度不高，作文课停留在讲解写作技巧层面的比例不小，不重视作文课的教师也有一定比例。从总体上来说，初中作文教学的状况不容乐观。

（五）综合性学习活动基本状况     从第9题的统计结果（表12）看，学生对于综合性学习持积极肯定态度（选择C、D、E三项）的比例达到了59.46%；但“感觉一般，主要是课外收集资料，然后课堂上进行交流”的占了17.32% ，而“几乎不搞综合性学习活动”的更是达到了23.21%。如果把“几乎不搞综合性学习活动”（也即学生几乎没有参与综合性学习活动）的排除在外，参与了综合性学习活动的学生中持积极肯定态度的比例更高，达到了77.44%。可见，初中语文教学存在着相互矛盾的两种状况：一方面是综合性学习活动受到了学生的普遍欢迎和肯定，另一方面却是相当部分教师或学校不重视综合性学习活动或把综合性学习活动简单化。

 （六）小组合作学习基本状况     从第10题的统计结果（表13）看，初中语文课堂教学中小组合作学习存在以下三种状况：一是被冷落，“上课时很少进行小组讨论”的占13.57%；二是评价消极（选择C项）或负面（选择 B、E、F三项），占39.22%；三是评价正面（选择D项），占47.21%。可见，大部分学生是愿意参与小组合作学习的，但目前的初中语文教学中对小组合作学习运用效果不佳。

  三、调查结论及讨论     （一）结论     1.初中学生对于语文课堂教学的态度从总体上看积极的，这反映出新课程实施以来语文课堂教学整体状况是良好的。     2.新课程倡导的自主合作探究的学习方式受到学生欢迎，但仍然未能在课堂教学中占据主导地位，课堂教学的改革依然任重道远。     （二）讨论    本次调查侧重于了解初中语文课堂教学的基本状况，对形成这一状况的原因没有进行问卷调查。在调查数据统计和初步分析完成后，通过访谈一线教师和教研员，我们发现：一线教师普遍能接受新课程的基本理念，但在教学实践中往往不由自主地回到以讲为主的传统套路中。形成这一矛盾的原因主要有以下两点：     1.课堂教学的整体状况受到整个学校教育生态的强烈影响，频繁的考试和成绩排名的评价制度使大部分普通教师疲于奔命。为了应对学校或区域组织的段考和升中考试，课堂教学需要赶进度，扩大容量，讲解为主的教学方法可控性强，更能适应这一需要，因此成为许多普通教师的第一选择。     2.以生为本、以学定教的教学模式需要教师有较为成熟的教学智慧，相当部分普通教师感到难以适应。     因此，要进一步深化语文课堂教学的改革，必须从改革教学评价机制入手，并注意提高教师培训的效率。  

（本文原载《课程教学研究》2014年第6期。）