《 《中国早期人类的代表——北京人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　作业内容

　　第1课《中国早期人类的代表——北京人》

　　教学设计

　　一、教材分析

　　本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。

　　二、学情分析

　　针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学;在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。

　　三、教学目标

　　1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

　　2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力;培养学生的阅读、识图和语言表达能力;学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

　　3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

　　四、重点和难点

　　“北京人”是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。“山顶洞人”是本课又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。

　　本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　六、教学过程

　　教师活动学生活动

　　预期效果

　　导入新课：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有了人类，才有人类的历史。那么人类是怎样产生的?古今中外都有很多的传说，那么你们都知道哪些关于人类起源的传说呢?哪个同学来说一说。

　　师：很好，同学们说的都是传说，一个是中国的，一个是西方的(ppt展示图片)但这些都只是神话传说，并不可信，这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢?

　　生：类人猿

　　师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么人类到底是怎样诞生呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?今天让我们带着这些疑问，一起走进《祖国境内的远古居民》!通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。(出示“我国远古居民分布图”)

　　师问：原始人类的分布特点是什么?为什么会分布在这些地方呢?

　　师总结：我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。这些史实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。

　　今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。

　　一、自主先学

　　自学指导：快速阅读课文，了解元

　　谋人、北京人、山顶洞人的发现地

　　点、距今时间和基本生活状况。

　　二、合作探究、展示点拨[来源:Z+xx+k.Com]

　　活动设计：远古人类生活的时代距今年代

　　久远，考古学家主要是靠地下埋藏的遗

　　址、遗存、考古发掘出的遗迹、遗物来研

　　究人类古代社会的历史。我们这节课就以

　　小组为单位来比赛争当优秀考古学家，进

　　行一番考古探究活动。[来源:学科网ZXXK]

　　【活动一学习考古】

　　师引：我们先到云南元谋县看一看。学一学如何做考古学家，看看能发现些什么呢?教师点击出示图片：《元谋人牙齿化石》、《元谋人使用的石器》、《元谋人化石层中发现的炭屑》

　　师接：经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这也就是说，元谋人生活在距今约170万年前。

　　师问：“这些考古发现说明了什么呢?并说明你推断的理由。”

　　师展示《原始人在打制石器图》问：你觉得他们是怎样制造工具的呢?

　　师追问：由此你还能推断出什么结论呢?

　　师小结：大家分析的很好，尤其是元谋人会制造工具这一结论非常重要。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。

　　三、归纳提升

　　1、知识归纳：用表格归纳总结祖国境内三个典型人类。

　　名称距今时间发现地点体形特征工具、生产、生活社会组织

　　元谋人

　　北京人

　　山顶洞人

　　2、认识升华

　　师：今天我们学习了祖国境内的三个典型原始人类遗址，你有哪些收获和认识呢?

　　四、推荐作业

　　画一幅北京人或者山顶洞人生活的想象画，要体现出今天所学的内容。

　　《西游记》、姜子牙、曹操、康熙等

　　学生1：上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，让二人结为夫妻，他们成了人类的始祖。

　　学生2：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了。

　　学生3：人是由古猿变来的。

　　观察图片，思考问题。

　　观察我国远古居民分布图，思考，讨论回答。

　　学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

　　依据导学提纲，自主学习课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间和基本生活状况。

　　生观察图片，回答：两颗门齿化石一些粗糙的打制石器大量的炭屑、小块的烧骨

　　生看石器图思考，回答：这些石器说明元谋人已经会制造工具了。因为这些石器有打击的痕迹，说明不是天然的石头，而是经过加工制造的。

　　生观察图片，回答：用石块根据需要敲打而成的，比较粗糙

　　引导学生回答出：元谋人已经是人了，因为会不会制造工具是人和动物的根本区别。

　　生接着分析：这些炭屑、烧骨表明元谋人还懂得使用火了。

　　阅读史料，获取有效信息。

　　【分组探究:】

　　【分组展示:】

　　第一组学生回答用表格总结：

　　前额[来源:Z|xx|k.Com]眉骨颧骨嘴部下颏

　　古

　　猿低平向后倾斜粗壮高突前伸无下颏

　　北

　　京

　　人低平较粗壮较为突出微缩无明显下颏

　　现

　　代

　　人平滑薄平平滑平整下颏明显

　　通过比较，学生得出结论：北京人还保留了猿的某些特征。

　　第二组：石器

　　生答：这些发现说明北京人能够制造和使用工具了。从第二幅图看，北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打、砍砸成粗糙的石器，把树枝砍成木棒。

　　生答：

　　生答：北京人以采集和狩猎为生。

　　第三组：社会组织

　　生答：我们从第三组图片及史料中，分析分析出北京人生活环境很恶劣，森林茂密，野草丛生，猛兽出没。而且主要是靠采集和狩猎为生。在这种恶劣的环境中，只靠单个人的力量，是无法生活下去的，只有许多人在一起，一起劳动，一起打猎，一起生活。

　　第四组：火

　　生答：第四组图片说明北京人已经会使用火了。从灰烬堆可以推断他们会保存火种，可能他们不会取火，只是把天然火保存下来使用。

　　生答：雷电生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞生火

　　生答：北京人利用火照明、御寒、熟食、驱赶野兽

　　分析总结：火的使用提高了原始人适应自然环境的能力，促进了体质的发展和脑的进化

　　小组准备——小组展示。

　　获取山顶洞人的基本知识。

　　【小组探究】

　　【成果展示】各组发言展示本组的探究成果。

　　学生回答。

　　学生可以从图上，也可以用课后的“动脑筋”来说明。

　　小组合作，运用表格总结。

　　生：我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。

　　北京周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，我们要保护和珍视。

　　劳动创造人本身

　　从考古发现来分析和了解历史是学习的一种好方法。

　　活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识。

　　明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。

　　预设问题，让学生带着问题思考，有目的的学习。

　　激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

　　培养学生自主学习基础知识的能力。

　　通过设计问题，引导学生思考，让学生了解并逐渐掌握分析原始人生活情况的方法。

　　[来源:学科网ZXXK]

　　使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古猿的重要依据，让学生学会用事实说话。

　　“感受”古猿进化成人类的过程。

　　培养从史料中获取信息的能力。

　　激发学生参与课堂的兴趣，增强学生学习探究的积极性。

　　[来源:学科网ZXXK]

　　培养合作及竞争意识。

　　学会表格总结知识的方法。

　　培养学生观察分析图片，合理想象，获取有效信息的能力和语言表达能力。

　　培养学生观察分析图片，合理想象，从史料中获取有效信息的能力和语言表达能力。

　　根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。

　　让学生用喜欢的形式表达，发挥各种学生的特点，展示学生的各种才能。

　　让学生更直观地了解北京人的生活生产状况。

　　调动学生参与课堂的积极性。

　　有比较才有见解，通过两者的比较，从而得出山顶洞人比北京人在生产、生活上的进步，以培养学生归纳、比较、分析问题的能力。

　　运用多种资源获取知识。

　　“氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。

　　学生通过此表格的填写，不但加深了对元谋人、北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的理解。

《中国早期人类的代表——北京人》教学设计这篇文章共12503字。

《三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词》：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词　　我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)　　径jìng(径直、途径、大相径庭)　　斜xié(斜线、斜坡、目不斜视)　　霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)　　赠zèng(赠言、赠送、

《《傅雷家书》知识要点》：1、《傅雷家书》知识要点　　简介：　　《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年至1966年的186封书信，最长的一封信长达7000多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感