原标题：中国教育报：精学、精讲、精练：让课堂改良归真

精学、精讲、精练：让课堂改良归真

——江苏东海县平明中学“三精”活力课堂改革侧记

“课改就像逆水行船，在确定航向之后，就要加足马力前进，尽管有风浪，我们绝不能放松，风浪的反扑，时时想把我们逼退，稍有犹豫，就会前功尽弃。”回顾八年的课改历程，“三精”活力课堂教学法创始者、江苏省东海县平明中学校长苗蔚林满是感慨。

苗蔚林，全国教育改革创新奖获得者、连云港市名师，先后担任两所初中的校长并推行“三精”活力课堂教学改革，任校长期间，学校教学质量提升迅速，创新管理效果显著，苏鲁豫皖等省200余家学校前来观摩学习。

“精学”“精讲”“精练”（简称“三精”）活力课堂教学法以新课程标准为依据设计，是一种“抓实教师的主导地位、突出学生的主体地位、注重有效果练习”的课堂教学方法。“精学”“精讲”“精练”三者之间没有先后顺序。

“精学”，一要“会自学”，学生每节新课前在教师的引导下，主动开展自学活动；二要“会互学”，通过合作方式进行疑难探究。“精讲”，一要“专业地讲”，教师有一定的专业功底，讲课有浓厚的专业气息；二要“生动地讲”，教师通过生动有趣的讲解提高学生学习积极性；三要“简单地讲”，教师要把复杂难懂的学科知识简单化。“精练”，一是要求教师能“研制原创符合教学实际的练习”，二是要求学生“用熟练的技巧完成练习”，当堂检测训练并纠错。

平明中学确定了三级课改体系——“校长顶层设计，学科带头人课型示范，教师全面推广”，“三精”活力课堂教学法就是在一群人共同揣摩、反复打磨后最终成型。学校建成了“三精”活力课堂研学基地、“晶都名师苗蔚林初中语文工作室”，编辑教学刊物《蔷薇河教研》发表课改教育叙事、研究论文，与八所初中成立了“东海潮”教学质量提升联盟，作为校际课改交流平台。“三精”活力课堂从学校走向省市观摩课展台，除了全面推开课改的两所初中外，连云港市有12所高中、初中、小学的54个教学班实施“三精”活力课堂教学改革试验，山东、安徽、河南、江苏大学等大中小学的讲坛上都有“三精”活力课堂教学法实践者的身影。

一位教师说：“课改之初，我们都不理解，几年下来，我们原来有一些反对课改的想法，都被他一一攻克。现在，不仅支持课改，还担心自己掉队。”“除了完成老师布置的课前预习，我们还会自己找些资料阅读，有的时候求助于网络，这样课堂上学习就很轻松了，”八年级（5）班钱晶玲同学说，“过去都给周考烦死了！现在我们课间十分钟可以自由玩耍了，不用一直在教室里做作业，不用应付每周的周考，课外作业也少了，但我们的学习成绩没降低哦。”

面对课改实施过程中的诸多质疑，东海县高效课堂的首倡者、县教育工委书记、教育局局长刘晋给了苗蔚林强有力的支持。他鼓励学校“大胆尝试，在课改上做出样子，拿出成果”。“刘晋局长每次走进我们学校，都要问及课改的推进情况，鼓励课改不能轻言放弃，这样的关注在鞭策我们要继续坚持。”苗蔚林谈起已经实施八年的“三精”活力课堂改革时说，“课改应当是对‘讲、学、练’环节的改良，去掉冗赘，清除弊端，回归教学的本源。课改最终目的就是减负不减质，提质不加负。”

八年来，“三精”活力课堂教学没有增加教师额外工作负担，相反，精简教学环节中的累赘后，教师觉得教学更轻松了；没有增加学生学习负担，学生的学习兴趣提高了，学习成绩没有因为减负而降低，学校管理质量也同步提升，师生校园生活幸福感显著增强。课改实施期间，学校先后5次获评县域基础教学质量最高奖“教学先进集体”和大市级“教学进步奖”，《中国教育报》《语言文字报》《现代教育报》等媒体都多次关注。

不要只拿分数来衡量中小学课堂，不要只用增加学生过重学习负担的方式逼迫学生学习。让课堂改良归真，让课改真的发生，是平明中学始终坚持“三精”活力课堂教学改革的唯一理由。

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