《东欧剧变和苏联解体》说课稿

　　现代历史教育理论认为，中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握，更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中，享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好思维品质。

　　一、教材分析

　　东欧剧变和苏联解体；既是雅尔塔体系和两极格局的终结，也是上世纪90年代以来国际格局新变化的起点，还是国际共运史的重大挫折，不仅对国际形势和国际关系的演变有重大影响，是我们理解当代国际关系演变的出发点，也可为中国特色社会主义建设提供有益的经验教训。

　　二、学生分析

　　三、教学目标

　　1、知识与能力

　　使学生知道东欧剧变的概况，了解苏联解体的主要过程，认识东欧剧变和苏联解体的实质。培养学生构建历史知识结构和分析、归纳、比较、概括等历史学习能力。

　　2、过程与方法

　　精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史书、史论结合的怡学方法和实事求是的科学态度。

　　3、情感与价值观

　　⑴在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　⑵正确认识东欧剧变和苏联解体并从中吸取经验教训，认识加强社会主义经济体制改革和政治体制改革的重要性和迫切性，增强新形势下建设社会主义的历史责任感和使命感。

　　四、教学策略

　　1、教法运用

　　主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论（辩论）的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。

　　2、学法指导

　　（东欧剧变和苏联解体）说课稿,标签：高中历史说课稿模板,高中历史说课模板,

　　指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。

　　五、过程设计

　　把东欧剧变和苏联解体捆绑在一起，从含义、过程、原因、影响四方面来讲援。

　　1、导入。20世纪50、60年代，主要社会主义国家开始改革，中国自改革开放以来取得了举世瞩目的成就，而在东欧和苏联，社会主义运动却遭到重大挫折，史称“东欧剧变和苏联解体”。

　　2、破题。解决“是什么”的问题。

　　这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的是以破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

　　提问：⑴什么是东欧剧变和苏联解体？

　　指导学生阅读、根据教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这两个概念进行解析。

　　3、梳理过程。解决“怎么样”的问题。

　　旨在弄清东欧剧变和苏承解体的基本过程。

　　方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

　　问题⑵：东欧各国剧变的`具体方法和结果有何不同？各国剧变的过程有何共同特点？

　　问题⑶：苏联解体历经哪几个重要步骤？

　　4、分析原因。解决“为什么”问题。

　　问题⑷：东欧剧变和苏联解体的原因有哪些？

　　这个问题，我以为是本节教学重中之重，必须下力气解决：

　　首先，引导学生从内、外两方面分析“钱外长的一段话”，得出东欧剧变的原因。在课文上边找出相应的答案，加以分析。

　　（东欧剧变和苏联解体）说课稿,标签：高中历史说课稿模板,高中历史说课模板,

　　第二，要求同学们根据以上方法在教材中概括苏联解体的原因。

　　第三，引导同学们找出东欧剧变和苏联解体的相同原因，然后一起重点分析哪一因素是决定因素？

　　解决的方法是：鼓励学生依据生产力标准和实事求是精神加以分析，有理有据地发表自己的看法，同时积极引导学生的讨论朝健康的方向发展。

　　5、分析影响。

　　引导学生从国际关系格局和社会主义运动两方面去分析。

　　6、合作探究，拓展思维

　　由学生提出或老师设计一些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。

　　问题⑹综合讨论：东欧剧变和苏联解体对我们今天的社会主义改革和建设有何重要启示？学生根据课内外所掌握的知识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出苏东剧变的给我们带来的启示。

　　7、教学总结与反馈

　　主要任务：巩固和落实课堂教学内容

　　⑴学生自主构建本课知识结构，小结本课教学内容，巩固基础知识。

　　⑵从剧变发生的时间、过程、实质、原因和评价等方面由学生命制5道左右选择题和一道思考题，反馈课堂教学效果。

　　⑶布置学生课外阅读相关的文章和资料，更全面地了解和认识东欧剧变和苏联解体。

《东欧剧变和苏联解体》说课稿范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《东欧剧变和苏联解体》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　现代历史教育理论认为，中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握，更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中，享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好思维品质。

　　一、教材分析

　　东欧剧变和苏联解体；既是雅尔塔体系和两极格局的终结，也是上世纪90年代以来国际格局新变化的起点，还是国际共运史的重大挫折，不仅对国际形势和国际关系的演变有重大影响，是我们理解当代国际关系演变的出发点，也可为中国特色社会主义建设提供有益的经验教训。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力

　　使学生知道东欧剧变的概况，了解苏联解体的主要过程，认识东欧剧变和苏联解体的实质。培养学生构建历史知识结构和分析、归纳、比较、概括等历史学习能力。

　　2、过程与方法

　　精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史书、史论结合的怡学方法和实事求是的科学态度。

　　3、情感与价值观

　　⑴在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　⑵正确认识东欧剧变和苏联解体并从中吸取经验教训，认识加强社会主义经济体制改革和政治体制改革的重要性和迫切性，增强新形势下建设社会主义的历史责任感和使命感。

　　三、教学策略

　　1、教法运用

　　主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论（辩论）的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。

　　2、学法指导

　　指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。

　　四、过程设计

　　把东欧剧变和苏联解体捆绑在一起，从含义、过程、原因、影响四方面来讲援。

　　1、导入。20世纪50、60年代，主要社会主义国家开始改革，中国自改革开放以来取得了举世瞩目的成就，而在东欧和苏联，社会主义运动却遭到重大挫折，史称“东欧剧变和苏联解体”。

　　2、破题。解决“是什么”的问题。

　　这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的是以破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

　　提问：⑴什么是东欧剧变和苏联解体？

　　指导学生阅读、根据教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这两个概念进行解析。

　　3、梳理过程。解决“怎么样”的问题。

　　旨在弄清东欧剧变和苏承解体的基本过程。

　　方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

　　问题⑵：东欧各国剧变的具体方法和结果有何不同？各国剧变的过程有何共同特点？

　　问题⑶：苏联解体历经哪几个重要步骤？

　　4、分析原因。解决“为什么”问题。

　　问题⑷：东欧剧变和苏联解体的原因有哪些？

　　这个问题，我以为是本节教学重中之重，必须下力气解决：

　　首先，引导学生从内、外两方面分析“钱外长的一段话”，得出东欧剧变的.原因。在课文上边找出相应的答案，加以分析。

　　第二，要求同学们根据以上方法在教材中概括苏联解体的原因。

　　第三，引导同学们找出东欧剧变和苏联解体的相同原因，然后一起重点分析哪一因素是决定因素？

　　解决的方法是：鼓励学生依据生产力标准和实事求是精神加以分析，有理有据地发表自己的看法，同时积极引导学生的讨论朝健康的方向发展。

　　5、分析影响。

　　引导学生从国际关系格局和社会主义运动两方面去分析。

　　6、合作探究，拓展思维

　　由学生提出或老师设计一些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。

　　问题⑹综合讨论：东欧剧变和苏联解体对我们今天的社会主义改革和建设有何重要启示？学生根据课内外所掌握的知识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出苏东剧变的给我们带来的启示。

　　7、教学总结与反馈

　　主要任务：巩固和落实课堂教学内容

　　⑴学生自主构建本课知识结构，小结本课教学内容，巩固基础知识。

　　⑵从剧变发生的时间、过程、实质、原因和评价等方面由学生命制5道左右选择题和一道思考题，反馈课堂教学效果。

　　⑶布置学生课外阅读相关的文章和资料，更全面地了解和认识东欧剧变和苏联解体。

《将相和》说课稿

　　尊敬的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文《将相和》。本组的主题是“中国古典名著之旅”，《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。

　　根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点语句体会人物的性格、品质

　　3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶

　　由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品味其美好的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改过的品质。

　　一、说教法、学法

　　高效课堂旨在让学生学有所获。因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我抓住课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。

　　二、说教学流程

　　基于上述教学理念，我设计了谈话中初悟形象——默读中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象几个教学环节。

　　第一个环节 谈话中初悟形象

　　我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和”三个字变成一个表达完整的句子。从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。然后，我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学习过程围绕矛盾点展开。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。

　　第二个环节 默读中感悟形象

　　《新课程》倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回顾，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。

　　第三个环节 交流中深悟形象

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小语理事长崔峦先生也再三强调：与阅读分析式教学说再见，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我认为，我们应该把语文教学重点放在学习语文的实践运用上，不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结。做到学生读懂的不讲，学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复琢磨，依据学生实际预设三个教学难点。

　　第一处“我愿意带着和氏璧到秦国去……。”学生结合蔺相如临危受命的背景很容易体会出他的勇敢，但对于蔺相如谋略的认识会很肤浅，因此，在交流这句话时，我把教学难点锁定在两个“如果”上，引导学生体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展，然后引发学生想象他是怎么说的`，相信这样蔺相如有勇有谋、胸有成竹的形象就跃然纸上了，学生掷地有声地朗读便能水到渠成了。

　　第二个教学难点是“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说……”的教学，通过初读感知学生只是理解了蔺相如敢于直面秦王，与其展开殊死搏斗的勇敢，但对于蔺相如抓住秦王的弱点装样子吓唬秦王以使人璧两全的计谋理解不到位。于是教学中，我引导学生在蔺相如勇敢的表层认识后，抛出一个挑战性问题：蔺相如到底是真撞还是假撞？同时组织正反方辩论。相信，辩论的过程也是学生理解语言、吸收语言、运用语言的过程，理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破。

　　第三个难点，教学“他走到秦王面前逼赵王击缶……。”一句时，学生通过字面对蔺相如的勇敢易于感受到，但我并没有局限于此，教学中，我在学生了解故事情节的基础上，补充史记原文“左右欲刃相如，相如张目叱（chì）之，左右皆靡(mǐ），于是秦王不怿(yì)，为一击缶。”蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王。古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这使得秦王左右的侍从拔刀相间，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们直后退，最后秦王不得不为赵王击了一下缶。通过这一补充学生不禁深切感受到当时情况的危急，还会更加深入了解到蔺相如的无畏、大义凛然。资料的补充不但使学生在感兴趣的语言活动中初步了解了古人古文，而且对蔺相如的认识进一步深化和提升了。

　　在前两个故事学习的基础上，教师再次出示廉颇对蔺相如的评价。进一步印证廉颇对蔺相如存在误解。相信这样抓难点——悟全篇——学写法的教学，不但使学生理解了文章的内容，感悟了人物的性格，学到了表达方法，而且实现了长文短教，提高阅读教学效率。

　　第四个环节 延伸中拓展形象

　　崔峦先生还曾说在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，

　　因此我设计一个小练笔，引导学生运用本课学到的描写人物方法进行补白。目的有两个，1让学生外化本课学到的描写人物的方法，训练学生的表达能力及想象能力。2做到正确评价廉颇突破难点。

　　作业设计：

　　课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。因此我以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。以介绍耳熟能详的史记人物，开展名著之旅，从而培养学生爱读书读好书的习惯，形成新的阅读体验另外培养学生写作能力。

　　A阅读名著B充实练笔内容

　　三、说板书设计

　　板书：

　　将相和

　　相：不畏强暴  有勇有谋 顾全大局

　　将：百战百胜  勇于改过

　　板书设计展现人物形象。简洁明晰。

《将相和》说课稿

　　《将相和》是人教版五年级上册第六课课文，这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！

　　大家好，我是考生xx。

　　今天，我说课的题目是《将相和》,下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文第二课时展开我的说课。

　　首先，谈谈我对教材的理解。

　　《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。

　　其次，谈谈我所教授的学生。五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。

　　基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标：

　　1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文;进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。

　　2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。

　　好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果，因此在课堂中我会采用以下教学方法，在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思考。在学法上采用“自读自悟、合作探究”的学习方式，通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。

　　接下来，就到了我们最重要的部分教学过程，围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学环节：

　　第一环节、复习旧可，导入新课

　　在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。通过这种温故知新的方法，既可以让学生复习上节课所学知识，又为本节课导入新课做好铺垫。

　　第二环节、再读课文，深入探讨

　　在这环节中，首先我会点名朗读16自然段，询问学生蔺相如真的是只是凭一张“嘴”坐上上卿这个职位的吗?顺势引导学生找出文中蔺相如的语言，让学生读出蔺相如的神态、语气和情感进行自由朗读，并抓住“现在壁在我手上，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上”、“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀。”等关键语句进行小组交流探讨，在学生回答的基础上加以归纳总结并板书蔺相如是一个才智过人、勇敢无畏、具有爱国主义崇高品质的人，他位居上卿实至名归。

　　接着，我会让学生齐声朗读第16至18自然段，进一步向学生发问那廉颇又是一个怎样的人呢?引导学生抓住文中“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功”“静下来想，觉得自己为了争一口气，旧不顾国家利益，真不应该。他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”等语言和行为进行讨论分析，在学生回答的基础归纳并板书廉颇是一个居功自傲但知错能改、顾全大局的人。

　　最后，我会让学生分组朗读全文并思考“写将相和，为什么要写前两个故事?”让学生体会本文的写作手法，引导学生根据三个故事的内在联系进行思考，学生同桌两两讨论，在学生回答后加以明确第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个故事的起因，合起来就构成了将相和这一更加完整曲折的故事。

　　至此，我的教学目标得以完成，教学重难点得以突破。

　　第三环节、拓展延伸，深化中心。

　　我会组织思考当廉颇脱下战袍，背上荆条来到蔺相如门上来请罪时，廉颇会说什么?蔺相如又会说什么?让同学们大胆想象并上台表演，通过这样的方式既填补了课文的空白，又提高了学生的口头表达能力。

　　第四个环节、小结作业。

　　我会通过提问的方式在学生回答的基础上加以总结本课的内容，并布置学生课后所搜或收集一下我国历史上那些有名使臣的历史典故，去了解一下他们，把学习从课内延伸到课外，增加学生的知识积累。

　　最后说一说我板书设计，我的板书直观、简洁，突出了重点，便于学生理解记忆。

　　以上是《将相和》说课内容，谢谢各位考官聆听。

　　大家好！我叫xx，现执教六年级语文。今天我说课的题目是《将相和》,下面我将从说教材、说学生、说教法、说训练、说过程、说板书六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简介

　　本课为人教版小学语文第十册第五单元第18课。这篇讲读课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。《史记》是司马迁撰写的我国第一部纪传体史书，被列为“二十四史”之首。它最大的特点是通过描写人物的语言、动作刻画了许多栩栩如生的人物形象。本课以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

　　从结构上来看，全文由三个小故事组成，它们相对独立，又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成一个完整曲折的故事；从内容上来看，蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不合的表面原因，实质上是廉颇的错误认识，他以为蔺相如靠的是耍嘴皮子。将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇知错就改的品质，实际上是源于他们共同的爱国思想。

　　课文结构严谨完整，情节曲折生动，人物形象鲜明，语言极具个性色彩。

　　2、该文在小学阶段语文教学的地位及作用：

　　本册教参在其《说明》中指出：“在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；……在阅读方法方面，教材在继续加强略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。浏览，指大略地看。浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生‘初步具备搜集和处理信息的能力’”。

　　在阅读技能发面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化，此外，还要加强默读的训练……

　　这就为我们此阶段阅读教学指明了重点和方法。

　　本册教参在第五单元的说明中指出：“中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

　　本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。……采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。”

　　在课本的第五单元导言中，要求：“要理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的`乐趣。有条件的同时，还可以读原著中与课文相关的部分。”本组课文，就是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。

　　这就让我们明确了此单元和此课的教学意图、重点和主要方法。

　　3、教学目标

　　根据343教学法，制定以下教学目标：

　　（1）学生通过人物的语言、动作等描写，理解蔺相如勇敢机智和顾全大局的可贵品质，以及廉颇勇于改过的精神，体会他们的爱国思想，培养对中国古典名著的兴趣与喜爱，增强中华民族文化的自豪感。（内容）

　　（2）理清课文结构，理解课文内容，品味人物形象，感受古典名著的魅力。（形式）

　　（3）掌握词语，学习各种描写手法，增强语言表达能力。

　　（语言）

　　4、教学重点

　　学生通过人物的语言、动作等描写的学习，通过品读重点词句，感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　5、教学难点：

　　将相“和”与“不和”的根本原因。

　　二、说学生

　　本班学生共55人，其中男生29人，上学期语文平均分79.5分，占年级第二名。数学平均分82.5分，英语平均分70.5分。大多数学生有较强的语文学习能力，语文基本功扎实。学生课堂发言比较积极，尤其对情节曲折的故事很感兴趣。结合学生实际情况，我主要采用了讲读法、质疑法、讨论法等，紧扣蔺相如和廉颇的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，逐层深入地引导学生开展学习活动。

　　三、说教法

　　1、主要采取343教学法。

　　引导学生浏览诵读，通过朗读去感知、领悟、理解，提出问题，组织学生讨论、探究，使学生在多种看法的碰撞中深化认识，从而把握课文内容，理清结构，感知人物形象，掌握丰富生动的语言，感受古典名著的艺术魅力。对学生渗透“和”的教育，引导学生在生活中运用假设的语言表达方式。由于篇幅较长，在教学时将重点对第一个小故事进行展开学习，总结学法，并以此方法来学习后面的两个小故事。

　　2、教学手段的选用及相关训练

　　课件，配图片。借助资料袋。

　　训练重在语言、思维、迁移三方面。

　　四、说训练

　　1、三种类型训练安排（课内外）

　　课内以形成性训练和巩固型训练为主，课外以能力型训练为主，同时布置同步练习。

　　2、对上中下三类学生训练的区别安排

　　对后进生的练习作业详细批改，对优等生的作业公开展示。

　　五、说过程：

　　采取343教学法，在结构上实施四步流程，考虑到课文篇幅长，安排为两课时：

　　第一课时：第一部分 整体感知；

　　第二部分 研读文本（一）

　　第二课时：第二部分 研读文本（二）（三）

　　第三部分 深入探究；

　　第四部分 拓宽延伸

　　第一课时

　　第一部分 整体感知（初读）

　　（一）导入新课

　　1、同学们一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？

　　（《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》）

　　我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道那些名著？

　　推荐：在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写了一部伟大的著作《史记》，结合“资料袋”加以了解。（生读）

　　投影：《史记》的作者是司马迁。司马迁，西汉史学家、文学家，任太史令，后因获罪受腐刑，出狱后继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

　　《史记》描写了众多性格鲜明的人物，如屈原、项羽等，是历史著作，也是文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　本文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

　　介绍相关资料，激发学生阅读名著的兴趣，也是考点。

　　2、破题，解题。

　　题目中“将”是指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？

　　板书课题。

　　指出xx“和”xx是题眼。

　　（二）学习目标（齐读）

　　（1）学生通过人物的语言、动作等描写，理解蔺相如勇敢机智和顾全大局的可贵品质，以及廉颇勇于改过的精神，体会他们的爱国思想，培养对中国古典名著的兴趣与喜爱，增强中华民族文化的自豪感。（内容）

　　（2）理清课文结构，理解课文内容，品味人物形象，感受古典名著的魅力。（形式）

　　（3）掌握词语，学习各种描写手法，增强语言表达能力。（语言）

　　（三）检查预习，巩固生字词

　　1、检查预习的完成情况。

　　掌握生字： 赵  璧 召 诺 怯 瑟 拒  诸 荆

　　形近字：璧与壁

　　多音字：削  xuē 削弱     xiāo  刀削面

　　正确读写：召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、 理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力

　　检查预习情况，调动学生发言的积极性。

　　2、理解词语。

　　理屈  允诺  无价之宝  完璧归赵  抵御  上大夫  上卿  攻无不克  战无不胜   负荆请罪    同心协力  瑟   缶

　　（同座互解）

　　重点理解上大夫和上卿、瑟、缶、和氏璧的意思。

　　使用资料介绍词语和出示图片的方法，提高学生的兴趣，增强直观性。

　　3、近义词：允诺---承诺 抵御---抵挡  完璧归赵---物归原主

　　反义词：胆怯---勇敢  无价之宝---一文不值

　　理直气壮—理屈词穷

　　（四）、默读课文：

　　1、思考：课文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　讨论交流，归纳：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15）渑池之会。

　　第三个故事（16－18）负荆请罪。

　　按此，将课文分成三部分，在书上标出。

　　小结：这篇课文是记叙文，按事情的发展顺序来写，结构鲜明。

　　2、说说课文讲了一个怎样的故事？完成填空。

　　课文以秦、赵两国的矛盾为背景，按事情的发展顺序，分别写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，写出了将、相之间由不和到和的经过。

　　理清课文结构，有助于从整体上了解课文大意。