作为一名从事教师一职的有志之士，对于教师一职有必要了解其产生和发展脉络。

提及“教师”一词的概念，大家并不陌生。“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈在其《师说》中，对“教师”概念的界定。“教”与“师”原为两个词。《说文解字》上说:“教，上所施，下所效也。从支从孝。”在甲骨文、金文中，“教”字像一人手持鞭棒教小儿学卦爻之状，表示长辈对下辈的督责，是教化、训诲之义。由于“教”是传授知识的主要手段，因此，人们还渐把“教”和“师”合起来，统称“教师”。

教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。《中华人民共和国教师法》中规定:“教师是履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教育由教育者、受教育者及教育措施三大要素构成，作为教育者的教师是教育活动的主导者，没有教育者，教育活动就不能展开，学习者就不能得到有效的指导。

教育起源于人类社会产生之初，源自于人类生产劳动和社会生活的需要。中华文明源远流长，早在原始社会，教育活动就萌芽了。原始社会的教育活动不是专门的社会活动，是在生产劳动和社会生活中进行的。教育者大多是些部落、氏族的首领和德高望重、经验丰富的老人等。教育形式多为口传心授、言传身教，教育内容涉及生产劳动、宗教活动等诸多方面。我国古籍在这方面有大量记载，如遂人氏教民“钻木取火”，有巢氏教民“构木为巢”、伏羲氏“教民以猎”，神农氏“制来相，教民农耕”，后稷“教民稼墙”等。这些远古人类教育活动是教师职业产生的社会基础。

进入奴隶社会以后，伴随着生产力的发展、脑体的进一步分工、阶级的产生以及文字的出现，学校应运而生，诞生了“学在官府”“官师合一”的教育制度。因而有学识的“政府官吏”自然成为学校里的教师。以吏为师、师吏合一相当普遍。这种政教合一、官师一体的体制不仅在中国的奴隶社会得以发展，而且在中国长期的封建集权的社会制度下，也基本上得到了保留。在欧洲，教师同样是以“兼职”为主。返回搜狐，查看更多

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