下面是摘抄网小编整理的扁鹊治病教学设计约6篇，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1、认识“蔡、睬、烫、剂、敷、髓”六个生字，正确读写“扁鹊、蔡桓公、拜见、理睬、肠胃、几剂、汤药、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地读好蔡桓公和扁鹊的话。

　　3、能简要地概括故事内容，体会要防微杜淅，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　4、通过原文的学习，加深学生对故事的印象，同时培养学生对古文的兴趣。

　　5、发挥想象，体会人物的想法，把故事讲得更生动。

　　教学准备：

　　学生：要求课前预习课文，把课文读正确，读通顺。

　　教师：设计相关的课堂练习，制作课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引入课题

　　向学生介绍扁鹊。

　　扁鹊，原姓秦，名越人，春秋战国时期名医。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们就用神话中黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。

　　（板书：扁鹊）请学生照样子在作业纸第一题的横线上把这两个字写一遍。

　　故事中还有一个主要人物，他就是蔡桓公。（板书：蔡桓公。）今天我们要学的故事讲的就是扁鹊给蔡桓公治病的故事。（板书：治病）

　　二、小组合作，初读课文。

　　1、在预习读课文的基础上，四人小组轮读课文，互当小老师，纠正读音。（轻声读，不影响别人，读错了，指正后，注上音重读；听的同学用笔划出难写的重要的词语；读好的小组坐好，再自己练读。）

　　2、读后交流：

　　①难写的字词读一读写一写。

　　②刚才读不通顺的句子请学生读一读。

　　③学生读得好的句子读一读，及时进行朗读指导。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、故事读通顺了，读熟练了，故事的内容也了解得很清楚了。请学生快速默读课文完成第二题的填空。

　　2、交流，觉得他的答案比你恰当，就把它写在你的答案旁。

　　四、质疑问难，揭示寓意。

　　1、故事读到这里，你还有什么问题呢？你知道蔡桓公为什么会病死吗？你从他身上应吸取什么教训？

　　2、讨论交流，教师总结：

　　无视自己的病情，不愿医治，小病变成大病这就叫讳疾忌医。也比喻怕人批评而掩饰自己的的缺点和错误。把“讳疾忌医”这个成语积累下来，写在课本上。

　　五、课外延伸。

　　这个故事是根据战国时期著名的思想家韩非写的《扁鹊见蔡桓公》改编的。想不想读读这位古人是怎么写这个故事的？

　　1、请看作业纸第三题，先看着拼音读一读这篇古文，再对照课文了解古文的大概意思。

　　2、读完后同桌可以互相考考，抽一句古文，让他从课文中找到相应的句子。

　　3、请两位同学来展示一下他们理解古文的水平。一生读古文，一生读课文中的内容。

　　六、课后作业

　　1、有兴趣的同学课后可以继续熟读理解古文，背诵古文。

　　2、把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。为了把故事讲得更好，讲的时候还可以添油加醋，就是发挥自己的想象力，把故事讲得更生动。请看作业纸第四题，想想扁鹊掉头跑的时候，他看出了什么，心里是怎么想的？把这些添上去，你的故事别人一定更爱听。

　　[议题]古代寓言的文白互读

　　[课题]四下寓言《扁鹊治病》

　　[群文]有关扁鹊的补充信息、文言文《扁鹊见蔡桓公》、《鹬蚌相争》

　　[教学设计]

　　扁鹊治病

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过表格的填写，理清文章脉络，发现寓言写作特色。

　　3．明寓意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见等道理。

　　教学过程

　　一、识名医，导入新课

　　1.今天我们来认识一名医生，他叫扁鹊。板书：扁鹊què

　　2.你对扁鹊有什么了解？

　　3.今天我们就要来学习一则神医扁鹊为蔡桓公治病的故事。补齐课题，齐读课题。

　　4.这是一则寓言故事。（板书：寓言）有人说，寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里边取出很多东西来。这个寓言故事，能取出什么东西来？

　　二、初读故事，知大意

　　1.自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　2.概括课文主要内容。

　　①师：读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？

　　②我们一起看看这篇课文，请你关注每个自然段的开头，你有什么发现？课文用五个时间串联起整个故事的。前四次都是在写——（扁鹊去拜见蔡桓公，指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗），最后一次写了——扁鹊跑了，蔡桓公死了。

　　③这就是寓言的特点——很多地方结构相同，内容相近。现在谁能再来简单地说说课文主要讲了一件什么事？

　　引导学生使用“几次劝说”、“无药可救”等关键词来概括大意。

　　④学法小结：看来，当几个部分结构相同，内容相近时，我们可以抓住共同点，用一句话来概括。

　　三、聚焦“病”情

　　过渡：同学们，通过读书，我们知道蔡桓公最后病死了，那他究竟得了什么病呢？

　　（一）身体之病

　　1．默读课文，用横线划出描写蔡桓公病情的句子。

　　2.指学生汇报，谁还有补充。

　　3.请同学们好好地去读一读这些句子，争取能读正确，读通顺，来试一试吧。

　　生自由练读。指4名学生读。

　　4．读着这些句子你有什么发现？小病→大病

　　5．病情越来越严重了，带着我们的发现，一起再来读读这些句子。学生齐读。

　　6.同学们，“病”在字典中有多种解释，请看——出示病的义项：①身体发生不健康现象

　　②缺点，错误……

　　刚才我们讨论的蔡桓公的病应该选哪一种意思？

　　（二）态度之病

　　1．过渡：蔡桓公最后走向死亡，他除了身体上的病之外还有没其他的病呢！

　　不急，再去读读课文，用波浪线划出相关语句。

　　2．学生读文划句子。师巡视指导。

　　3．反馈交流。

　　预设评价：①你觉得这是什么病？哦，好心提醒，就是不听，这叫不听劝告。不听劝告也是一种病啊。谁能读出不听劝告的蔡桓公。——指名学生读。

　　②此时蔡桓公心里会怎么想？有了病还不让人说，更不去治疗，这是态度上的错误啊，这也是一种病。

　　③你觉得这是什么病？扁鹊一次次地劝告，蔡桓公就是不听，这叫固执。固执也会一种病啊。

　　4．师生合作读。

　　扁鹊多次拜见蔡桓公，请求为他医治，却都被蔡桓公拒绝了。我们一起再来通过文字来再现当时的情景。

　　我们一起合作着来读，我读黑色部分，大家读蓝色部分。

　　5.课文学到这，你觉得神医扁鹊为什么救不了蔡桓公？

　　评：不听劝告，才让小病渐渐变成了大病。

　　他的固执，错过了治疗时间，只能等死。

　　身体上的病容易治，但态、度上的病就算是能起死回生的扁鹊也无能为力。

　　正如扁鹊所说的——出示、齐读。

　　四、揭示寓意

　　1．情境说话：扁鹊跑了，在生命的最后时刻，躺在病床上的蔡桓公回想起

　　2．不久后，蔡桓公病死了。蔡桓公的悲惨结局对你有什么启示（你从他身上吸取了什么教训）？

　　预设：当学生说到小病、小的坏习惯时——板书“微”。哦，一开始都是很微小的毛病

　　如果不管不顾，不听别人的劝告，小毛病就会渐渐地变成大毛病。板书“渐”

　　3.揭示寓意。你么所说的，总结起来那就是——小毛病要防止它渐渐变成大毛病，这就叫——防微杜渐。一起读。请你把这个词写在课题上面当做批注。这是一个新词语，我们再来读一读。

　　3.同学们，不知不觉中，我们已经从这则寓言中收获了很多东西了。学会读寓言的的方法了，读寓言不仅要读它的故事还要想想藏在故事里的大道理。板书：小故事——大道理

　　五、拓展阅读

　　1．同学们，《扁鹊治病》这则寓言故事距今已有2000多年了，它选自春秋战国时期的《韩非子》。我们现在读到的课文已经是翻译成现代文了，它的原文中的一个片段是这样的——（出示古文）

　　2．师范读。读古文只有读准停顿，才能读出古文的韵味来。

　　请你也试着去读读吧。

　　3．学生朗读展示。

　　4．读着读着，你知道这段古文写的是课文的哪个自然段吗？赶快找一找！

　　你们同意吗？看来，同学们不仅能把古文读正确，还读懂了他的意思。

　　5．文白对照。齐读读文片断。

　　让我们对照着现代文，一起来读一读这段古文。注意人坐正！

　　6.读懂了这则寓言，我们再来读一则，看看你还能不能从寓言的魔袋里取出一些东西来。

　　出示《鹬蚌相争》师读题。

　　也是古文。碰到不理解的地方下面的注释也许能帮上你。

　　自由读——同桌互读——指名读——齐读

　　读着读着，你又读懂了什么道理？——鹬蚌相争，渔翁得利。

　　7．课外推荐阅读。

　　一、教材分析

　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　二、教学目标

　　1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　三、教学的重点

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　四、教学流程及设计

　　（一）故事激趣，导入新课。

　　（老师讲述扁鹊的故事：2000年前，我国有一个名医，叫作扁鹊。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，看到全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊一打听，才知道是太子刚刚去世。出于医生的好奇，扁鹊询问了太子的病症，扁鹊由太子的症状判断太子还没有死。就告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。并称扁鹊为“神医”。

　　师：听完故事后，大家一定有不不少收获吧！你想和大家交流交交流什么？

　　师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，还有另外一个医治病人的小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。扁鹊把这个病人治好了吗？

　　(二)自读自悟，完成以下自学要求

　　1、请同学打开书，轻声读课文。

　　2、边读边想：这篇课文讲的是一件什么事？

　　3、提出自己的疑问，准备与大家交流。

　　4、检查朗读，指正读音。

　　5、交流自己的疑问，师巡视，参与交流。

　　(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.

　　1，老师刚才在同学们中间参与了一些小组交流，发现同学们主要提出两个问题。一个是在这篇课文里为什么称扁鹊为名医？要解决这个问题该怎么做呢？对，就是把课文认真读一读，并勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

　　（1）学生组内学习交流。

　　（2）班内交流。

　　(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)（着重从扁鹊的动作和语言上讨论）

　　2，看来扁鹊的确是个神医，简直有透视眼，神乎其技。那蔡桓公身边有这样一个神医，为什么还是病死了呢？那就让我们用刚才的方法自己解决这个问题吧。（着重从蔡桓公的态度和心理上讨论）

　　(四)拓展

　　蔡桓公的死真是让我们深感惋惜，如果你就是2000多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会怎样劝蔡桓公？赶快拿起笔在书上写下来。（学生汇报）

　　(五)指导朗读：

　　现在我们对课文有了这样深的体会，并且知道了要学会听取别人正确的意见，不能固执已见。能把这种体会读出来吗？（相机对读书的同学发问，如这位扁鹊，你为什么要不断提醒蔡桓公治病？这位蔡桓公，你后悔吗？为什么？）

　　（六）延伸：故事新编

　　作为神医，扁鹊没有治好蔡桓公，他有遗憾吗？作为一个君王，不能长寿，蔡桓公后悔吗？如果时光倒流，故事会怎样发展？结局由你来定。

　　附：板书

　　教学目标：

　　1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“骨髓、肠胃、汤药”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

　　3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学的重难点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”，我们古都安阳，有许多风景名胜，请看这幅图片，这是位于汤阴县伏道乡的扁鹊墓。在安阳一直流传着流传着“扁鹊葬伏道，千古颂神医”的佳话。就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公之间发生了一件广为流传的小故事。这就是我们今天要学习的课文《扁鹊治病》（板书）。

　　二、初读课文：

　　扁鹊要给谁治病呢？结果如何？下面请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边思考：神医扁鹊要给谁治病？结果如何呢？

　　[设计理念：让他们抓住主要人物，关键词语，用简单的语言来归纳，这样既对学生进行思考方法的指导，又降低了难度，巧妙地引导学生将“厚书读薄”。]

　　三、再读课文

　　(一)走进扁鹊、体会名医之“名”

　　1、扁鹊是一个什么样的人？

　　2、用“——”画出扁鹊医术高明的句子，

　　并说说你的理解和体会。

　　[设计理念：引导学生理解扁鹊的人物形象和医德品行时，抓住描写人物动作的关键词来反复诵读，反复体会，揣摩人物的内心，真正把情感融入到了文本中，读出感受，也读出个性。]

　　(二)探究思考，揭示寓意

　　1.导致蔡桓公病死的根源是什么呢？

　　2.抓住人物对话，体会蔡桓公的心理活动。

　　[设计理念：想象蔡桓公说话时的态度，揣摩人物的心理活动，既提高学生的想象能力，又丰富语言积累。]

　　四、想像练说

　　看着临死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想对蔡桓公说什么呢？

　　《扁鹊治病》告诉我们不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见的道理。

　　[设计理念：鼓励他们大胆体验，大胆想象，大胆创作，把人物的内心挖掘得更深刻，这样自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]

　　五、好书推荐

　　你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》。

　　教学目标：

　　1、学习《扁鹊治病》，认识4个生字，会写9个生字。正确读写词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。联系有关语句体会人人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见的道理。

　　重点难点：

　　自读自悟，了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言、神情，反复读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教学过程：

　　1、导入

　　课件出示词语，你知道这几个词语一般来形容什么人吗？对，今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊。用书上的一个词语来说我们的扁鹊就是“名医”。

　　咱们来认识一下“扁鹊”。出示扁鹊的资料。

　　神医扁鹊与当时的国君蔡桓公之间发生了一个广为流传的小故事。今天我们就来学习这篇寓言小故事。板书课题，齐读课题。

　　2、检查预习

　　自由读-指名读-齐读

　　3、合作交流

　　1、默读课文，用“--”画出蔡桓公的病情变化，用波浪线画出治疗方法，用小三角标出蔡桓公的态度。

　　2、争做“神医小扁鹊”，填充《扁鹊诊断蔡桓公专用医药便笺》。

　　3、说扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是不是徒有虚名？

　　4、品读体验

　　1、出示扁鹊的三次诊病，体会扁鹊“神”在哪里？（板书：医术高明）

　　2、扁鹊一次一次对蔡桓公说病情，你觉得他的语气应该是怎样的呢？你能通过读体会出来吗？

　　3、当扁鹊一次拜见蔡桓公，可是蔡桓公是怎样的反应？（出示蔡桓公的反应）（板书：不听劝告固执己见）当扁鹊走后，蔡桓公会对身边的人说什么？（学生自由发言）想一想蔡桓公心里会想啥？

　　4、蔡桓公一次一次拒绝治病，是什么驱使扁鹊一次一次去拜见蔡桓公呢？（板书：尽职尽责）

　　5、那蔡桓公的最后的结局是怎样的？那蔡桓公的死因扁鹊是怎样解释的？出示第5自然段扁鹊的话（采用多种形式来读）蔡桓公后悔了吗？（答案预设：后悔了，之前都是扁鹊求着治病，现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病）还来得及吗？

　　6、有一副对联正是把这个古诗概括了出来，大家来看一看，但是我们来思考一下：有了小缺点小错误要及时改正，防止其扩大，否则后果不堪设想。这就是“防微杜渐”。（板书防微杜渐）

　　5、拓展延伸

　　1、如果能够跨越时空，你想对奄奄一息的蔡桓公说什么

　　2、请同学们分角色来演一演。

　　3、《扁鹊治病》选自《韩非子》一书，还有很多的寓言小故事，例如《郑人买履》《守株待兔》《买椟还珠》等，大家可以课下看一这本书，体会一下古人的智慧！

　　6、板书设计

　　教材分析：

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　教学目标：

　　1．正确认读并规范书写本课3个一类字，认读4个二类字，能用简单的几句话说说扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事。

　　2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出蔡桓公态度的变化，并发现写作特色。

　　3．结合课文内容，说说从寓言中受到的启发并结合生活中的事例来谈一谈。

　　4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

　　教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。

　　课前谈话：

　　课前游戏：看图片，猜寓言，说道理

　　教学过程：

　　一、寓言导入，简介主角。

　　1．我们先来认识这个寓言的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边，他就是——扁鹊。（板书：扁鹊）

　　2．这位古人到底是何许人士，自己静静地阅读——

　　3．从这个故事你知道扁鹊是一个什么人？

　　4．可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“……臣是以无请也。”——是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医也束手无策呢？大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．昨天大家已经预习过课文，下面检查自学情况

　　（1）出示字词，谁来读一读？你有什么发现？

　　皮肤皮肉肠胃骨髓

　　第一组：都是身体的一部分；从外到内变化。

　　敷烫针扎汤药

　　第二组：都与中医有关。

　　扁鹊蔡桓公理睬

　　第三组：这两位都是故事中的主要人物。（板书：蔡桓公）

　　（2）归纳主要内容：谁能用上这三个词语，简单地说说扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？

　　出示句式：扁鹊，蔡桓公，最后。

　　三、桓公之死，追根溯源

　　（一）人的原因：

　　1.自由朗读课文，然后完成学习单的第一、二两题。

　　学习任务一：自由朗读课文，用“——”划出扁鹊劝告蔡桓公治病的句子，用“﹏﹏”划出蔡桓公的表现。

　　学习任务二：请你帮扁鹊为蔡桓公建个病历。（出示病历，补充完整）

　　2.指名说

　　3、学习三次对话

　　⑴扁鹊几次劝告蔡桓公治病？怎么劝？

　　⑵面对扁鹊的三次劝告，蔡恒公又有什么反应？

　　⑶同桌分角色来对读。

　　⑷你知道蔡桓公为什么一次又一次地拒绝吗？让我们把目光聚焦到蔡桓公身上——

　　①齐读

　　a.从蔡桓公的话里你知道他第一次拒绝的理由是什么？

　　b.理解：左右：侍从，手下人。

　　②第二次劝他什么反应？（指名读）

　　a.蔡桓公看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样说的？（没有理睬）

　　b.可他心里会怎么想呢？

　　③作为一国之君，这回蔡桓公可真生气了——（齐读）

　　a.你能用什么四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？

　　b.他会对扁鹊说什么呢？

　　4.写作手法：

　　①再来关注作者是怎么来写蔡桓公的三次反应。你有什么发现？是啊，作者并没有将后两次的反应具体地写下来，只是三言两语的一笔带过呢。

　　②这就是写作的秘密——相似的情节，往往第一次写得详细、具体，后面几次就略写，详略得当，语言简洁。

　　（二）病的原因

　　过渡：最后蔡桓公怎么了？他的死究竟是什么原因？

　　1.课件出示：

　　扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

　　2.出示病历，同学们我们再来好好看看这份病例——

　　3．针对蔡桓公病情发展的过程，你有什么感想？

　　五、联系生活，体会寓意

　　1．是啊，小病不治成大病，用一个成语来形容就是——防微杜渐。蔡桓公一开始的皮肤病是小病，不治结果病情渐渐加深变成大病，假如能积极防治的话，就能杜绝小病渐渐发展，最后不会酿成大错。这就是这则寓意告诉我们的道理。

　　2.其实很多事情也是如此，联系我们的学习、生活，你受到了什么启发？

　　五、初识古文，课外延伸。

　　1．推荐阅读：在我们学习单上，有一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，就是《扁鹊治病》的原文，出自《韩非子。喻老》。学生自由诵读，体验感悟古文寓言故事。

　　2.游戏：我来读原文中的一个句子，请你们读出课文中相应的句子。

　　3.课下感兴趣的同学可以去搜集其它古文寓言故事来对比阅读！

　　六、作业

　　《课堂作业》本：阅读题二

　　上面的这些是摘抄网小编专门整理的扁鹊治病教学设计精选6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。