遗忘是学习最大的敌人。学生常积极参与了课堂，也觉得自己一堂课收获满满，可是周末看了场电影，就忘的差不多了。记忆的方法有很多，今天分享一个课堂策略。

上周上课，给了学生十分钟，各小组（第一次课分好的组，分组方法详见《如何让小组学习落到实处》）组内分享自己上节课的收获。

我偶然听到某个小组里有一位同学说：“如果大家都信任我的话，那一会儿我就代表小组说一说咱们的收获。”听他这样说，我心头一紧，这不对啊，如果小组内已经定好是谁发言，那岂不是就会有同学想“反正不需要我发言，那我就不用认真听别人的收获了，偷个懒算了。”教师的责任就是不让任何一个学生掉队，我既然发现苗头，就要把它扼杀到摇篮里啊。

于是，我增加了一项任务，我要求各小组给组员编号：1-6号。我不确定学生会不会理解我为什么突然增加个任务，但是至少这个突然的任务，有些让他们好奇，借着这个好奇劲，他们继续讨论上节课的收获。

时间一到，我要求每个小组的3号站起来。结果真让我失望，刚刚说发言的那位小伙子居然刚好是3号。我笑了一下说：“我改主意了，毕竟女人都善变（全场哄笑了一下，顺便调节了一下气氛），还是每个小组的2号站起来吧。”

接下来，我要求各小组车轮战，按顺序，每组2号说一个收获。1组说完，2组说，之后是3组、4组、5组，之后继续1组、2组、3组、4组、5组，之后再继续，直到各组的2号都已经没有收获可说。

期间，因为车轮战多少有些相互竞争的紧张氛围，也由于他组把本组讨论的收获悉数说完，也有2号一时语塞的尴尬情况。我不急、不批评、也不责备，只是开启组内互助环节，我问：“本组其他同学，有没有谁可以为2号提供帮助？”这种被组内成员提醒、帮助的感觉，车轮战结束后，我有当众采访，学生说很温暖、很安心。

车轮战是我喊的停，一是感觉有些组比较吃力，不想让他们自我效能感降低，二是我需要给其他号码、未发言的同学发言机会。车轮战结束后是自主补充环节，我又问“还有没有其他同学有要补充的？”因为车轮战已经调动起大家的积极性，氛围也比较和谐，自主补充的同学还不少。

最后，我问：“有没有惊讶，原来上节课学到了这么多东西？”学生纷纷表示赞同。

这，就是合作学习最好的例证。

一是组内合作。组内分享；组内成员遇到问题时，组内其他成员及时提供支持。

二是组间合作。车轮战，既是竞争也是合作，一个小组分享再细致也会漏掉一些；车轮战后各小组代表自主补充也是合作。

整个过程，学生在认知、行为和情感三架马车上都得到了增量。认知上，学生拿到了超越个人收获的、更大范围的知识；行为上，学生参与讨论、观察讨论，甚至在接下来的整堂课中都更为积极参与，为下节课做准备；情感上，学生在互动中感到心情愉悦，在竞争中感到紧张，紧张之余又感到收获，最主要的是在支持、被支持、旁观支持中，学生体验到温暖和放松，并喜欢课堂。三种增量都是学生进一步学习的基础。

我有解释为何临时由3号变成2号。因为我想让大家知道，每个人都有“上战场”的可能，每个人都做好随时发言的准备，每个人都随时代表小组的形象与智慧。

上周的课，我有看到不少同学比平时更认真的在听课，还偷偷记笔记（我更希望他们单纯的认真参与表达和聆听，而不是记笔记），生怕漏掉任何一个重点。这大概是在为下节课做准备。

下节课，我打算换种竞争又合作的方法：重新车轮战，或者抢答积分战。不是让他们介绍自己的收获，而是让他们把自己上周所学（包括上课所讲以及下课拓展学习的内容）改编成问题，让其他组回答自己的提问。学会提问比学会知识更重要，估计这种深加工既会遇到困难，又会带来乐趣。试试看。

如果我的学生看到这篇文章，不知道，他们会不会提前做功课

讲真的，学习没那么容易，都要好好努力！

佳说佳话

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