本实用新型涉及中学生生活相关技术领域，具体为一种中学生宿舍用上下铺床。

背景技术：

随着学习任务的不断加重，从初中、高中就出现了很大一部分学生需要住校，宿舍就成为了这段学习生涯中初中生和高中生休息的场所，而床铺也就成为了学生们的栖息地。

现有的学校宿舍床铺都是使用普通的上下铺，上铺的护栏都是在中间固定安装，学生在晚上休息的时候，睡觉习惯不好的学生还是会出现掉下来的情况，对学生的身体健康造成伤害，影响学生的正常学习，且有些学生每天晚上在宿舍内还要学习，现在基本上都是趴在床上，这样很不舒服，也会对视力造成伤害，床铺太软，也不方便书写。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种中学生宿舍用上下铺床，以解决上述背景技术中提出的对学生的身体健康造成伤害，影响学生的正常学习，且对视力造成伤害，也不方面书写的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种中学生宿舍用上下铺床，包括两组左右对称设置的支撑架，两组所述支撑架之间固定连接有第一床铺板和第二床铺板，所述第一床铺板的顶端面前侧开设有滑槽，所述滑槽的内腔通过滑块滑动安装有防护板，左侧所述支撑架与第一床铺板顶端面前后两侧分别固定连接有第一防护架和第二防护架，所述第一防护架的右端面开设有两个上下对称的第二通孔，两个所述第二通孔的内腔分别滑动安装有第一支撑杆和第二支撑杆，所述第一支撑杆的右端安装有可拆卸的第一限位杆，所述第二支撑杆的右端安装有可拆卸的第二限位杆，所述第一支撑杆和第二支撑杆均通过第三通孔与防护板贯穿连接，所述第一限位杆和第二限位杆的右端均与右侧支撑架插接。

优选的，一种中学生宿舍用上下铺床中，所述第一防护架和第二防护架的前后方向分别开设有两个第一通孔和两个插孔，两个所述第一通孔的内腔分别贯通连接有第一支撑杆和第二支撑杆，所述第一支撑杆和第二支撑杆分别通过第三通孔与防护板贯穿连接，且第一支撑杆和第二支撑杆的末端分别与两个所述插孔插接。

优选的，一种中学生宿舍用上下铺床中，所述第一支撑杆和第二支撑杆的柱面上均开设有第四通孔和第五通孔，两个所述第四通孔均与第二限位杆贯穿连接，两个所述第五通孔与第一限位杆贯穿连接。

优选的，一种中学生宿舍用上下铺床中，所述第一防护架和第二防护架均设置呈L型。

优选的，一种中学生宿舍用上下铺床中，所述第一限位杆和第二限位杆的左端均设有外螺纹，所述第一支撑杆和第二支撑杆均设有与外螺纹匹配的内螺纹。

优选的，一种中学生宿舍用上下铺床中，所述第一床铺板和第二床铺板之间连接有爬梯。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1、本实用新型，防护板通过滑块在滑槽内滑动，第一支撑杆和第二支撑杆分别依次与两个第二通孔和两个第三通孔滑动贯穿，可以根据需要将防护板滑动大需要的位置，防护效果很好，上床时，防护板、第一支撑杆和第二支撑杆都可以向左侧滑动，便于上床，更重要的是，避免了学生从床上掉下来，不会对身体健康造成伤害，保证学生的正常学习。

2、本实用新型，通过第一支撑杆和第二支撑杆分别依次贯穿两个第一通孔、两个第三通孔和两个插孔，可以方便学生晚上回宿舍后在宿舍学习，避免了学生趴床上学习不舒服的情况，也可以保证眼睛与防护板之间的距离，避免了对视力造成伤害，也方便书写。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型实施例1结构示意图；

图2为本实用新型实施例2结构示意图；

图3为本实用新型实施例2结构俯视图。

图中：1、支撑架；2、第一床铺板；3、第一通孔；4、第一防护架；5、插孔；6、第二防护架；7、防护板；8、第一支撑杆；9、第一限位杆；10、滑槽；11、第二限位杆；12、第二支撑杆；13、第二床铺板；14、第二通孔；15、第三通孔；16、滑块；17、第四通孔；18、第五通孔。19、爬梯。

具体实施方式

为了不对学生的身体健康造成伤害，保证学生的正常学习，且不对视力造成伤害，也便于书写，本实用新型实施例提供了一种中学生宿舍用上下铺床。下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1

请参阅图1，本实施例提供了一种中学生宿舍用上下铺床，包括两组左右对称设置的支撑架1，两组支撑架1之间固定连接有第一床铺板 2和第二床铺板13，第一床铺板2的顶端面前侧开设有滑槽10，滑槽 10的内腔通过滑块16滑动安装有防护板7，左侧支撑架1与第一床铺板2顶端面前后两侧分别固定连接有第一防护架4和第二防护架6，第一防护架4的右端面开设有两个上下对称的第二通孔14，两个第二通孔14的内腔分别滑动安装有第一支撑杆8和第二支撑杆12，第一支撑杆8的右端安装有可拆卸的第一限位杆9，第二支撑杆12的右端安装有可拆卸的第二限位杆11，第一支撑杆8和第二支撑杆12均通过第三通孔15与防护板7贯穿连接，第一限位杆9和第二限位杆11的右端均与右侧支撑架1插接。

本实施例中，晚上上床的时候，将防护板7通过滑块16在滑槽10 内腔向左侧滑动，第一限位杆9和第二限位杆11也向左侧推动，第一支撑杆8和第二支撑杆12的左端移动到第一防护架4的下方，睡觉前，先将第一限位杆9和第二限位杆11向右侧滑动，且与支撑架1插接，防护板7可以位于第一支撑杆8和第二支撑杆12任意位置，根据学生的自身身高决定，优选的，防护板7的中部基本上与学生睡觉时的膝盖平齐，这样就会避免学生晚上睡觉翻身的时候，头部有第一防护架4 阻挡，腿部有防护板7阻挡，避免了学生从上铺掉下来，对学生的身体健康造成伤害，保证了学生的正常学习。

实施例2

请参阅图2和图3，在实施例1的基础上做了进一步改进：第一防护架4和第二防护架6的前后方向分别开设有两个第一通孔3和两个插孔5，两个第一通孔3的内腔分别贯通连接有第一支撑杆8和第二支撑杆12，第一支撑杆8和第二支撑杆12分别通过第三通孔15与防护板7贯穿连接，且第一支撑杆8和第二支撑杆12的末端分别与两个插孔5插接，晚上回宿舍需要学习的时候，上床后，滑动防护板7，使第一支撑杆8和第一限位杆9的连接处露出来，将第一限位杆9和第一支撑杆8拆开，第二限位杆11和第二支撑杆12拆开，第一限位杆9、第二限位杆11、第一支撑杆8、第二支撑杆12和防护板7分全部向左侧移动，就可以将第一限位杆9、第二限位杆11、第一支撑杆8、第二支撑杆12和防护板7分别拆卸下来，将第一支撑杆8和第二支撑杆12 分别依次穿过两个第一通孔3和两个第三通孔15，最后将第一支撑杆 8和第二支撑杆12的末端分别插接到两个插孔5内腔，学生就可以在防护板7上学习，可以保证眼睛与防护板7之间的距离，不会对视力造成伤害，也方便书写。

其中，第一支撑杆8和第二支撑杆12的柱面上均开设有第四通孔 17和第五通孔18，两个第四通孔17均与第二限位杆11贯穿连接，两个第五通孔18与第一限位杆9贯穿连接，对第一支撑杆8和第二支撑杆12进行加固，限制了第一支撑杆8和第二支撑杆12滑动。

本实用新型实施例中，第一防护架4和第二防护架6均设置呈L 型，便于收纳第一支撑杆8和第二支撑杆12，第一限位杆9和第二限位杆11的左端均设有外螺纹，第一支撑杆8和第二支撑杆12均设有与外螺纹匹配的内螺纹，便于拆卸，进行重新组装，第一床铺板2和第二床铺板13之间连接有爬梯19，便于学生攀爬。

本实用的描述中，需要说明的是，术语“竖直”、“上”、“下”、“水平”等指示的方位或者位置关系为基于附图所示的方位或者位置关系，仅是为了便于描述本实用和简化描述，而不是指示或者暗示所指的装置或者元件必须具有特定的方位，以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用的限制。此外，“第一”、“第二”、“第三”、“第四”、“第五”仅用于描述目的，而不能理解为指示或者暗示相对重要性。

本实用的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限制，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接，可以是机械连接，也可以是电连接，可以是直接连接，也可以是通过中间媒介相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用中的具体含义。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。