1.认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和日积月累中的古诗、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

3.和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。

4.能仿照文中的句段，或通过制作记录卡，写一种自己喜欢的植物或动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己的感受。

【总体构想】

部编版三年级下册

本单元的双线整合点定位于“在想象、体会词句优美的过程中感受自然界生灵的可爱，进一步用自己的语言把观察到的事物介绍清楚。”学生在阅读课文、阅读《春田狐》这本书的过程中，不断感受和积累语言，在分享阅读、语文实践活动中将自己积累的语言、感受到的画面通过口头或文字的形式进行表达，使学生实现了从“学”到“用”的提升。

第一部分 教科书教学设计

模块一 阅读鉴赏：在想象中感受可爱的生灵（2课时）

学习目标：

1. 认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。

2.一边读一边想象画面，从文字中感受到生灵的可爱。

3．背诵《古诗三首》和日积月累中的古诗。

学习过程：

一、图片导入，初步感受生灵

出示自然界动植物的图片，说说它们给你留下了怎样的印象。

很多人在把自己观察到的这些生灵或场景用文字记录了下来。课文中就选择了其中几篇，一起来看一看。

二、初读课文，借助学习单自学

1.学生自由读本单元的三篇课文，不好读的句子、读不准的字词多读几遍。

2.学生借助学习单，学习本单元的词句，初步了解课文内容。读后进行交流分享。

【设计说明：学生借助学习单进行初读，解决阅读过程中有关字词、句子的基本问题，为后续读好课文，进一步进行整体感知奠定基础。】

三、再读课文，初步感受想象到的画面

1．学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。

2．交流文中自己想象到的画面。

（1）《古诗三首》

① 学生借助注释、插图，通过联系生活实际等方法读懂诗句的意思。

② 根据诗句内容说说自己的想象到的画面。

③ 边想象画面边读诗句，读出古诗的节奏和画面感。

④ 拓展“日积月累”中的《忆江南》，边读边说自己想象到的画面，感受古诗的“诗中有画，画中有诗”。

⑤ 背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《忆江南》。

⑥ 为画配诗，默写《绝句》。

（2）《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》中自己想象到的画面。

学生抓住文中的句子或段落，先读一读，再说说自己想象到了怎样的画面。其他同学适时补充

配乐朗读

3．出示表现动作的画面，学生用词语补充画面内容。

4．出示画面，从文中找一找，是哪些文字描述的画面。

把画面放回到课文中，再读课文，感受画面。

【设计说明：学生读懂诗句内容需要由语言到画面，再由画面到语言的转化过程，而这一过程需要学生通过读懂内容、想象画面来完成。】

模块二 梳理探究：走进文字感受可爱的生灵（3课时）

学习目标：

1. 复习巩固本课的生字和词语。

2. 通过归类整理，感受、积累并抄写文中优美生动的词句。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

学习过程：

一、词语复现，夯实基础

1.教师听写本单元的易错词语。学生同桌根据屏幕出示相互订正。

2.出示词语、句子，指名学生读。

二、梳理感受优美生动的词句

1. 创设情境，通过音频分享交流平台中读者的感受。（出示交流平台）

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔占了一下水面，那小圆晕便一圈一圈第荡漾开去。——我能体会到小燕子飞行的轻盈。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。——作者的感受真实独特，把花骨朵儿的状态写活了。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。——这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。

学生从这些有画面感的语句中感受到：鲜明的特点、贴切的状态、细致准确的动作

2．学生自读本单元内容，完成下面的内容；组内交流，班级分享。

教师出示学生自学单上的词句，与学生感受到的内容相对照：我们感受到的优美生动的语言，通常是这些读过之后，就能让我们感受到事物特点、状态、动作的语句，让我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面语句。让我们在生活中也多多地积累这样的语言吧！

【设计说明：借助音频和表格让学生体会并梳理自己的感受，认识到有画面感的语句能够让人感受到事物鲜明的特点、贴切的状态、细致准确的动作，促使学生产生阅读、积累这类语言的兴趣。】

3．通过填空、想象画面、借助关键词等不同的方式，背诵《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

4.积累词句

（1）出示词语，边读边想象画面。

剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子

光彩夺目的图画 旷亮无比的天空

（2）放到句子中再读一读

◇小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。

◇这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

（3）句中这些词语不仅优美生动，用词还很准确。学生读一读下面的句子，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（出示句子）

水面的小圆晕便一圈一圈地（荡漾 飘荡）开去。

蚂蚱的（形态 形状）好掌握，很好画。

他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。

这只小狗的鼻子真（灵巧 灵敏），老远就闻到了食物的气味。

5. 选择文中优美生动的语句，工工整整地抄写下来。

【设计说明：在对词、句的不断品读、感受和对比中积累，增强学生对语言的感受力。】

模块三 表达交流：仿照句段记录可爱的生灵（1课时）

学习目标：

1. 能仿照文中的句段，写一种自己喜欢的植物或动物。

2. 尝试运用优美生动的语言把要写的内容写清楚。

学习过程：

一、出示句子，回顾本单元认识的生灵。

◇一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

◇独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

◇白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1.学生说一说文中是怎样来介绍这些可爱的生灵的

◇抓住动物的外形特点，从颜色、形状等方面进行介绍

◇全面，特点要突出

◇用上排比等句式

2.出示本单元或课外描写动植物外形、姿态特点的精彩语句，进一步发现写法的特点。

【设计说明：学生对语言的感受和积累在对比、联系中不断提升，经过梳理明确课文介绍的方法和表达的写法。】

二、选择一种动物或者植物，仿照文中的写法介绍它的样子或特点。

学生先交流自己要写的内容教师引导学生打开思维，有不同的选择 学生独立书写组内交流班级分享、学生评价展示学生所写的内容

【设计说明：学生在已有感受的基础上，进行语言的表达，通过交流、分享、评价等方式实现语言运用的过程。】

第二部分 整本书教学设计

《春田狐》（2课时）

学习目标：

1．通过对这本书的阅读，了解书中的内容，能选择自己感到生动的内容与同学交流。

2．在分享阅读收获的过程中感受到阅读的快乐。

三、学习过程

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

1.回顾内容，引出作者

（1）出示图片，回顾本单元的内容。今天，我们要通过一本书，继续认识一些动物朋友。

（2）出示封面，学生观察书的封面，说说自己的发现：书名、作者、出版社等信息。

引导学生读读书中介绍作者的文字：

欧内斯特·西顿（1860-1946）

加拿大博物学家、社会活动家和作家。1860年出生于英国，6岁时随父母定居加拿大。西顿从小热爱大自然，并立志研究大自然中的各种飞禽走兽。为获得第一手材料，他甚至在野外居住数年。经过多年观察和记录，西顿积累了大量生动、珍贵的素材。1898年，西顿出版了《我所知道的野生动物》，获得了巨大的成功，因此被称为“动物小说之父”。西顿笔下的动物描绘生动，真实感人，充满生命的尊严。一个多世纪以来，西顿的作品风靡全球，成为世界各国动物小说爱好者的必读经典。

读作者的介绍，说说从中了解到哪些信息。

引导学生关注“一个多世纪以来，西顿的作品风靡全球，成为世界各国动物小说爱好者的必读经典。”重点介绍：“一个多世纪”相当于100多年，100多年的时间里，他的单独一本书发行就达到了2500万册。他的书为什么这让让人喜爱？让我们一起走进他的动物小说《春田狐》。

2.教师讲一讲书中的故事，出示狐狸一家在一起的温馨、快乐场景的文字和狐狸窝暴露的语句，让学生带着猜测开始自己的阅读之旅。

【设计说明：在阅读前对封面、作者等信息进行了解，产生对整本书阅读的初步期待。】

二、制定计划，关注学生的阅读过程

1.指导学生制作自己的阅读计划表

图片

（1）明确整本书的总字数，根据自己的阅读速度和阅读时间确定每天阅读的页数，初步完成自己的阅读计划表。

（2）每天按照计划表阅读，随时记录自己的阅读情况。

（3）让学生在阅读的过程中动笔圈画优美动人的语句，感受最深的内容，并尝试着在旁边写下自己的感受。

（4）教师随时关注学生阅读完成的情况和进度。在过程中可以组织学生开展“画书中角色图谱”“故事发展图”“我最喜欢的狐狸（情节、文字等等）”“角色名片”等活动，关注学生在过程中的阅读效果。

【设计说明：通过制定计划表，让学生对自己的阅读过程有目标、有方法，为学生实现阅读效果提供保障。】

三、读后交流，分享学生的阅读成果

1．通过照片、文字回顾学生读书和阅读活动的过程。

2．整理自己在阅读过程中圈画的优美动人的语句，感受最深的内容，和同组的同学分享。

3.讲一讲“我知道的关于狐狸的故事”

第三部分 语文实践活动设计

写自己的植物朋友（2课时）

学习目标:

1．和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。

2．通过制作记录卡，尝试运用优美生动的语句，写一种自己喜欢的植物或动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己的感受。

3．乐于与同学分享自己的习作，学习修改自己习作中有明显错误的语句。

学习过程：

一、交流讨论，做好春游活动准备

1.活动一周前，布置任务

春天已经来到，如果我们要春游踏青，你想推荐哪里？请同学们选择一处自己熟悉的地方，做好推荐的准备。（可以借助照片、视频等材料）

2.学生提前准备介绍材料

二、召开“春游去哪儿我推荐”推荐会

（1）小组内进行推荐

借助评价单进行评价

教师在组间进行巡视，发现能把推荐理由说清楚的同学，先让这名同学在全班说一说，其他同学听听他是怎样进行推荐的。

重点关注用一句话说清楚自己要推荐的地方，并把自己推荐的理由说清楚。

小组内完成交流，并推荐两名同学进行班级推荐

（2）班级进行推荐

小组同学说明推荐理由，再进行推荐。

借助评价表进行评价，推荐完成后，引导学生围绕“你喜欢谁的评价，说说自己的理由”“他的推荐的理由是不是说清楚了”等方面进行分享和评价。

投票评选出优秀推荐者和优秀评价员。

小结学生推荐的地点，引导学生到感兴趣的地方春游，欣赏美丽景色。

【设计说明：推荐会的召开和评价表的设计，让学生明确推荐的标准，更好地进行语言表达。】

三、春游——认识我的植物朋友

1.布置春游的任务——认识我的植物朋友。

引导学生通过眼看、鼻闻、手摸等方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。

2．制作植物朋友记录卡

记录卡的样式可参照教材中的形式和和内容，也提倡学生自己设计。

在学生遇到自己不认识的植物时，也可以通过“形色”等app进行识别，和更多的植物交朋友。

【设计说明：学生在眼看、鼻闻、手摸的基础上对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行深入了解，“植物朋友记录卡”的制作更能让学生将观察所得外化成形。】

四、用文字把自己的植物朋友写下来

在本单元，我们认识了很多朋友，有动物朋友、植物朋友，作者通过自己的笔把他们的朋友介绍给大家，今天，我们也来介绍一下自己新认识的植物朋友吧！

1. 回顾课文内容，抓住优美生动的词语，再次走近“可爱的朋友”。

2．在自己的“植物朋友记录卡”中选择自己最喜欢的一种植物，用上一些优美生动的语句，把它写下来。

3.教师根据预批习作的情况进行反馈

（1）分享学生所选择植物，激发学生分享习作的兴趣。

（2）分享学生所写的优美动人的语句，感受用词优美的好处。

指名读自己所写的内容

学生进行评价

（3）出示学生习作有有问题的词句及段落内容，学生讨论问题在哪儿，怎样进行修改。

（4）自己修改习作，改完后读同桌或小组内的同学听。可以请同学给自己的习作写评语。

【设计说明：学生经历认识植物朋友、制作“植物朋友记录卡”的过程后，将自己的观察成文，实现语言的再加工。】 #学问分享官#

作者： 王娜

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