七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版

课程基本信息

1.课程名称：七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第17课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入新课】

1.通过复习上一课关于三国鼎立的知识，引导学生进入本节课的内容。

2.提问：“三国时期结束后，我国历史进入了哪个时期？这个时期有哪些特点？”

【新课内容】

1.西晋的建立和短暂统一

a.晋朝的建立背景

b.西晋的统一过程

c.西晋的短暂统一及其原因

2.北方各族的内迁

a.北方民族的内迁背景

b.主要内迁民族及其影响

c.民族交融的意义

【课堂互动】

1.学生分组讨论：西晋短暂统一的原因及其影响。

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

【巩固拓展】

1.结合课本插图，让学生了解西晋时期的疆域和北方民族内迁的路线。

2.分析西晋时期民族交融的表现及其对后世的影响。

【课堂小结】

1.学生总结西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

2.教师点评并强调本节课的重点内容。

【作业布置】

1.复习本节课的内容，准备下一节课的学习。

2.完成课后练习：分析西晋短暂统一和北方各族内迁的原因及影响。

【板书设计】

1.西晋的短暂统一

a.建立背景

b.统一过程

c.短暂统一原因

2.北方各族的内迁

a.内迁背景

b.主要民族

c.民族交融意义

【课后反思】

1.总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2.针对学生的疑问和不足，调整教学方法，提高教学效果。

核心素养目标

1.历史理解：通过学习西晋的短暂统一和北方各族的内迁，培养学生对三国两晋南北朝时期历史事件的理解能力，掌握政权分立与民族交融的历史发展脉络。

-能概述西晋统一的过程及其短暂统一的原因。

-能解释北方各族内迁的背景及其影响。

2.思维品质：通过分析西晋统一和民族内迁的历史背景，提升学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，培养学生的批判性思维和创新意识。

-能运用历史唯物主义观点分析西晋统一和民族内迁的历史现象。

-能提出问题并对历史事件进行合理推测。

3.文化认同：通过学习，增强学生对中华文明的认同感，理解多元一体的中华民族发展进程，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

-能认同中华民族多元一体的文化特点，增强民族自豪感。

-能从历史角度理解爱国主义，培养正确的价值观。

学情分析

七年级学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在之前的学习中已经掌握了三国鼎立时期的历史知识，为学习西晋的短暂统一和北方各族的内迁奠定了基础。

-对三国两晋南北朝时期的历史事件有一定的了解，但可能对具体细节掌握不够准确。

-对政权分立与民族交融的概念理解尚浅，需要进一步引导和讲解。

2.能力层面：

-学生具备基本的阅读理解和分析能力，但针对复杂历史事件的分析能力有待提高。

-在历史思维方面，学生能够运用已学知识进行简单推理，但批判性思维和创新意识尚需培养。

-部分学生对历史知识的归纳总结和表达能力较弱，需要加强指导。

3.素质层面：

-学生在文化认同方面表现出较强的民族自豪感，但对中华民族多元一体的理解尚需深化。

-部分学生对历史学习兴趣浓厚，有利于提高课堂参与度，但部分学生对历史学习兴趣不足，需激发学习兴趣。

-学生的合作意识和团队协作能力有待提高，课堂互动中需要加强引导。

4.行为习惯：

-学生在课堂表现方面，部分学生能够认真听讲、积极发言，与老师互动良好；但也有部分学生注意力不集中，容易走神。

-课后学习方面，部分学生能按时完成作业并认真复习，但也有学生缺乏自主学习能力，依赖家长和老师的监督。

-学生的课堂纪律整体较好，但个别学生存在调皮捣蛋、影响课堂秩序的现象。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对三国鼎立时期的历史知识掌握程度将直接影响到对本节课西晋统一和北方各族内迁知识的学习。

2.能力层面：学生的分析能力、批判性思维和创新意识对理解本节课的历史事件具有重要意义。教师需要针对学生的能力水平，设计难度适中、富有启发性的教学活动。

3.素质层面：学生的文化认同感和民族自豪感有助于激发对本节课历史知识的兴趣，培养正确的价值观。

4.行为习惯：学生的课堂表现和课后学习习惯