□撰文 信息时报记者 林茹彬 图片由受访者提供

　　自“双减”政策实施以来，广州从多方面细化落实“双减”要求，其中提到：学校设置进阶设计书面作业形式。书面作业要根据学生兴趣特征、学习能力的差异进行分层、弹性、个性化设计。一个教学要点对应的书面作业，要分层进阶，即设计成基础题、提升题、拓展题。基础题要求所有学生完成，提升题和拓展题由教师给出不同水平层次的评价要求和挑战奖励机制，学生根据自身实际情况选择完成，获取不同程度的成功体验。

　　分层作业让学生更有动力对老师要求更高

　　记者采访调查发现，相对比小学来说，初中的分层作业显得细化和严谨，对于学生不同个体的学习进度和接受能力更加匹配，对作业设计的老师也提出了更高要求。那么，中学的老师会如何设计分层作业呢？

　　科学城中学 增加趣味性探索性

　　广州科学城中学初三级长黎洁蕴表示，在为学生设计作业时，在总量控制和对作业难度做好整体把控的基础上，增强趣味化、个性化和多元化。比如，学习基础较薄弱的学生可以只做基础题，学习基础中等的学生在完成基础题型的基础上挑战有难度的延伸拓展题，而学习基础较好的学生直接做有难度的题型。减少重复、机械、枯燥的作业。

　　除此以外，为了增加作业的趣味性，科任老师们还设置了探索实践性作业，如科学手抄报、模型制作等。同时，老师也会利用课余时间加强分层辅导和作业面批面改，及时发现问题，及时查漏补缺，使教学更具针对性。

　　晓园中学 重视质量而不是数量

　　分层作业在一些学校来说，已经不是“新鲜事”。晓园中学教师陈家跃介绍，分层作业在晓园中学是一贯以来的做法。“双减”政策落实后，晓园中学多次召开教师全体会议，进一步讨论如何控制作业总量，如何更加科学合理为学生布置作业。每周四周五，各学科老师会开会讨论布置下一周的教学和作业，具体到做多少题，做哪些题：“我们更加重视作业的质量，而不是数量。当然，有的学生自主学习能力比较强，他们会利用课余时间完成基础作业，就会去做拓展的题目。我们每天的第九、第十节课，都是学生做作业的时间。遇到不会的题，也能向老师进行提问。我们会把每天布置的作业和预计完成的时间进行公示，也会发给家长，接受家长监督。”

　　那么，分层作业对于学生来说有哪些好处呢？陈家跃对此进行了分析。他说：“分层布置作业可以很好地调动学生的学习积极性。特别对于学困生来说，做适合自己难度的作业，不会因为太难做不了或者根本不做的情况而打击学习积极性。对于学习成绩比较优秀的学生来说，分层布置作业能让他们得到更多锻炼的机会，不会因为重复做一些简单题而容易失去动力，适当的难题能激发优生学习的动力。”

　　陈家跃还称，对比向全班布置统一的作业，分层布置作业，对教师提出更高的要求，也使教师要时刻掌握学生的学习情况，从而能准确分层，全方位帮助学生，帮助学生学习更多自己层面能掌握的知识，并从中获得学习的成功感和自豪感，使学生对学习更加有动力。

　　真光中学 让学生力所能及提高

　　而对于高中来说，虽然不是义务教育阶段，但老师也会对作业进行一定程度的“分层”，达到因材施教的效果。真光中学老师梁淑媚表示，双减政策主要是针对义务教育阶段，真光中学高中学生还是全力冲刺高考为主。“我们老师除了给学有余力的同学推荐选做题，学生的分层主要体现在作业辅导上，辅导不同层次学生作业，在他们力所能及范围上一步步提升。”

　　家长支持

　　赞成方“剧场效应”变“阶梯教室”,大家受益

　　作业“分层”，对标不同程度的学生，家长怎么看？大部分家长对分层作业非常赞同。

　　家长林女士认为，作业从“大锅饭”过渡为“自主点餐”，让学生在学习上“吃得好，吃得饱”，是教育的进步。“双减之前，很多学生为什么要去外面机构上课？就是因为有的学生在课堂跟不上，消化不了，所以要去机构上课。而有的学生却是在课堂上‘不够吃，吃不饱’，所以也要参加培训机构的拓展课程。现在老师针对学生不同的学习情况来安排作业，让暂时消化不了的学生做基础题继续消化，也为吃不饱的学生安排拓展题‘加餐’，真正做到了因材施教，我觉得是非常好的，学习效果也很明显。”

　　家长舜舜妈对分层作业做了一个形象的比喻，她说，之前家长们总是提到剧场效应，观看剧场的时候，前排的人站起来了，后排的人就不得不站起来，成了一个恶性循环。而分层作业就像是在阶梯室观看了，所有人坐着都能看得清楚了。

　　担忧方分层作业是不是给孩子“贴标签”

　　也有家长对分层作业表示担忧，认为分层作业会给学习成绩较差的成绩“贴标签”。家长杨先生说，如果老师在布置分层作业的时候，即使只是点名某些同学可以做拓展题，其他同学不用做，那对于学习相对较差的同学来说可能也是一个心理上的打击，认为自己就是“不配”做拓展题：“我担心这样的话，不需要做拓展题的同学就会默认自己就是比较差的，会感到自卑，对于学习会更提不起兴趣了。”

　　老师回应

　　作业分层不是学生分层，也会鼓励挑战难题

　　对此，多所学校老师都表示，布置分层作业的时候，并不会指定学生做哪些作业，而会让学生进行自主选择。晓园中学老师陈家跃表示，老师布置分层作业的时候，不会特别指定哪些学生做拓展题，哪些学生做基础题，但也会鼓励学生“挑战”拓展题。“我们的拓展题量不会很大，基本就是一两题，对学生不会造成压力。我们鼓励学生做拓展题，但不会要求每个学生都做拓展题，学生根据自己的需要进行选择就可以了。”

　　学生感受

　　分层作业让我不用很晚睡觉

　　对于做作业的学生来说，分层作业也起到了减负的作用。

　　陈同学表示，他学习成绩比较好，做完老师布置的基础作业，他还愿意做拓展作业，挑战自己：“有时候参加其他活动，做作业时间比较少，我就直接做拓展作业，不做基础作业，这样我就有更多时间来看书或者运动了。”

　　而学习成绩中等的杨同学则表示，自己做好基础作业，会尝试做拓展作业，但如果实在不会做，也可以不做拓展作业：“拓展作业我觉得很难，要花很多时间。我不做拓展作业，把时间花在多做基础作业上，把基础打牢再去做拓展作业就好了。而且这样心理压力也没那么大，爸爸妈妈也不会总觉得我要每天很晚才能完成作业了。”

　　来源：信息时报