先谈教学手册，教学手册是教师在上课之前对课程做一个清晰的规划，明确教学的目标及内容，从而分析适合自己课堂的一些教学方法，并将这些内容记录在纸上。那看一下巨人的老师怎么完成教学手册呢？

首先，授课之前必须明确教学目标，哪些是教学目标呢？

1. 知识技能目标

在教学的三维目标中，知识与技能目标是最为人们所熟悉的，也正因为如此，在确定目标时，至少是在教案上表述目标时，存在较为随意的现象。忽视对学情的调查分析，照搬参考书上的表述的现象较为普遍；在教学中把知识与技能目标作为教学资源使用并不常见。

所以可以看出，在目标的确定与使用上遵循具体性、适度性与公开性的原则，换言之，就是做到在表述时具体适度，在教学中公开透明即可。目标本身所具有的指向性有助于集中学生的注意力，引导学生的课堂智力活动。

因此我们有必要在教学的初始阶段，让学生了解本节课的学习目标。而要发挥知识与技能目标的的教学功能，在设定目标时就必须做到尽量具体详尽，注意避免模糊的概括性的表达方式，在体现课程内容的客观要求的同时，还要注意顾及学生的整体水平。

例如，同样是解一元一次方程的习题课，对于学生整体层次较高的班级，我们可以将知识与技能目标表述成“透彻理解解一元一次方程的理论依据，熟练掌握解一元一次方程的方法与步骤”，而对于知识能力基础较差的班级，这样表述就会令学生感到难以企及，不如表述成“进一步领会解一元一次方程各步骤的理论依据，能解一般难度的一元一次方程，注意防范在以往解方程中出现的错误”来的具体实在，使学生有达到目标的信心，产生超越目标的冲动。

实现知识与技能目标，是一节课成功的基础，也是实现其他教学目标的前提。而实现知识与技能目标应当遵循三条法则：经济性、亲历性与重复性。所谓“经济性”，一言以蔽之，就是在不损害学生学习主体地位的前提下，尽可能地降低教学的时间成本。摒弃设计牵强含金量不高的所谓“探究”，不搞准备仓促效果可疑的所谓“展示”；根据学生的相关知识与技能基础，确定最近出发点，规划最简路线图，使学生获得新知识的过程既有行云流水般的流畅，又具步步为营式的稳妥，是体现知识获得经济性的主要途径。

2.过程与方法目标

过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

3.情感与态度目标

情感态度目标是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

那如何确定重点及难点，并突破重点及难点呢？

首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。

其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。

例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需教师的很好的引导和思考。

以上是教学前期需要完成的目标，那么教学完成之后我们应该做些什么？

首先需要进行教学反思，那么什么是教学反思呢？

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

所以教学手册完善的过程也是对自己教学的总结和反思，同时也给自己的教学给出了明确的方向，明白了哪些地方做得不好，需要改进，哪些地方做得不错，需要继续保持。

那是不是只有教学就行呢？答案是否定的，注重教学的同时也需要跟进自己的服务。教育培训行业服务的对象是学生和家长，那如何做好服务呢？

以上是我们巨人老师通过一对一线上沟通和课后丰富的课堂活动，让孩子们爱上我们的课堂，从而爱上学习！

教学和服务一直是巨人老师的主旋律，巨人的老师也一直用自己专业的教学，极致的服务，为孩子的明天助力。返回搜狐，查看更多