《一碗阳春面》教学设计

学习目标：从细节入手把握人物，品味人性美、人情美。 学习难点：小说中细节描写的作用。 教学过程：

导入：沉浸，有情节才生动；体验，有细节才动人；品味，人物的人性美、和睦美 用“阳春面”直接导入。

谁知道什么样的面是阳春面？为我们介绍一下。

课文分析

（一）把握情节。

1、谁能把把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听? 2、全文共有几个吃面的场面？ 四个。

（二）关注细节，把握人物。

3、请同学首先填写关于“母子三人”的相关内容。

时间

碗数

衣着

语言

神情 怯 生 生

第 一 次 第 二 次 第 三 次

第十 一点 年 第十 二点 年 第十 三点 年半

一碗

子：崭新运动服 母：短大衣

…唔……阳春面…一碗……

一碗 母：短大衣 ……唔……一碗阳春面……

两碗

子：中学生制服旧外套

母：短大衣

……唔……两碗阳春面……

怯 生 生

4、分析：

通过母子三人每一次出场的相关描写，你了解到哪些文字背后的内容呢？

表格里面的信息，让你对这母子三人有哪些了解呢？

(注意：前三次的些微差异和第四次的巨大转变。)

讨论：不合时令的斜格子的短大衣:家境窘迫

一身崭新的运动服:后者与前者对比,突

出母亲对儿子的爱。

持续不变的衣着体现了在困境中的苦苦挣扎，

母子三人刻苦顽强，团结勇敢。

品读语言细节差异，省略号的变化说明一家人已从难为情变得自信从容。

生活状况好转，终于迎来幸福。

5、总结：

生活状况的转变的根本原因是什么呢？体现出母子三人怎样的性格特征？

刻苦奋斗、彼此关爱、团结、坚韧。

6、回归文本：

从第一次吃面到最后一次经过了整整14年，母子三人没有被困难击倒、没有被生活压垮，不但走出了困境，而且创造了属于他们幸福生活。现在让我们回到最初，回到那个最初的大年夜，一起回头看一看，当初不但经历了丧亲之痛而且处于生活重压下的一家三口。 （请同学朗读文章的第一部分。）

经过了14年努力，再次出现在大家面前的一家三口又是怎样的一番摸样呢？

(老师范读最后一次吃面。)

6、请同学填写关于老板的描写。

问： 14年让当年怯生生躲在母亲身后的小男孩成长成了有为的社会精英，当年怯生生的 母亲回归从容优雅。那这次一家三口究竟为何而来？仅仅是为了吃一碗面吗？

老板

夫妇

第一次

第二次

第三次

第四次 二号桌 面的份量 面的价格 靠近暖气 依然如故 预约席 预约席 一份半 一份半 三份 150元 150元 150元

7、分析：

店主夫妇不仅仅天性善良、对身处逆境的人充满同情和关注，更是对他们的人格发自内心的尊重。

8、总结主旨：

小说通过母子三人四次去北海亭面馆吃面的故事，

赞美了母子三人身上所体现出的刻苦、团结、友爱、坚韧，

赞扬了店主夫妇对逆境中的人们所给予的同情、鼓励和尊重，

表达了作者对美好人性的热烈礼赞。

（三）细节描写定义及作用。

定义：指对人物、事件的某个局部特征所做的具体刻画。

细节描写的作用：

①刻画人物②推动情节 ③深化主旨

（四）作业：

片段写作练习：

十四年后的北海亭面馆中，如果你也是当时在场的一位顾客，你会怎样描写这个场景呢？发挥想象，写一写你眼中的这次重逢，字数500。

【板书设计】

细节 ------- 人物 ------- 主旨

母子三人:刻苦奋斗、团结

友爱、坚强

老板夫妇：善良、尊重

同情、关心 ---鼓励

【课后思考】

1,语文教学常常有这样的现象:课前学生无事,上课老师急死,课后学生忙碌.这种现象的后果可能是教师的讲和学生的学相脱节,学生的所学和所用相背离.因此,我们能否让学生课前忙碌一点,课上动起来,课后轻松一点,使之真正成为学习的主人.

2,"读写结合"对学生语文能力的习得的好处,对学生未来的技能发展的帮助,我以为,是毋容置疑的.问题在于如何以"读"来带动"写",以"写"来促进"读",真正使学生在读写两方面都得到发展,值得我们认真思考.因而安排片段写作作为作业。

第二篇：《一碗阳春面》 2100字

《一碗阳春面》教案

本课时从情感、态度和价值观这一维度出发 ，在回顾小说的前提下，以小说三要素：人物、情节、环境中的要素之一“人物”作为角度，结合具体的描写，如语言，动作，肖像，心理等来深入探讨人物给读者带来的“感动”，从而进一步把握文章所要传达的主题。