师：现在，给大家十分钟的时间，自由读课文，你可以大声地朗读，也可以快速地略读，还可以静静地默读。同时，边读边与同桌合作解决PPT上的几个问题。

问题一，思考这篇文章的结构特点是什么？

问题二：这篇文章围绕秋天，都刻画了哪些景物。

师：好，开始你们的讨论吧。大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

师：那现在，老师就来检查一下。

师：首先，第一题，这篇文章的结构特点是什么？

师：你的眼神充满了自信，就你吧。

结构

师：她回答的对不对啊。嗯，是的，本文就是按照总——分——总的结构，将文章分为三部分。而且有一个小细节不知道大家有没有注意到，这位同学在回答问题的时候，还自觉的说出文章总写了什么，分写了什么。这种深入思考的行为，希望大家都能够借鉴学习。

线索

师：下一个问题，文章刻画了哪些景物？

师：你终于骨气勇气，举手了，快站起来吧。

师：嗯，回答的细致到位、有理有据。

师：是啊，这不仅是一幅“静、清、悲凉”的北国秋景，而且还是一幅“秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋树”融汇一体的北国秋景，那作者又是怎样细致刻画的呢？（板书）

三、析读

师：现在再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论，找一找你最喜欢的句子。

师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经进行的差不多了。

师：第一组，看来信心满满啊，你们想分享的是？

师：哦，你们喜欢这一句。

“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”

师：是啊，槐树、牵牛花、日光 ，这种秋意可以自然而然的流露出来。

换字、换词

师：那“漏下来”换成“照过来”、“射下来”，可以吗？

师：第二组的小组长已经迫不及待了，你来说说。

师：嗯，他说，“漏”富有表现力，生动地表现出日光从叶子中穿透的情景。是啊，一个“漏”字，是不是都会想到那些稀疏的光线射下来的情状啊。悄悄，作者字词的拿捏是多么的准确啊。

情感

师：第三组，你们有什么想要分享的？嗯，你们喜欢这一句——

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

师：那，你们为什么喜欢这一句呢？

师：嗯，你们已经懂得从深层次情感的角度去探索问题了，看来，小组成员集思广益还是有很大成效的呀。

师：是啊，秋天的树木那么多，作者不写高大的槐树，不写笔挺的杨树。却只写了一片落蕊，这样一副凋零、破败的场景，不正迎合了前面所说的清、静、悲凉吗。

联系前后文

师：第四组同学，你们最喜欢的是什么你呢？

师：哦，秋雨，那你们能说说秋雨哪里写的好吗？

师：嗯、你们觉得秋雨，

“奇”就奇在——凉风一来，雨就下起来了。雨一过，天就晴了。

“有味”就有味在那些雨后人们一口北京腔的对话。

“像样”就像样在“一层秋雨一层凉。”

师：嗯，你们是从联系前后文的角度进行鉴赏的，独辟蹊径，非常好。

四、总结：

师：同学们，课上的时间总是短暂的，但是语文的天地却是无限广阔的，由于课上时间有限，文章的“秋蝉图”“秋树图”希望大家课下继续进行预习。

五、作业

师：课下，请同学们擦亮自己善于发现美的眼睛，像作者一样，拿起笔来，记录下你们身边的秋景。

师：以上就是我们课程的全部内容，同学们，下课。

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