2013

年二年级语文植入式教学总结

泸定桥小学

二年级语文教师陈杰

（一）

全日制远程植入式教学的具体做法

1

、

教师对全日制植入式教学的理解与认识

自从

2012

年

8

月，我通过远程植入式教学的培训，初步认识到

了成都实验小学对北师大版语文教科书的解读，对“和雅”课堂的定

位。让我全新认识到：课堂和社会实践之间紧密的联系。

我们从小的语文学习和过去的语文课堂教学，似乎只是停留在对

书本的解读，停留在“学习是为了考试”这个偏执的认识中，而忘记了

“语文”真正的理念。学习语文，是为了形成语文能力。而语文的能力

是学习其他学科和科学的基础，

也是一门重要的人文社会学科，

人们

相互交流思想的工具。

通过聆听实小老师的对他们学校和雅课程的设计，我深深感受到

学与用的紧密结合。

比如：

实小的校本课程从校本显性课程和校本隐

形课程两方面体现。校本显性课程包括：心理辅导、故事课、国际理

念、科技创新、运动技能、琴棋书画。而校本隐形课程有体现在：环

境育人和活动育人之中。由此可见我们的教学不再是为了纸上谈兵，

更重要的是“运用”

，

这是一种更高级的教学，更实在的教学，对老师

的综合能力的要求就更高。

作为语文老师，

就更应该在自己的课堂上

体现出语文的工具性与人文性。

2

、

学科“四循环”的具体做法