资源简介

人民教育出版社小学英语PEP教材 三年级下册Unit 3 At The Zoo (Talk A)教学基本信息教材 年级 人教版PEP 三年级下册 单元 课时 Unit 3 At The Zoo 第1课时 课堂使用的教材和课外教学资源 Let’s talk; Let’s play; Let’s learn; Let’s do语篇研读本课是人教版小学三年级下册第三单元听说课教学。Unit 3单元话题是动物。基于三年级上册第四单元WE love animals.学习，学生已经掌握一些有关动物如，dog，duck的词汇。本课时的主要学习内容是能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 能够在语境中理解It’s tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s + adj.描述动物的外形特征。 能够朗读对话，并能进行角色表演。能够自己简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。 通过对动物的描述使学生理解要爱护动物，爱护大自然。 【What】(语篇的主题和内容) 语篇内容是Mrs White 带领张鹏和Amy参观动物园，在观看长颈鹿和熊时的对话。图片呈现的是张鹏和Amy在描述长颈鹿和熊的特征场景。 文本内容是用It’s + adj.描述动物的外形特征。。 【Why】(作者及说话人的意图，情感态度，价值取向) 在这一段对话中作者通过展现Mrs White 带领张鹏和Amy参观动物园对话场景，向大家呈现了如何用形容词，tall,short,fat等描述动物的特征。对话中出现的tall,short,fat词汇，也充分符合三年级儿童的生活实际，体现了英语学科的工具性和生活化交际特点。 【How】(文体特征，内容结构和语言特点) 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2能够在语境中理解It’s tall/short/fat. 3. 使用It’s + adj.描述动物的外形特征.学情分析【学生基本特点】 三年级的学生接触英语学科已经有近一年的时间，对于英语学习具有强烈的热情与极高的兴趣。在教师的鼓励下，他们乐于在课堂上学习语言，开展英语活动，对于游戏、歌曲等形式的活动，参与意愿都很强烈。9岁的儿童，乐于与伙伴合作完成小活动与练习。大多数的孩子在英语学习中处于初学阶段，愿意在同学面前展示自己，但需要鼓励才能有勇气。自尊心与自信心都在形成的阶段。 【学生话题经验】 这一话题隶属于人与自然主题语境中的人与动物范畴，是学生非常熟悉且乐于表达的，其中动物是学生喜爱的话题，每个孩子都有自己喜欢的动物，而且三年级的孩子通过学习对动物的特征描述，使学生理解要爱护动物，爱护大自然。 【学生已有基础】 近一年的英语学习中，孩子们掌握了26个字母及字母自然发音，词汇与句子仅限于教材中涉及的日常生活及校园生活语言情境。初步了解、感知了英语学科与其他学科的差异。能用简单句表达个人信息，日常生活能与他人用所学的语句做初步沟通，交际意识与信心都很强。语言知识的储备还不够丰富，与人沟通时有时会感觉由于“词穷”而“词不达意”。在设计课堂教学活动时一定要符合学生的身心发展特点，激发学习兴趣，树立学习自信，活动的设计要具有趣味性，语境要真实。 【本课学生发展】 通过本课的学习，学生能够使用相关形容词的词汇描述动物的特征。在已有知识的基础上，依托于本课语篇，促进语言知识的学习，语言技能的提高。 【本课教学难点】 在单词giraffe,tall,short,fat的学习过程中，巩固自然拼读的规律，并将词义、词音与词形对应记忆。本课时的另一学习重点在于Let’s draw and say部分，要求学生能够听懂句子意义，能够会用Loook at the …,It’s so…。引导学生将本课时所学单词，结合句子进行综合运用，鼓励学生用英语表达。教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2. 能够在语境中理解It’s tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s + adj.描述动物的外形特征。（学习理解） 3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。（实践应用） 4. 能够自己简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。 5.通过对动物的描述使学生理解要爱护动物，爱护大自然。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下 【核心短语】 giraffe,tall .short. fat ,thin 【核心句型】 Look at the…. It’s so….. 描述 方法（策略）预设重点 单词及语音：gi’raffe,tall,short,thin 句型：Look at the…. It’s so…. 板书板画，教学卡片与多媒体直观演示，具有针对性的操练活动。难点 语音：giraffe的重音位置，-all的发音，th的发音 词义：tall与short是相对意义的反义词。 用法：将新词代入It’s…中进行描述动物的特征。 板书，卡片与多媒体直观演示，具有针对性的操练活动。准备 单词卡片，多媒体课件，人物头像环节 教与学（教师行为） 学生行为 设计意图热身导入 I. Greetings: 1. Greeting. 2. Free talk. II. Revision: 1. “Golden Eyes”复习部分动物单词和人物的图片。 （课件呈现快速闪现的图片及单词） 2. 引导观察图片，进入语境。 （课件出示 “Golden Eyes”中的最后一张图片zoo） T: Look at the pictures. Where are Amy and Zhangpeng S:At the zoo （板书呈现课题：At the zoo） 与教师进行相互问候。 观察图片与单词，快速说出看到的内容。 观察图片说出At the zoo。 激活学生学习兴趣与已有知识，进入本课话题。 借助图片把学生带入本节语境，导入新课课题新知呈现 I.观察图片，发现关键信息。 借助旧知What’s this ，引发信息差问题： （板书呈现：Look at the giraffe.） II .听音，（播放课件，动态呈现课文，让学生理解对话大意）。 听音选图： Q: Is it tall (利用课件让学生选择单词图片) （板书单词，提示重要发音） 2. 听音跟读课文，将新词代入句中，将音-义结合起来。 回答问题： It’s a giraffe.. 听音选图（二选一）tall 根据课件图片听音选图对话中出现的tall图片。听音跟读单词 听音跟读课文，引导学生模仿人物的语调、语气 初步感知理解新的语言知识。 引导学生猜测关键信息，在听音过程中，引导学生找到与生词对应的发音，将词义与词音相对应。 实现听懂词义的教学目标。 原音呈现，学生模仿发音，实现听说目标。新知学练 在语境中学习新词，游戏操练tall。 再次提出问题： T: Is the beartallor short （课件： short 和tall对应出现） 借助词卡与课件学习short发音 （板书单词，提示重要发音） 借助人物，重新回归语境 游戏： short or tall 借助词卡与课件学习新词：fat T: What is under the map 借助课件学习、操练新词：fat （板书呈现单词，提示发音难点） 8. 听音跟读及角色扮演 (根据语境自然引导) 游戏巩固词音 思考并回答问题 It’s short… . 听音跟读，以旧带新形成有效学习策略 练习对话 游戏中巩固词句 猜测并回答问题 听音跟读单词 与同学合作，完成小对话。 猜测并回答问题 听音跟读单词 练习对话 内化与吸收新的语言知识 引导学生结合已有tall的语音知识，迁移到新词的学习中 词汇义-音-形重点 角色扮演，将词汇代入框架句中进行运用。 引发学生思考，用词卡突出发音难点，突破词汇的音、义、形难点。利用新词，进行师生-生生交流新知 巩固 角色扮演： 借助已有信息，借助语料迁移本节课所学语言。教师给出本课所学单词，学生自主选择，扮演人物角色，进行表达。 学生根据所需，选择语言材料进行对话练习，体会不同人物的不同语气，进行替换表达 巩固：将词汇的义，音，形有效对应，帮助学生形成知识体系。体验生活经验与语气，养成良好的自理习惯。整合本单元内容。新知应用 结合生活实际，将语言还原于现实生活： 1.用本节课所学形容词汇描述自己喜爱的动物. I like elephants .It’s tall. 2.完成Let’s draw and say. 根据所给语境，自主选择替换词汇完成对话练习 输出与运用新词进行表达。 落实听懂句子，按指令做动作的技能目标总结作业 1.听一听P24的录音，仿照人物角色的情感朗读课文，发送到微信群中； 2. 完成手册中的练习； 3. 尝试用简笔画画出自己最喜爱的动物并用所学知识描述它的特征； 4. P.S. 要爱护动物，保护大自然哟！ 记录作业 梳理本课重点，引导学生养成良好的学习习惯，及时复习与总结。板书 设计 Unit 3 At the Zoo 人人物头像 人物头像 设计意图 直观呈现本课语言知识框架及重点词汇

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