鉴于STEAM教学理论架构的科学探究活动

-—以小学科学《植物的生长变化》的单元研究为例

吴江区北厍小学 沈晓飞 邮编：215214

摘要：STEAM教育涵盖很多先进的教学理念，文章通过探究活动的动机、探究活动的手段、探究活动的过程、探究活动的评价来阐述STEAM教育理念下的探究活动，STEAM教学下的探究活动更加强调学生的参与，学生的表现,也就是说让学生参与探究过程，在实践中发现问题,自主找出解决问题的节点,再通过各种学习渠道收集解决问题的信息，从而想到的解决问题的方法，再利用各种资源，解决问题，实现自己的想法。

关键词:STEAM 探究 学生

新课程标准从出台到现在已有好多年了，都知道《标准》中要求我们科学教师要转变教与学的方式，着重突出学生的自主探究活动，让探究活动贯穿整个学习过程,在这个学习过程中，学生要基于实际问题，提出自己解决的思路，用所准备好的材料，去验证或者去寻求科学道理。而STEAM教学理念，其内涵就是包含了探究活动，也就是说让学生参与探究过程，在实践中发现问题,自主找出解决问题的节点，再通过各种学习渠道收集解决问题的信息，从而想到的解决问题的方法,再利用各种资源，解决问题，实现自己的想法.两者关系是相通的,那么，STEAM教学理论下,如何让探究活动过程更加完善，让更多的学生参与探究活动，下面是我的一些想法：

一、探究活动的动机趋于生活明了化

STEAM教学理论，强调的是学生的活动往往基于一定的实际问题，让学生自主动手完成探究项目,那如何引导学生调动他们的探究积极性至关重要，小学阶段的学生,大脑处于迅速发展的时期，和刚入学的一二年级的幼稚状态完全不同了，在他们眼中的事物往往是平淡而新鲜，充满了好奇，都想知道事物之间的为什么？然而他们思考问题比较粗略,加上知识沉淀不深，往往有的问题是在无意识的条件下偶然提出，此时的问题可能过大、过复杂，令教师无法解答，如何在探究活动的一开始，让学生所提的问题趋于符合探究活动的方向，正确的做法就是创设一个情境，使学生的实践进入这个情境，在不知不觉的实践中遇到问题，学生的探究动机明确了，探究方向达到了共识。比如：在《植物的生长变化》中,要引出探究的项目，课堂上直接就问学生：小鸡是从哪里来的？引出我们吃的食物哪里来的？你们愿意去尝试种植一下，了解植物的生长变化吗？生答愿意，从而引出探究活动项目——植物的生长变化。那如何种呢？生答：1要有种子和泥土

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