花式例句讲解

看图学词

营造语境学词

词源讲解词汇

文化背景烘托讲解

网络热点引入

老师自身故事做例句

拆分单词解释

一词多义

讲解词缀变形

同类词汇归类

全身反应法

语法翻译法

直接法

听说法

认知法

暗示法

社团语言学习法

默教法

交际法

自然教学法

文字语境教学法

音频视频辅助教学

花式例句讲解

讲解方式：用有趣的，原汁原味的英文例句解释单词，让例句真的“打动”学生！

备课资源：要学会从不同渠道寻找“动心”例句

1. 段子型例句：百词斩app

2. 电影台词型例句：人人词典

（PS: 如果需要展示词典上的电影片段，可以用手机录屏的软件）

3. 名人名言型例句：英语名人名言佳句

4. 谜语型例句：GRiN

5. 励志金句型例句：Google 图片（搜索：quotes about + 词汇，你会得到很多图片文字，如下��）

6. 演讲型例句：Ted （每个人的演讲视频下面有）

看图学词

讲解方式：用图片的视觉冲击，让学生更有代入感，对单词的印象更为深刻；

教学案例：

解释“scene, view, sight, scenery”的区别

营造语境学词

讲解方式：据单词的意思，营造一个较为完整的语境来诠释单词的意思（该语境内不一定非要出现这个单词）；

教学案例：suspicious

备课资源：BBC Learning English 里有很多这种原汁原味的情景；（至少不是中国人自己编的）

词源讲解词汇

讲解方式：通过解释单词的来源和历史，让学生记住这个词的意思

教学案例：cretin

呈现单词，讲解发音

让学生猜这个词最初的含义

一步步通过猜测，场景重现来讲解cretin的词源

通过词源的故事，让学生猜测cretin的真实含义

展示解读例句，呈现cretin在语句中的运用

备课资源：可以从“英语词源字典”查找单词的词源

文化背景烘托法

讲解方式：引出和这个词汇相关的背景文化知识，让学生纵向的深入学习一个词所含深蕴；

教学案例：demagogue

呈现单词，讲解发音

用图片案例，呈现demagogue，并让学生猜测其意思

问学生一个问题：Trump是不是demagogue？

引出demagogue的四个特征，并简单分析上一问题

备课资源：在百度输入“(所讲单词) wiki”, 然后点击搜到的wikipedia的网站，就可以看对对于这一次词条的全方位详细英文解释了；wikipedia就是国外的百度百科，对于词条的解释非常详细且全面，相信很多老师也已经很熟悉了，所以非常推荐老师们在备课的时候，舍得花些时间扩充一下自己的相关的背景文化知识，这对于备课是非常有帮助的！

网络热点引入

讲解方法：将时下大家耳熟能详的网络热点融入词汇的讲解中；

教学案例：pseudo

呈现单词，讲解发音

引入相关网络热点

揭示词意

翻译之前出现的热点图片上的文字

联想，再造

备课资源：微博

老师自身故事做例子

讲解方法：例句不说其他，就说和所有学生课堂里最直接接触的人——老师自己！

教学案例：handwriting & terrible

我在讲解handwriting和terrible的时候，就直接给学生看了我的字迹，并让他们自己判断我的字迹到底是好看还是糟糕；

PPT中的我的字迹写的是这个：

拆分单词法

讲解方法：将一个单词拆解成最小的字母单位，并将每个字母作为首字母分别想一个单词，并将这些单词串联成为一句能够解释单词意思的句子；

教学案例：family

我在family的时候，把这个词拆解成了father, mother I love you来解释，并以此进行了情感教育；（其实我以前在一个公益广告上看过这个梗）

讲解一词多义

讲解方式：将这个词的多个意思都展现出来；

教学案例：glass

呈现单词，讲解发音

用图片加例句的形式，让学生一个个猜该单词的不同意思（共有五个）

讲解词缀变形

讲解方式：给词汇加前缀或者后缀，变成另一个词，从而达到学习一个词，学到更多词的效果；

教学案例：explicit

呈现单词，讲解发音和意思

通过变换词缀，让学生猜变形后的词的意思

让学生运用关于词缀的认识，猜该词的其它变形

同类词汇归

讲解方式：将意义同类的词汇归类进行记忆；

教学案例：meat

讲到“meat”的时候，把课文中出现的所有“肉”的词汇都放在一起展示记忆：

全身反应法

The Total Physical Response Method

讲解方式：

讲解新词的时候，设计一个小活动让学生动起来！

教学案例： haste & speed

Step 1: 教授新词

听对话，引出句子

给学生玩一个需要用上肢体的游戏，直接在情境中全身心体验欲速则不达：

（学生要慢下来先思考这些词有什么内在联系，再背诵，最后才会记得更多；因为这些词其实可以组成一个完整的句子的）

Step 2: 学生谈理解

给学生三分钟的准备时间，然后再让学生谈对此句子的理解和运用：

语法翻译法

The Grammar Translation Method

讲解方式：

讲解词汇的时候，重视语法教学：充分依靠母语，中英结合教学；

教学案例：haste & speed

Step 1: 教授新词：

在黑板上列出本课新词的单词、音标及母语解释，并逐字讲解：

学生跟教师朗读单词；

教师说出母语意思，学生说了英语单词；

Step 2: 讲授语法：

教师逐句念课文，讲解语法意义及相关规则；学生分析语法与译成母语, 教师随时纠正错误：

Step 3: 巩固新课：

学生跟教师逐句朗读课文;

教师依课文提问，学生按课文回答:

直接法（The Direct Method）

讲解方法：

①重视口语教学和语音训练；

②初级阶段不进行系统的语法教学，而是帮助学生通过大量接触和使用语言材料归纳语法规则：

③尽量避免使用母语和翻译。

教学案例：haste & speed

Step 1: 教授新词：

通过实物，图画或动作演示来讲授生词

Step 2: 练习新词

通过大量例句来让学生模仿，操练，记忆，为达到知识自动内化的习惯：

先练学生的听说：

再练学生的读写：

听说法（The Audiolingual Method）

讲解方法：

①教师口头呈现新材料，通常是含有新句型的对话；

②学生模仿、重复语言材料；

③遥过替换、转换、扩展、完成等活动对本课重点句型进行操练，直到准确、熟练地掌握；

④在新的情境中使用本课语言材料。

听说法中的词汇教学主要是通过机械地模仿、重复和记忆来完成的。

教学案例：haste & speed

Step 1: 教师口头呈现新材料：

Step 2: 学生模仿，重复语言材料：

Step 3: 通过替换，转换，扩展等活动对本课重点句型进行操练，直到准确，熟练的掌握：

Step 4: 在新的情境中使用本课语言材料

认知法（The Cognitive Approach）

讲解方法：

(1) 听、说、读、写同时进行，力求培养全面的外语能力。

(2) 重视语言知识的学习。

(3) 强调有意义的学习。这不仅指在理解规则的基础上练习，还要求在理解内容的前提下练习，要求教师组织的练习是有情境的，对学生是有意义的，而非机械的。认知法的教学过程有三个主要环节：学习规则，在情境中练习和活用。

教学案例: haste & speed

Step 1: 教授生词：听说读写齐头并进

听——听对话：

解释生词和语法（可用中文）：

读——跟读例句和对话：

Step 2: 实际运用：

说——让学生自行创设情境，对话中运用所学知识：

写——编写含有谚语的小剧本：

暗示法（Suggestopedia）

讲解方式：

暗示法强调通过在外语教学中运用暗示理论和方法，消除学生的心理障碍，提高学习效率。

暗示法采取的暗示手段包括三个方面：

(1) 提供舒适的学习环境和条件；

(2) 调整学生的心理状态，使他们对学好外语有充分信心，完全相信暗示法的效果和教师的权威与能力，形成稚化心态和新的自我等；

(3) 采取有暗示作用的教学活动形式。

教学案例：haste & speed

Step 1: 心理暗示

老师要给学生营造一个轻松的学习环境，让学生对今天学的知识充满信心；for example: 告诉学生今天学的知识其实很简单，但是又很实用；不管什么英语水平的人，都能够学会，并且牢记于心；

Step 2: 词汇教学

展示谚语，并用最简单，简洁的中文解说方式告诉学生其意思；老师要保持微笑和激情，给学生一种愉快的心理暗示：

Step 3: 朗读模仿

配上合适的音乐和节拍，老师示范朗读，然后学生跟读；

Step 4: 实践运用

学生根据自己水平，展现对所学知识的理解运用，可难可易；词过程中老师以鼓励为主，没有原则性的大错误都不必纠正，要一直保持学生积极的学习状态：

社团语言学习法

Community Language Learning

讲解方式：

学生的座位围成一圈，用交谈的方式，形成一种合作的气氛和便利条件。

教师在圈外。以接受咨询的态度和方法，根据学生的要求指导外语学习。

教学案例：haste & speed

Step 1: 分小组

学生分好小组，围坐一圈；

Step 2: 教授新词

老师用英语，简单直接的教授新词

Step 3: 合作学习

老师布置对话任务，小组进行交流；学生说不出英文的话可以说中文，让老师翻译，然后该学生重复老师的话；总之过程当中老师是作为辅导的辅助角色的，负责解答学生在学习过程中的疑惑；

默教法（The Silent Way）

讲解方式：

只展示单词，不做讲解；老师作为完全辅助的角色，只在关键时刻做提示，其它时间学生通过自由讨论，猜出单词的意思；

教学案例：bygone

呈现单词，音标和含有该单词的谚语

让学生自行猜测该单词的意思，以及谚语的意思

交际法（The Communicative Approach）

讲解方式：

教单词以运用为主，要有听力和口语训练的环节

教学案例：haste & speed

Step 1: 引入教学内容

用影视作品等真实语料（而不是经过改编的教材）向学生展示句子；最好用不同形式的真实语料，可以是台词，可以是广告对话，可以是搞笑段子：

Step 2: 实际运用

设置交流场景让学生在对话中运用新知识，只要不影响对话的错误，老师都不必纠正：

自然教学法（The Natural Approach）

讲解方式：

通过大量的语料输入，让学生自然的在语境中习得词汇；

教学案例：haste & speed

Step 1: 展示教授新词

大量不同方式展示和输入教学内容，给足学生学习的时间，且这一段时间，学生以看和听为主，不要求马上说：

Step 2: 对话中运用

这一部和交际法比较像，自然教学法也强调在交际中，自然而然学会教学内容；

文字语境教学法

讲解方式：用文章片段做辅助，让学生在段落里理解上下文意思和语境，来学习新词

教学案例：etymological

呈现单词，讲解发音和意思；

在语境中解读该单词的意思；

用该词造句，进行巩固练习；

音频视频辅助词汇教学

讲解方式：用音频，视频等作为例句展示方式，用视觉和听觉的冲击来让学生更好的记住这个单词；

教学案例：heathen

呈现单词，讲解发音和意思

听歌曲片段，并填写歌词（两段）

10种更有趣例句方法

用“谜语”做例句

用例句解释一个“新词”

用“歌词，诗歌”做例句

用“错的标语”，做改错例句

用例句介绍“中西文化差异”

用例句向学生“传达观点”

用“段子”做例句

用“名人演讲”做例句

用“名人名言”做例句

用“自己”做例句

方法1

用谜语做例句

例 1

我在讲解“什么是名词性从句”的时候，我先让学生了解名词在句子中有什么作用，再讲解名词性从句在句子中有什么作用；所以我的讲解分为下面三个步骤：

Step 1: 让大家猜，wordcounting网站计算出来的，在英语中使用频率最高的非代词的名词是什么；并给了下面三个提示：

What is changeable, but stable too?

What are you living with, and cannot live without?

What lives longer than any creature on the earth, even than the universe?

What is changeable, but stable too?

What are you living with, and cannot live without?

What lives longer than any creature on the earth, even than the universe?

答案：time

Step 2:给三个简单的关于time的描述，格言和名人名言，time在这三句中分别做主语，宾语和表语，以此给学生展示名词在句子中所作的成份和所起的作用；

Time equals life – Alan Lakein

Until we can manage time, we can manage nothing else. —Peter F. Drucker,

Money is not time. （前一句：time is money）

Time equals life – Alan Lakein

Until we can manage time, we can manage nothing else. —Peter F. Drucker,

Money is not time. （前一句：time is money）

Step 3: 把刚才关于time的谜语的句子放到关于time的三句格言中，变成带有主语从句，宾语从句，表语从句的三个句子，从而解释了什么是名词性从句：

What you are living with and cannot live withoutequals life. （主语从句）

Until we can manage what is changeable but stable too, we can manage nothing else. （宾语从句）

Money is not what lives longer than any creature on the earth.（表语从句）

What you are living with and cannot live withoutequals life. （主语从句）

Until we can manage what is changeable but stable too, we can manage nothing else. （宾语从句）

Money is not what lives longer than any creature on the earth.（表语从句）

例 2

Step 1: 我在讲"同位语从句"的时候，让学生猜我的偶像是谁；先给他们看了这个图片，并配了下面这段话：

Step 2:学生一开始肯定是猜不出来的；然后我慢慢的加同位语，同位语中就慢慢的透露出更多的提示，最后学生就可以猜出来了；（红色部分是我逐渐加的同位语部分）

My idol, a middle-aged man, holds a determined belief inmusic.

My idol, a middle-aged man in China,holds a determinedbelief in music.

My idol, a middle-aged man who was born in America,holds a determined belief in music.

My idol, a middle-aged man who was born inAmerica, holds a determined belief in musicthat everyone can be the hero of their own song! （王力宏有张专辑叫《盖世英雄》）

Step 3: 最后给学生揭晓答案：

How

去哪里找谜语？

方法1:自己编… …

方法2:推荐一个很好用的关于谜语的国外网站：GRiN

在百度或者Google搜索：riddles, 然后看到这个链接：

点进去进入GRiN的主页是这样的：

然后点击左边带"Find"字样的搜索框，搜索你想找的谜语；比如我想找答案是time的谜语，然后就会出现三十页的关于time的谜语：

方法 2

用例句解释一个新词

例 1

我在讲解"主语从句"的时候，用例句向学生讲解了一个新词：voluntourism——志愿者旅行；这也是我体验过的一种旅行方式，于是我结合自己的经验和感悟，给出了下面这些例句来解释名词性从句的引导词：（例句都配有我自己在做志愿者的时候拍的图片的）

That people travel by volunteeringis called voluntourism.

What is missed in the traditional way of travelingcan be found by voluntourism.

How travelers experience the native cultureis the major different.

That people travel by volunteeringis called voluntourism.

What is missed in the traditional way of travelingcan be found by voluntourism.

How travelers experience the native cultureis the major different.

例 2

我在讲解“宾语从句”的时候，给学生讲解的是“网师” the online teacher，的概念，也是结合我自身的体验和经历来设计的例句：

You may want to ask me whether/ if being an online teacher is an easy job.I’d like to say, “of course, not!”

You may never know (that) the online teachers always choose to have classes in the evening.

You may want to ask me whether/ if being an online teacher is an easy job.I’d like to say, “of course, not!”

You may never know (that) the online teachers always choose to have classes in the evening.

...（此处省略四个例句）

How

去哪里找新词？

方法 1：结合自身经历，向学生介绍和展示他们没有体验过的经历

方法 2：在百度 / Google 搜索：words of the year 2016

然后你就会发现还有好多词可以介绍，比如：Brexit, post-truth, deplorables等等；

方法 3

用歌词，诗歌做例句

例 1

我在讲解"部分倒装"的时候，用了下面这个歌词的例子：

还用到了莎士比亚的诗歌：

例 2

我在讲“only的倒装”的时候，我用到了下面这首歌的歌词：

例 3

讲“虚拟语气的倒装“的时候，我用到了拜伦的诗歌：

How

如何找相应的歌词和诗句？

不是说一定要听过很多歌，读过很多诗歌才能找到相应内容的；这个年代有搜索工具，everything is possible! 思路还是一样的，就是输入一个和要讲的语法点相关的英文单词或者词组，然后加上“歌词”或者“英文诗歌”就好了；

尽量不要直接输入：带有部分倒装的歌词，这个除了百度知道里面有人提问，然后有人回答了，要不然你几乎是搜不到的；因为歪果仁们写个歌词也没想到会被用来做教材，所以不会给自己的歌标个语法标签的；

比如我要搜带有部分倒装的歌词，就在百度搜索“little does 歌词”，然后就会出来这个界面了：

而且记住，要快速查看网页中的相应歌词，应该点击网页下面的“百度快照”，不用直接点网页！有时候网页内容太多了，找起来很累的；

方法 4

用错的标语做改错例句

例 1

我在讲“祈使句”的时候，就拿了自己拍的翻译错的标语做“错误的例子”，然后让学生用学到的祈使句，来正确翻译这个标语：

How

去哪里找错的标语？

这个在中国真的是有一大堆素材，老师们记得留心一下，然后随手拍一下，拍多了专门都可以上一堂主题课了，还是蛮有趣的；

实在还没有开始拍，又马上要用的，在网上搜也有一大堆的；

方法 5

用例句介绍中西方差异

例 1

我在讲“形式主语‘it’”的时候，先给学生看图：

然后用中文解释图中蕴含的中国文化：

在中国，老人常和自己的孙子过是一件家喻户晓的事情；

在中国，老人常和自己的孙子过是一件家喻户晓的事情；

之后让学生将这句话翻译成英文：

It is common knowledge that the Chinese elders always spend their time with their grandchildren.

It is common knowledge that the Chinese elders always spend their time with their grandchildren.

同样的形式，重复了好几遍，用了很多这一类的图，来解释形式主语；

How

去哪里找中西方差异的图？

其实这是设计师“刘扬”设计的一套作品，已经出版成册了；这本书叫《东西相遇》，这些图在网上都搜的到的；而且还有类似的组图，对比男女思考差别的，也可以用作教材的；

方法 6

用例句传达思想

例 1

我在讲“形式宾语”的时候，用三句话讲了我关于“罗一笑”事件的观点，以及我想和学生传达的价值观：保持善良 （讲解的时候每一句话都配了一幅图片的，让观点更直观）

例 2

我在讲解“主动表被动”的知识点的时候，六种情况，用了六句话连贯的话表述了我的观点：在这个浮躁的社会，大众的阅读方式太过于“碎片化”，缺少“系统阅读”的时间和心态；

（就拿我自己的公众号举例，因为我的文章都是经过我一周的酝酿，加上自己一年又一年的教学经验，慢慢总结出来的精华；虽然已经是很浓缩的版本了，但是我的文章和其他公众号的软文比，都算是很长的了；通过几次在文末悄悄发福利后我发现，文章的浏览量和真正读到文末的人数是有很大出入的；连我的文章都读不完，更别说一整本书了；当然，也有可能是我的文章很boring，不能吸引大家读到最后吧！whatever, 我会继续努力的，谢谢大家的支持！）

每一句话，我都配了一个图，让自己的观点更为形象化：

The way we read need changing / to be changed (change).

Many classic works are worth reading(read).

These classic works may be difficult to understand(understand).

These classic works may even be too expensive for us to buy(buy).

But there is no time to lose/ to be lost (lose).

Who is to blame(blame) for your ignorance when you are old?

The way we read need changing / to be changed (change).

Many classic works are worth reading(read).

These classic works may be difficult to understand(understand).

These classic works may even be too expensive for us to buy(buy).

But there is no time to lose/ to be lost (lose).

Who is to blame(blame) for your ignorance when you are old?

（光靠这六句话，给学生的印象还是不够深刻的；老师不妨在解释例句的时候，稍微多讲一下自己的观点，给学生灌输一下恰当的思想教育，其实这是比语法知识点更有用的教育；

思想教育就该渗透于各科的实际课堂内，不该只是班主任的班会课的职责。所以让例句传达一种积极向上的思想观点，并在课堂上予以解释，这并不是时间的浪费，而是用在了更有意义的教育上；还是那句真理——slow down, to speed up!）

How

如何用例句传达思想？

Step 1:首先我会把要教的知识点所包含的具有代表性的英文单词或词组全部列出来：need, deserve, worth, be difficult to, too…to…, there is… to…,blame;

Step 2:然后挑出其中有实义的单词：need, deserve, worth, difficult, blame；

Step 3: 然后一个个想，可以造个什么句，称为一段话的中心呢？看到“worth”这个词，我会想，值得什么呢？有什么是特别值得学生去做的呢？然后就自然而然联想到在备这个课的期间，看到一篇分析“碎片式阅读”和“系统化阅读”的文章，非常同意上面的观点，也很想将“多读书”的观点传达给学生，于是想到了中心观点：Many classic works are worth reading.

Step 4: 围绕“Many classic worksareworth reading.” 这个中心观点，给其它关键词：need, deserve, bedifficult to, too…to…, there is… to…, blame; 造句，并且是能够连成一段话的句群；

（其实上面这四个环节，熟练的话，前三个都是盯着电脑屏幕，发呆个三分钟就可以完成的步骤，但是这些创意的环节其实是最重要的；最后一个环节耗费的时间会稍微长一点，但是有了中心主旨和大方向之后，最后一个例句设计就也很简单了）

方法 7

把例句变成段子

例 1

讲解“主动变被动”的时候，我是这样简单引出我的例句的：

T: “What wakes you up in the morning?”

Ss: “Nightmare!” “the alarm clock!”

T: “Do you know what wakes me up?”

Ss: “What?”

T: “My beauty! My beauty wakes me up everyday!”

然后我就拿”My beauty wakes me up” 作为例句，讲解怎么把这句变成被动句；并以此句为基础，加上不同的时间状语，让学生填写被动的不同时态变化；

例 2

讲“间接引语”的时候，我用了“孙子给奶奶打电话，奶奶听不到，让孙女转述”的场景；其中孙子和奶奶的对话是我在微信上看到的一篇“奶奶与孙子之间的搞笑对话”的文章，然后我就用了其中几组对话在间接引语的讲解里面；其中一张长这样：

上面这段对话的灵感来源于这幅图：

How

如何找段子？

说真的，刷刷段子，有益身心健康。自认为，平常的“碎片式阅读”——刷微博，看朋友圈——最应该看的除了好友动态之外，就是段子了；一味只读圣贤书的人，未免不太接地气；但是“老师”本来就是一个要和“接地气”的学生们打交道的职位，所以有筛选的让自己接触各类不同的信息，才能不知不觉的让自己成为更有趣的人；

在这里推荐一个微博ID：微博搞笑排行榜

这个微博的博主每天都会在12:00发起一个话题，然后广大网友们就会在下面评论；大家可以多看看点赞多的评论，这些都是大家公认的好段子；固然有比较低俗的，老师们也暂时从学校的象牙塔出来，看看外面的世界是怎样的，然后上课的时候，自动筛选一些可以和学生分享的段子，进行分享就好了；

还有一个微博ID：段子楼

这个微博更加简单粗暴，博主发的每一条微博都是段子；所以直接刷他的微博就可以有很多段子，很多灵感了；

方法 8

用名人演讲做例句

例 1

我在讲解完“主语从句”之后，让学生听这段节选自希拉里演讲的听力，告诉学生只有一句用了主语从句，让学生边听边找出来；

例 2

我在讲解suggest, order等词的“宾从中should虚拟语气”的用法时，用了马丁路德金的演讲：

例 3

我在讲解“同位语从句”的时候，用了奥巴马的两段演讲：

How

如何找演讲内容？

方法: 百度搜索 ＋ Adobe Audition内录

Step 1: 在百度搜索：（英文）关键词 ＋ 演讲 ＋ （一位外国名人的名字）

比如我在搜和同位语从句有关的演讲时，我搜索的关键词就是：

“belief 演讲 奥巴马”

然后百度就给我这样的搜索结果：

Step 2:点击网页搜索结果用名人演讲中的“百度快照”，快速找到网页中搜索的关键词：belief；并发现这一句是同位语从句；

Step 3: 从刚才的百度快照中找到本篇演讲的主题为“奥巴马就职演讲”然后在百度视频里面搜索，并对应刚才的演讲稿，找到相应的句子；

Step 4: 开启Adobe Audition的内录功能，一边播放演讲，一边内录把演讲变成mp3的格式；或者直接用录屏工具，把演讲录成mp4的格式，就不用老想着怎么去下载啦！很多演讲视频就是下载不下来的，有这时间，内录一会会儿就搞定了；

方法 9

用名人名言做例句

例 1

我在讲“集合名词的主谓一致”的语法点时，用了这个例句：

Mankindis made great or little by itsown will.

Mankindis made great or little by itsown will.

——Friedrich Schiller

例 2

我在讲解“现在完成时”的时候，用了这个例句：

“Theman who views the world at fiftythe same as he did (do) at twenty haswasted (waste) thirty yearsof his life.”

“Theman who views the world at fiftythe same as he did (do) at twenty haswasted (waste) thirty yearsof his life.”

– Muhammad Ali, Boxer

How

去哪里找名人名言？

推荐一个网站：英语名人名言佳句

这个网站的主页是这样的：

然后可以在右上角的搜索框中，根据关键词搜索想要的名人名言；比如我想要关于time的名人名言，然后我就可以得到：

方法 10

把自己变成例句

例 1

当我在讲解“现在完成时”的时候，就全部拿自己举例子，让学生从所学的时间状语中选出自己认为合适的词，填入下面的例句中，同时就是对我个人的具体情况进行了一个猜测：

How

怎么把自己变成例句？

上面这个例子就是个很好的范例，可以照着这个思路来设计；

而且大家肯定是自己更了解自己的，这我就不多说了；

作者简介：Lilian，集美貌与才华于一身，现坐标上海。华东师范大学毕业，曾任职全国百强中学，国内加拿大国际学校，并支教斯里兰卡LEO志愿者协会。本文授权转载自作者公众号“脑洞英语课堂”。返回搜狐，查看更多