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幼儿园区域游戏：管子总动员

游戏材料不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，

还能有效激发幼儿的游戏动机

和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。为了激发幼儿与材料积极互动，

从而获得自主的体验和经验的提升，

教师需要在投放材料时客观地观察幼儿的游

戏，

较为准确地去判断、

把握幼儿现有的经验和发展需求。

我们在组织幼儿进行

游戏“管子总动员”时，

追随幼儿的兴趣，

基于幼儿的游戏经验和需求调整材料，

使幼儿在与价值隐藏、

功能多元的材料的互动中生发出多种探索行为，

玩出快乐，

玩出智慧。

游戏缘起

教师与幼儿一起收集了一批粗细不同的管子放在建构区。

教师发现多名

幼儿对管子产生了浓厚的兴趣，

他们一会儿用管子当传话筒，

一会儿用管子当望

远镜，

一会儿又用细管子玩起了“高尔夫”……不亦乐乎。

看来，

管子因其可以

穿透等特征而蕴藏着许多创意玩法。

于是，

教师进一步思考以下问题：

如果多提供一些管子，

孩子们会怎么

玩

?

他们已有哪些经验

?

将管子与哪些材料组合起来能玩出更多的花样

?

如何能让

孩子更有兴趣、

更积极……基于此，

教师最后决定以管子为主体材料，

提供长管

子、短管子、粗管子、细管子、双通管等，同时基于对幼儿已有经验及发展需求

的初步判断，提供小球、小汽车玩具、木板、彩色水瓶等多种辅助材料。

通过细致的观察和一系列的思考，

教师对幼儿当前的游戏生成取向、

幼

儿的兴趣需要等进行了初步的判断，

在游戏开始之初为幼儿提供了一个符合幼儿

当前需要的、幼儿感兴趣的“材料群”。

游戏第一阶段

投放长短不一的管子后，

孩子们很快选择自己喜欢的材料忙开了：

浩浩

在多根短粗的管子上面放上一块木板搭成车子，

在反复移动“车子”的过程中探

索管子的滚动特性。

宁宁和楠楠一起用管子、

木板和彩色水瓶玩起了“保龄球”

的游戏，

楠楠拿起一段粗管子说：

“我用很大的力气，

一下子就可以把这些瓶子

击倒!”宁宁试图多放几个水瓶，给楠楠增加难度，可惜水瓶不够了。

远远、

赛赛等几位幼儿对管子通透、

可以传输物体等特性产生了浓厚的

兴趣，

远远不断尝试着往管子里投球、

灌水等，

还利用双通管让长长的管子转弯