3月2日，华南师范大学正式启动“云上课”。

上午9：00，3000余名全日制研究生齐聚云端，同上战“疫”思政第一课。华南师范大学马克思主义学院副院长胡国胜变身“主播”，主讲《新冠肺炎疫情防控与当代青年使命担当》专题讲座，通过云平台进行了直播。

2月25日，广东省教育厅印发《关于线上教育安排的通知》。通知明确，大专院校、中职学校3月份开展线上教育，学生不返校。

3月来，已有多所广东高校老师启动“云上课。

他们或直播变身主播，或采用“翻转”课堂方式，或录播+直播结合，还有老教授手写了PPT……广东高校老师积极探索高校“云上课”方式，以期实现更好的教学效果。

华工线上授课的老师们

总况

广东多所高校启动线上上课

与往年的开学不同，今年线上开课。

2月24日，华南理工大学启动新学期线上开课第一天。一大早老师们就纷纷打开电脑和笔记本、平板、手机，再把音量开到最大，准备线上开讲。另一端，同学们也都打开电脑准备听讲。

南都记者发现，截止3月2日，广东已有多所高校启动线上教学。其中南方科技大学于2月17日全面启动网络教学；华南理工大学于2月24日启动线上教学；暨南大学、华南师范大学、广东工业大学等于3月2日启动。

此外，深圳大学、广州大学、汕头大学等高校将于近期陆续线上开学。

数据显示，仅24日全天，华南理工大学共有439位教师开出310门本科课程、606个线上教学班，36528人次本科生如期“云端开学”。

在华师，这学期华师共有1400多位教师开设本科理论课程1300多门，2700多个教学班，包括公共必修课程、专业课程、辅修课程、通识教育选修课程等。此外，共有500多位教师开设研究生理论课程600余门。

根据广工教务处的统计，3月2日当天，广工本科生线上课堂共开580个教学班，授课老师共436位，参与线上授课本科生达44441人次。在此之前，2月17日，广工研究生已经开始线上授课。

华农网络教学指挥中心实时显示数据

形式

多平台多手段多渠道组织线上上课

广东高校采用怎样的线上教学方式？

根据省教育厅《关于线上教育安排的通知》要求，线上教育由各学校组织实施。鼓励各学校使用国家和省级在线开放课程平台的课程资源。

在此之前，省教育厅曾发文表示，引导教师择优选用合适的慕课、SPOC资源，利用微信和各课程平台提供的教学工具，创新课程教授、课业辅导、考核评价形式，积极开展混合教学。

其中粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟由8家主流慕课平台集成建设而成，目前已集聚慕课课程1000多门，并实现了广东高校学生以学号单点登录功能。广东高校学生可一键登录畅学八大平台。

相比中小学的线上教学而言，南都记者发现，高校线上教学的方式相对更多元灵活，高校老师的自主选择性更强。

记者了解到，高校老师的线上教学手段方式丰富，包括借助在线课程建设资源和网络在线教学平台工具（如中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、雨课堂、腾讯课堂、超星学习通、教学在线、新云等），以及各种网络社交工具（如微信群、QQ群、钉钉、抖音、快手等）多种平台组织进行。

以华农的数据看，在线授课的课程中，计划选用公共慕课平台（中国大学MOOC、超星尔雅、智慧树、学堂在线等平台）开课1378门次，占35.41%；选用在线直播（腾讯课堂、钉钉等平台）开课633门次，占16.26%；选用校内“教育在线”平台配合视频授课567门次，占14.57%；选用几种方式混合开课1067门次，占27.42%。

而在华师，开课方式、课程设计、除视频互动教学以外的教学活动原则上都基于华南师范大学砺儒云课堂进行。

焦点

或直播或录播或翻转，方式多元各显神通

华师教育信息技术学院副院长胡小勇线上上课

直播：课前一分钟拍手操，线上实时互动

2月24日上午8点50分，华工法学院副教授叶竹盛的《法理学》第一堂线上直播课来了。在抖音“叶竹盛”直播间，55位同学到齐。

他的直播课的装备是这样的：一台手机置于高脚架上用于直播，一台电脑用于QQ群与学生连线互动问答，一台IPAD用于播放PPT，一台70寸电视大屏用于展示PPT，一对耳机，还有一个话筒用于扩音，他还特意买了声卡。一个半小时课时里，总共进行了7次连线互动提问。

直播，成为这次线上教学的热门方式之一。

华工设计学院熊巍老师讲授《画法几何及阴影透视》，采用“腾讯课堂+QQ群”的授课方式，利用腾讯课堂进行直播教学，QQ群作为师生主要的交流工具，利用直播课堂的聊天区和QQ群和学生进行实时互动，同学们还给老师送上不少小红花。

华南师范大学教育信息技术学院副院长胡小勇在钉钉上了本学期的第一堂课——2018级教育技术专业硕士研究生的《参与式培训课程设计》，没有一个人迟到或缺席，互动效果非常热烈。虽然课堂上只有19个学生，但在课程结尾的提问环节中，胡小勇收到了来自学生的24个问题。

“网上在线教学是非常时期的正常的教学模式，既然是正常的教学模式，就应该定下课堂的规矩，学有学的样子。”胡小勇说。在每堂课正式开始之前，他会要求大家打开摄像头，保证学生能看到老师，老师也能看到学生，他说：“我们确认过眼神，挺不错！”此外，胡小勇还会在课前组织大家做一分钟的拍手操，代替线下课堂里中的“起立”。一分钟的拍手操既让课堂有了仪式感，又能让学生尽快进入热身状态。

华师教育信息技术学院17级教育技术学专业的许婷在河南南阳，开学后的第一课是胡小勇老师的《参与式培训课程设计》，“虽然是在家上课，但临场感很强，我们通过点赞的方式互动，大家的积极性都很高。”许婷说。为了增强上课的仪式感，她在上课前还特意换了衣服化了妆，“这样更有上课的感觉，不会因为在家里就容易走神”。她说，胡老师要求所有学生将摄像头打开，每个人都能看到各自的画面，能感受到是一群人一起学习一起努力，“不会有一个人学习的‘孤独感’”。

华农蒋爱民教授进行翻转课堂线上教学

翻转课堂：灵活打卡，线上线下相结合

直播课，只是线上教学的形式之一。

华农蒋爱民教授采用的就是线上线下“混合+翻转”教学模式。

“‘翻’即先学习，‘转’即后讲课讨论；可以先利用宅家时间先集中‘翻’，疫情解除后再利用实体课堂集中‘转’。”

早在2月7日，蒋爱民就率先开设国家级精品在线开放课程《畜产食品工艺学》和《食品原料学》，运用“在线自学+在线讨论答疑+线上见面课+线上手机点名+线上提问和解答+线上手机考试”模式开展教学。

为了应对疫情，蒋爱民将本学期课程调整为“纯网课”，还计划在2门课的“在线课程成绩”中增加“提问、讨论、拓展阅读、作业和测试”等在线课程学习的次数和成绩比例。“正常情况下的慕课成绩40分，现在疫情情况下为50分。”

蒋爱民认为，在家学习很难要求所有学生在同一时间上线听课，而应发挥线上教学的个性化与灵活性优势，因此他的考核方式有所不同。“课程实施‘区间考核’而非‘点考核’。”他每天有3小时会在在线课程平台，加大发送通知、点名、讨论、作业和考试的力度和频率，但会“延长有效期”。“童鞋们和老师们利用在线课程随时随地学习，随时随地指引学习，在‘有效时期’之内按自己时间安排好学习和指引教学时间即可”。

多位学生评价，“疫情防控期间”采用“翻转+混合”的方式，能满足个性化学习，学习的时间和地域不受限制；实现优质资源共享：名校的老师或者是优质的课程在慕课上共享，促进全面学习；形式多样：自由选人、抢答加分、讨论……让同学们增加了对学习的兴趣。

广工袁兵老师进行线上教学

广工的《结构力学》授课团队这一次也打造了高效线上翻转课堂。

3月2日开始，广工土木与交通工程学院教师袁兵和授课团队的刘锋、谢建和、陆中宇、高兴军等4位老师联手为学生在线上讲授《结构力学》课程。与其他因疫情影响临时开课的老师不同，袁兵的授课团队从2019年就开始策划这门线上课程。

受疫情影响，团队临时决定将原本针对一个班级的实验翻转班课堂推广到土木工程、道路桥梁、城市地下空间等专业一共7个班、约350人的课堂。

授课团队以“智慧树”为线上教学平台，课程由课前学习、课上讨论、课后练习三个部分组成。在课前学习环节，根据任课老师每周发布的学习任务及指引，学生需在一定时间内完成多个知识模块的学习，每个模块5-15分钟；在课上讨论环节，团队老师以各自教学班为单位，用直播的方式组织学生进行知识点和习题讨论；课后，学生主要完成教学平台上布置的作业。

第一次课结束后，师生对这种上课方式都给予了积极的评价。据了解，该门课程期末成绩，期末线下考试30%，其余成绩占比均在SPOC平台按照学生学习数据自动生成。

华工刘正荣教授手写讲义扫描后做成PPT线上讲课

录播或混合方式：有老教授手写PPT

华工数学学院65岁的刘正荣教授，几十年来习惯了粉笔板书，此次线上教学，也在积极适应。他把讲义手写在一张张A4纸上，在家人的帮助下扫描，做成PPT在网上使用。

“手写ppt让我感觉很亲切，有种刘爷爷就在教室里带着我们讨论问题的感觉。”华工2019级应数2班谭晨希说。

华南师范大学文学院老教授张玉金线上上课

张玉金是华南师范大学文学院的老教授。在春节过后没几天就接到学校“网教不停学”的通知，他说，“刚接到通知时心里很没底，硬件、软件都是问题。”为了保证网络教学的顺畅进行，张玉金将家里电脑换成了新的，又将新电脑搬到距离路由器较近的地方。

张玉金开设的课程是《古代汉语语法》，课程容量多达277人，为了避免网络堵车，他决定采用录播的教学方式。

硬件问题解决后便开始录制视频，随之到来的问题就是——如何将录好的视频传到砺儒云上，张玉金跟着平台工作人员的指引，一步一步上传好视频。网络教学前期准备中，华师教务处成立了技术培训工作小组，为任课老师提供技术服务。

除了在砺儒云平台上传教学视频，张玉金还组建了课程微信群以加强与同学的交流，解答同学们的问题，督促同学们学习。同时他让同学们在课后用课上所学的语法知识分析《论语》，检查同学的作业。“‘半部《论语》治天下’，同学们在完成作业的过程中又把《论语》读了，这对文学院的学生来说是一举多得的事，学习的积极性也调动起来了。”

广东工业大学软件学院副院长潘家辉针对“全线上”的教学模式，特意将课程的结构重新做了调整。

他说，《软件构造》这门课程，原本一节四十分钟的课程被拆成四五个十分钟就能讲完的知识点。“将知识点碎片化，有效避免学生因无法长时间集中注意力而学校效率低下。”

同时，他采取“录播+直播”的形式，做到“线上导学，直播研讨”，达到翻转课堂的效果。潘家辉说，同学们在家学习就是对疫情的帮助。“学好专业知识，发挥专业优势，把信息化技术用在需要的地方”。

华工物理与光电学院谢汇章老师在湖北老家线上教学

疫区广东教师：主动应变各显神通

而在湖北疫区的广东教师，也在主动应变，各显神通，网课没停。

2月26日上午，湖北省鄂州市新安村一座普通的民居，墙上贴着一张红色的临时手写的提示语：“正在上课，请安静，谢谢”。

制作这个提示语的是华南理工大学物理与光电学院谢汇章老师。第二天他将线上讲授《大学物理》课程，这将是他人生中的第一堂网络教学课程。除了前期做大量备课和网络课程调试外，他还“潜伏”到学院其他老师的班级中观摩。

华工计算机科学与工程学院老师聂勇伟假期在湖北家里也一直认真探索在线上课方式，最后选择QQ群课堂+屏幕分享+屏幕录制的授课模式，提前一周进行了课堂测试，与学生们商定了授课方式，反响良好。

“虽然在疫区，但网络几乎没有时差，通过网络来授课是可行的”。广东工业大学管理学院宾宁老师这学期有两门课，《统计学》和《统计学统计学原理》。因身处武汉重疫区，一开始他担心何时能返校上课，“时间不等人，教学计划是需要一定课时量来完成的”。得知“停课不停学，开展网络教学”，宾宁有点小欣喜。

在学校教务处指导和组织下，宾宁进入了雨课堂、中国mooc等线上教学平台的微信学习群。3月2日前一周，宾宁顺利与学生一起完成了雨课堂和腾讯课堂的测试。3月2日上午，宾宁顺利完成了第一次线上授课。“可能因为是在网络上的缘故，感觉学生比课下更积极、更踊跃”。

专家说：

胡小勇：“直播并不是在线教学的唯一打开方式”

疫情期间，华南师范大学教育信息技术学院副院长胡小勇撰写了《如何做好疫情下的在线教学？》的专家稿件，从五个方面深入的论述了如何科学正确地处理疫情下的在线教学，引起较大反响。

胡小勇认为，“非常时期的停课不停学，对全国1600万名教师提出了一个火线上的’战时’命题：如何快速将工作主阵地从课堂切换到网络，适应在线教学的新形态？”受传统观念的影响，很多人把“教学”简单固化为“讲课”，把“在线教学”片面窄化为“直播讲课”。

对此，胡小勇表示，直播教学具备直观明了的优点，但它并不是在线教学的唯一打开方式。除了直播互动，教师与学生也可以通过在线平台、电子通讯工具等进行不在同一个时间点的异步互动；或者根据教学的动态需要，在不同环节融合采用同步或异步的方式，综合应用各种资源、平台和工具开展混合教学。“我们要因材施教，根据实际情况来灵活设计在线教学，融合应用，好过单一方式。”

专家说：

陈先哲：“客观上对高校教学方式产生一种‘倒逼’作用”

华南师范大学教育科学学院教授陈先哲认为，在当前疫情下，通过教育信息化手段来实现线上教学，是积极应对之举。“当前很多高校都在推进在线教育培训，大家还在适应过程中。让部分老师也成为在线主播，可能会觉得有些别扭，有些阵痛甚至不舒服，但我觉得整体上对教师教育信息化素质提升是一个契机。”

陈先哲认为，一方面随着互联网的蓬勃发展，尤其90后00后大学生伴随互联网成长，线上教学本来就比较符合他们对教学方式新要求。“高校老师需要解锁更多技能包，如果不仅面对面教学做得好，线上主播也做得好，相信会更受学生欢迎。”另一方面，疫情从客观实际上对高校教学方式也产生一种“倒逼”作用。“在平常，大家没有那么大的动力或压力去做这样的事情。现在让大部分老师尝试去做，会从整体上提升线上教学能力和认识理念等，这是利好的。”

不过他认为，从实际情况来看，在线教学的效果还有待观望。“我们理想中的在线教学，是大家能良好互动，进行跨空间自由探讨等，但从目前看，很多在线课堂主要还是录课方式，是传统课堂内容在网络空间进行传输而已。”陈先哲认为，即使有部分采用直播方式，线上教学暂时还没有达到大家对人工智能或新型媒介多功能化的美好想象。“可以说是网络教育的升级版，但它的理念、模式等还没有发生太大实质性变化。近来有很多声音说，很快在线教学就要颠覆传统教学或产生大洗牌等，但我觉得可能还有点早。”

早前，中大中文系不开网课，鼓励学生在家大量阅读和写作的通知引发热议。对此陈先哲认为，这是根据大学中文系的学科特点做的自主安排，“我觉得这是挺好的举措”。他认为，大学与中小学不一样，中小学有课业升学压力，大学则特色不一，学科属性不一，每门课要求也不一样，因此关键是要真正做到“以生为本”。每个高校、学科、老师应有更多自主权，可以有针对性去做一些有创意的设计和安排，让学生在线上教学中真正获得成长。

末了，陈先哲说，大学教育不仅是一种知识传递，是立德树人，是思想碰撞，有些东西很难在没有面对面的网络空间交流环境下产生，从长远看还是更需要师生面对面之间的探讨交流。“现在线上教学还是特殊时期的过渡方案，经此一疫，无论是老师还是学生，大部分人可能都会特别怀念和珍惜面对面教学，因为这正是大学的价值所在。”

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采写：南都记者贺蓓

通讯员：卢庆雷 陈芃辰 杨柳青 李胜彬

图片：来自通讯员及学校官微