2011版 vs. 2022版

课程内容结构示意图

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语言学中的

语

篇

N i

R e

在语言学中， 语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。著名语言学家胡壮麟（1994）教授指出：“所谓语篇，是指任何不完全受句子约束的一定语境下表示完整意义的自然语言。”

从结构方面来看：

语篇

句子

词组或

短语

词

词素

从 功能方面来说，语篇是使用中的语言，所以研究语篇是为了分析社会背景下口语或书面语言的使用，研究人们在交际中使用的真实语言和它所表达的意义。

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目标语言来交流思想和获取信息。只有语篇教学，才有利于在培养学生的 语言能力的同时，发展他们的 沟通交际能力。

就如同日常生活中下厨做饭，如果我们只着眼于教科书上的菜谱，按部就班地将每种材料精确到克然后一起烹饪，而不去考虑这道菜是否适合家常厨房操作，也不去考虑吃饭的人是否对食材过敏或能否接受此类食物，那即使我们对菜谱倒背如流也很难成为一个好大厨。

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新课标中的

语

篇

N i

R e

因此，《义务教育英语课程标准（2022年版）》在其课程内容结构中全新融入“语篇”这个载体，用于承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文本素材，突出体现出语言在真实使用中的形式和功能，从而帮助学生发展其实际使用语言的能力。

新课标对小学阶段语篇类型内容的要求

除此之外，新课标还对学生需要掌握的语篇知识也做出了具体的要求，如下图所示：

新课标对小学阶段语篇知识内容的要求

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当代小学英语教材中

“语篇”的教与学

N i

R e

《义务教育英语课程标准（2022年版）》的教学建议中，也对深入开展语篇研读做出了指导说明，要求教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效的教学设计。在开展语篇研读时，需重点从回答三个基本问题开始：

1

What：语篇的主题和内容是什么？

2

Why：语篇传递的意义是什么？

3

How：语篇具有什么样的文体特征、结构内容和语言特点？

然后围绕语篇主题意义设计逻辑相关的语言实践活动，譬如：

下面我们就用麦克米伦教育的小学英语教材《故事城堡》为例，来了解当代小学英语教材中多样化的优质 语篇内容，以及如何围绕其展开教学。

记叙文

配图故事、寓言、童话、幽默故事

例1

《故事城堡》Reader 1级别2单元

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● 语篇主题：公主与泰迪熊

● 语篇意义：乐于分享的价值观

● 语篇文体特征、结构内容和语言特点：配图故事&日常简短对话&海报

● 语言实践活动：

- 依托语篇，基于对故事的理解，通过画图发挥创造力

- 采用问答、描述的形式，内化所学文化和语言知识，分享一个读过的关于公主的故事

- 通过小组协作，制作海报并运用海报讲故事，通过英语表达对故事的新认知，体现对主题的理解

例2

《故事城堡》Reader 2级别3单元

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● 语篇主题：皇帝的新衣

● 语篇意义：为人处世需要诚实的价值观

● 语篇文体特征、结构内容和语言特点： 经典寓言故事&日常简短对话

● 语言实践活动：

- 依托语篇，基于对故事的理解，判断作者的意图及所传递的价值观

- 采用问答、描述的形式，内化所学文化和语言知识，分享一个读过的关于衣服的故事

- 通过小组协作，制作道具并运用道具对故事进行表演，通过英语表达对故事的新认知，体现对主题的理解

说明文

介绍类短文、科普类短文、简短书面指令、操作程序等

例1

《故事城堡》CLIL Book 1级别3单元

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● 语篇主题：自然界的食物链（科学）

● 语篇意义：了解大自然的生存规律

● 语篇文体特征、结构内容和语言特点： 科普类短文&信息图

● 语言实践活动： 依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等语言实践活动--项目式学习，通过进行小组协作，创作一个生物链活动饰品表达对主题的理解

例2

《故事城堡》CLIL Book 2级别4单元

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● 语篇主题：时区（地理）

● 语篇意义：了解地球的宽广及其运行规律

● 语篇文体特征、结构内容和语言特点：科普类短文&地图&表格&新媒体语篇&信息图

● 语言实践活动： 依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等语言实践活动--项目式学习，通过进行小组协作，创作一个时区对比信息图表达对主题的理解

相信在新课标改革的引导下，越来越多的老师和家长会开始认识到 语篇在传递文化意涵，引导价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用，并且将其运用到英语课堂的教与学中。

本文转载自：麦克米伦英语教学

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