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2019年12月3日 当地时间9点，经合组织（OECD）在法国巴黎总部公布了2018年国际学生评估项目（PISA2018）测试结果。

在共有来自79个国家（地区）约60万学生参与的测试中，我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个整体取得全部3项科目（阅读、数学、科学）参测国家（地区）第一的好成绩。

这一消息让国人极大振奋，但在振奋之余，我们还应该清醒地看到，“评测成绩”和“教育质量”并不能直接划等号，我们的教育仍然存在不少问题，改进变革之路仍然很长。

什么是PISA?

全球学生素养普查PISA的全称是「The Program for International Student Assessment」，即「国际学生评估项目」，是经济合作与发展组织（OECD）发起的 15 岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。 从 2000 年开始，每 3 年进行一次，根据测评年份命名。

经过近20年的发展，PISA参与国家（地区）由2000年的43个扩大到2018年的79个（ 包括美国、加拿大、澳大利亚、绝大部分欧洲国家，日本、韩国、泰国等部分亚洲国家，巴西、阿根廷等部分南美洲国家等 ）。PISA已经成为世界上规模较大、具有广泛国际影响的基础教育第三方评价项目。

该项目的目的是让参与国在测试过程中将本国的教育与其他国家进行比较，从 而反思本国教育的不足，实施改革措施。

在 测试中表现不佳的国家通常会制定一系列的改革措施，如德国在参加了 2000 年的 PISA 测试后，发现本国学生的阅读素养表现落后，于是采取了多项改革措施，包括提早入学年龄、延长学时、关注移民子女等。

PISA 测试分为两个部分：两小时的电脑考试和 35 分钟的背景问卷调查。电脑考试部分不局限于测试学生掌握的知识，而是学生的外推的能力，即知识的运用能力和创新能力。背景调查是为了收集学生、教师和学校的背景信息，分析影响学生成绩的因素，形成对整个教育体系的评价。

PISA测试结果解读

2018PISA测评结果 （按阅读成绩由高到低排列）

一、我国四省市学生三项关键能力素养均居第一。

学生在阅读、数学、科学三项关键能力素养上的平均成绩分别为555分、591分、590分，在参测国家（地区）中均排名第一。 我国四省市学生基本素养达标率为参测国家（地区）第一，高水平学生数量总数居于前列。 其中：

基本素养达标率方面，我国四省市学生在阅读、数学和科学上的能力表现达到基础水平及以上的比例分别为94.8%、97.6%和97.9%，在参测国家（地区）中均排名第一。

单项素养高水平学生总数方面，参测国家（地区）数学素养达到高水平的学生，21.7%来自我国四省市，排名第一； 参测国家（地区）阅读素养达到高水平的学生，13.4%来自我国四省市，排名第二； 参测国家（地区）科学素养达到高水平的学生，22.3%来自我国四省市，排名第二。

综合素养高水平学生总数方面，PISA将3个领域素养表现均达到高水平的学生定义为全面发 展的学生。 我国四省市全面发展学生占参测国家（地区）全面发展学生的比例为25.2%，排名第一。二、我国四省市教育公平成效显著，但仍有较大提升空间。

城乡在硬件公平上有所改善，但存在乡镇师资力量薄弱、城乡教师教学技能差异大等问题。

硬件配置较充分，我国四省市学校硬件短缺指数为－0.27，硬件短缺程度低于63个参测国家（地区）。其中，城市学校为－0.35，乡镇学校为－0.20。

乡镇师资短缺问题较为严重，我国四省市师资短缺指数为0.75，高于OECD平均水平，在参测国家（地区）中排第3位。其中，城市学校为0.44，乡镇学校为0.98（指数为1是非常短缺）。

城乡教师教学技能差异大。我国四省市城乡教师在“运用基于学生经验的教学策略”与“教学热忱”方面差异较大，部分乡镇学校教师在课程改革背景下存在“不善教”和“不乐教”的情况。

校际不均衡发展问题依然存在。我国四省市阅读领域学生素养的校际差异比为42.0%，按照差异比从大到小排列，在参测国家（地区）中排第16位，属教育质量高但校际差异大的区域。三、教师教学方法较先进。

因材施教方面（适应性教学），我国四省市教师擅长使用适应性教学策略，适应性教学指数为0.38，在参测国家（地区）中排第4位。

基于学生经验的教学策略方面（认知激活教学），我国四省市教师的认知激活教学指数为0.56，在参测国家（地区）中排第3位，能够有效利用学生经验较好地调动学生的参与。

教师支持学生方面，我国四省市95%以上的学生感受到老师给予支持，教师支持指数为0.36，在阅读素养高分国家（地区）中处于较高的水平。

教学材料方面，我国四省市教师为学生提供了多样且充足的教学材料，学生在课堂阅读中接触到各类材料的机会远高于国际平均水平，其中小说类作品比其他类型材料多。四、学生爱好阅读。

阅读兴趣方面，我国四省市学生是参测国家（地区）中最喜爱阅读的学生，阅读兴趣指数达0.97，排第1位。

阅读范围方面，我国四省市学生阅读范围广，学生普遍涉猎不同类型的阅读材料： 24.8%的学生每月多次阅读两种类型的读物，19.2%的学生每月多次阅读三种类型的读物。五、学生学习时间较长。

我国四省市学生平均校内课堂学习时间为31.8小时/周，按照学习时间长短排序，在参测国家（地区）中排第4位。

单项学习时间方面，我国四省市学生在阅读、数学和科学上的平均学习时间分别为4.6小时/周、5.0小时/周、5.5小时/周，在参测国家（地区）中分别排第7位、第8位和第3位。

三项总学习时间方面，我国四省市学生阅读、数学、科学三项上的学习时间较长，三项课时占总课时数的47.6%，在参测国家（地区）中排第17位。六、学生总体学习效率不高，学生幸福感偏低。

我国四省市学生的阅读、数学和科学的学习效率分别为119.8分/小时、118.0分/小时、107.7分/小时，在参测国家（地区）中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。 我国四省市学生的学校归属感指数为－0.19，满意度平均分为6.64分，在参测国家（地区）中分别排第51位和第61位。七、家长高度重视学生教育，学生家庭教育资源有保障，情感支持待提高。

家庭教育资源方面，我国四省市家庭教育资源指数为0.15，在参测国家（地区）中排第18位，超过了一些与我国四省市家庭经济水平相当、或更高的国家（地区）。 但我国四省市学生平均家庭经济社会文化地位指数（ESCS）仅为－0.67，家庭经济水平整体偏低，表明家长对教育的重视程度非常高。

家长情感支持方面，我国四省市家长情感支持指数为－0.02，在参测国家（地区）中处于中等水平。

看了上述来自教育部的官方解读，哪些发现给你留下了深刻印象？

睿妈再来谈谈阅读，PISA今年测试的重点正是阅读。阅读评测测的是什么？

PISA官方给出的阐释是， 学生需要掌握审辩式阅读能力 ，表现为：能准确理解包含复杂信息的文本，从字里行间区分事实和观点的能力，辨别错误信息和不可靠的信息来源，以及提取、对比、整合信息文本的能力。 PISA强调，在全球信息浪潮里，辨别信息真伪，准确地进行阅读和搜集信息，已经是每一位学生都必须具备的阅读能力和素养。

但这一测试结果却并不乐观。总体而言，10名学生中只有1名学生，能够掌握复杂的阅读任务。

目前看来，中国学生在数字化阅读上的平均表现，十分喜人，位列第一。

阅读成绩与每周总学习时长的关系

从这张阅读成绩与阅读时间的对照图表上，我们会发现，中国学生阅读成绩第一的同时，每周学习时长也无毋庸置疑是最多的，约为57.5个小时（课内外）。

阅读成绩仅次于我们的新加坡，每周学习时间在50个小时。学习效率最高的依然非芬兰莫属。

虽然今年芬兰阅读成绩排到了第7位，但学习时长却是全球最短，每周仅有35个小时左右。

向芬兰学习效率，让学生在最短的学习时间内，达到很好的学习效果，同时提升学生的幸福感，依然是我们需要学习和思考的。

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