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三下《Unit 2 My family》新课标单元整体教学设计单元主题：Love our family该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”两大主题内容。教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。二、单元内容分析本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。教材以主要人物通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节词汇课，一节词汇阅读融合课，2节对话课，一节故事课和一节语音课。语篇一是一节词汇课。通过主题情景“认识小家庭”而展开，首先来认识Sarah的家庭成员。Sarah和家人邀请同学们一起到公园找复活节彩蛋，张鹏向她询问她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过chant浅识家人外貌。语篇二是一节词汇阅读融合课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识大家庭”，而本课时主要了解Mike和Wu Binbin的大家庭，了解Mike的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过照片墙认识Wu Binbin的大家庭。通过chant与家人学会互相帮助。语篇三是A部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”而展开学习。教材通过Amy去Chen Jie家做客，询问她家人的身份，陈洁向Amy介绍自己的父亲，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”展开教学，教材展现的是Amy到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。语篇五是一节故事课，故事内容通过Zip去Zoom家做客，Zoom通过介绍家里墙上的照片向Zip讲述自己的家人。并以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。语篇六是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习元音字母e的发音规律。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结元音短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。三、学情分析本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于8--9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们已经学过一些家庭成员的称呼，如 brother，而且经过一学期多的学习，他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。四、核心语言知识和技能与策略单元主题： Love our family语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点认识小家庭 （A Let's learn） ﹡在语境中理解生词：father(dad), mother(mum), man, woman ﹡询问并回答身边人的身份： Who's that woman She's my mother. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。认识大家庭 （B Let's learn& Start to read） ﹡认识家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma) ﹡介绍自己的大家庭成员：This is my family.Look!This is my... ﹡通过语篇学习，掌握核心单词或短语的词形和词义。 ﹡能向他人介绍自己的家庭成员。树立家庭意识 （A Let's talk） ﹡能够听、说、认、读核心词汇：Who， that，friend，man ﹡询问并回答身边人的亲属关系身份： Who's that man He's my father. ﹡在小组合作探究中学习单词的音形义。 ﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。树立家庭意识 （B Let's talk） ﹡能正确朗读相关发音单词：boy，Is， your等。 ﹡能询问及回答一般疑问句：Is she your mother Yes，she is.Is he your father No, he isn't. ﹡形成语篇，向他人介绍自己的家庭。 ﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。学会爱护家人 （C Story time） ﹡复习巩固核心词汇：friendly, basketball player, tall ﹡仿写有关家庭成员或朋友外貌特征及职业的句子：This is my family. He is a cook. ﹡理解故事内容，能朗读和表演有关英语职业的故事 ﹡学会爱护家人。学习e家族 （A Let's spell） ﹡在语境中理解新词：ten，pen，leg，red ﹡在图片的帮助下理解chant内容新句：Ten red pens. Ten red pens. Eight pens, Nine pens, Ten red pens! ﹡分析，观察，归纳字母e的短音发音规则。 ﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性。单元教学结构图六、单元教学目标单元教学目标 语篇本单元学习后，学生能够： 学习核心词汇：father(dad), mother(mum), man, woman讲述家中成员的身份，并对家庭成员进行简单的外貌特征描述。 （一）词汇课 认识小家庭 （第一课时）了解其他家庭成员的称呼：sister, brother, grandfather(grandpa), grandmother(grandma)并运用语篇形式描述自己的家人，懂得爱护自己的家人。 （二）词汇阅读融合课 认识大家庭 （第二课时）能询问及回答与他人是否亲属关系及介绍家人身份，能够用英文向他人介绍及打招呼。 （三）对话课 树立家庭意识 （第三课时）能用一般疑问句询问及确定他人身份，并正确回答一般疑问句的肯定回答和否定回答。树立家庭意识。 对话课 树立家庭意识 （第四课时）强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，谈谈你未来想成为怎么样的人。 故事课 学会爱护家人 （第五课时）归纳总结元音字母e的短音发音规律，阅读小语篇，能拼读拼写e字母发音的单词。 语音课 学习e家族 （第五课时）七、分课时教学设计第一课时：A Learn（认识家庭成员）语篇研读What: 本课时的主题意义是认识家庭成员。通过Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她的家庭成员，进而认识Sarah身边人的身份。学生学习用英文询问并回家身边人的身份，并能够进行简单的外貌描述。由于板块内容的情境性与主情景图较强，所以在教学中会融合主情景一起教学，帮助学生理解。Why: 学生初步了解Sarah的核心家庭成员，学生掌握基本询问和回答身边人的身份的句型，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。How: 通过完成任务，学习以下单词询问及回答身边人的身份：man，woman，father（dad），mother（mum）并运用句型Who's that... He's my....询问及了解身份。通过小组合作学习、听音跟读、Let's chant对家人外貌有一定的认识，懂得欣赏和爱护自己的家。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 完成任务，学习以下单词介绍自己的家庭成员：father(dad), mother(mum), man, woman，并运用句型Who's that woman She's my mother. 介绍家人身份；（学习理解）2. 进行小组合作、听音跟读，基于框架复述Sarah一家人的身份，并能简单认识Sarah一家人。（应用实践）3. 完成Let's chant部分内容，并能画一画自己的家人并做简单的介绍，用英文的方式认识自己的家人。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：学习相关词汇：father(dad), mother(mum), man, woman的词形和词义，并了解family，tall，small三个单词。滚动复习The man/woman is my....使学生能够在真实的情景中介绍自己的家庭成员，并简单描述其外貌特征。2. 教学难点：完成Let's chant，并用所学语言介绍自己的家庭成员，了解复活节的相关知识。【核心词汇】father(dad), mother(mum), man, woman, family, son, tall, small【核心句型】Who's that woman She's my mother.The man is the father--tall, tall.tall!That's the son--small, small, small.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价完成任务，学习以下单词介绍自己的家庭成员：father(dad), mother(mum), man, woman，并运用句型Who's that woman She's my mother. 介绍家人身份；（学习理解） 1. Sing a song T: What's the song about A. school B. family 2. Lead in T: It's Easter today. Sarah and her family are looking for eggs. 3. Good to know 4. Lead in再次出示主情景图提问 Q1：Who's that boy？Q2：Who's that girl 5. Look and say圈出Sarah的爸爸妈妈提问Who are they？ 6. Listen and say挖空听音Who's that ________ He's ________. 7. Let's learn教学man的语用语义，并通过句型拓展boy，教学man和boy的区别。 8. Look and say通过图片教学：man or boy 9. Let's learn教学father及dad的区别并利用核心句型进行拓展延伸。 10. Let's chant 11. Listen and say出示情景图及句型：Who's that ________ She's my ________. 12. Let's learn教学woman的语用语义，并通过句型拓展girl，教学woman和girl的区别。 13. Look and say通过图片教学：woman or girl 14. Let's learn教学mother及mum的区别并利用核心句型进行拓展延伸。 15. Let's chant 学生跟唱歌曲，初步感知本课学习主题family。 学生根据教师出示的主情景图进入本课情境。 3. 学生观看复活节视频，了解复活节。 4. 学生观察图片回答：He's Zhang Peng/Mike.She's Chen Jie. 5. 学生猜测她们的身份并了解本人物是：Know Sarah's family. 6. 学生仔细听音回答教师问题，man，father 7. 学生通过自然拼读法学习man，并通过Who's that man/boy 拓展学习。 8. 学生看图回答man或者boy。 9. 学生学习father/dad的发音并了解其用法区别，学习核心句型：Who's that man He's my father.的语用和语义。 10. 学生跟唱并巩固新词汇。 11. 学生听音获取关键词，回答问题：woman，mother 12. 学生通过自然拼读法学习woman，并通过Who's that woman/girl 拓展学习。 13. 学生看图回答woman或者girl。 14. 学生学习mother/mum的发音并了解其用法区别，学习核心句型：Who's that woman She's my mother.的语用和语义。 15. 学生跟唱并巩固新词汇。 教师观察学生的跟唱情况，并作出适当的引导。 拓展复活节知识，为感知family学习做铺垫。 知晓本节课的学习任务，让学生带着任务进入本课时学习。 初识Sarah的大家庭，看图猜测，发散学生思维，为接下来的单词学习奠定基础。 教师指着情景图出示问题，并出示答句句型结构。如果学生回答出则表扬，回答不出就再次听音。 观察学生的接受程度，通过Sarah与Zhang Peng之间的对话介绍介绍Sarah家人，降低难度，更易于接受。 鼓励学生积极参与到课堂游戏环节，巩固所学的单词。 教师根据学生的回答做正面的评价和指导。提高英语口头表达能力，还能活跃气氛。设计意图：本阶段旨在理解A部分的核心词汇和句子，掌握音形义。在教授句子和单词的时候，创设语篇，融合核心词句。通过Sarah与Zhang Peng之间的对话引出认识Sarah的家人，降低难度，更易于接受。进行小组合作、听音跟读，基于框架复述Sarah一家人的身份，并能简单认识Sarah一家人。（应用实践） 16. Watch and follow 17. Look and say 16. 学生看视频跟读。 17. 学生根据Sarah的家庭照进行补充复述。 观察学生的读音是否正确，教师给出适当的指导和评价。 小组合作交流学习，加强语篇输入，为后面的介绍自己家庭成员做铺垫。设计意图：本阶段学习活动巩固所学的单词和词组，加深理解单词的音形义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言表达输出做准备。完成Let's chant部分内容，并能画一画自己的家人并做简单的介绍，用英文的方式认识自己的家人。（迁移创新） 18. Let's chant T: Who's that man Who's that woman Who's that boy 教学chant的吟唱 19. Draw and say 18. 学生根据图片的提示和教师的引导，回答问题，并进行跟唱活动。 19. 学生先读Sarah的家人文本，再画一画自己的家人并进行介绍。 教师观察学生回家情况，及时给出评价和反馈。 教师观察学生的画图及表达情况，给予学习指导和帮助。设计意图：本阶段小组合作形式通过肢体语言来使学生理解chant里新词汇的含义，并通过画一画、说一说，更好帮助学生运用所学语言，在这个过程中，不断重复、操练、巩固新授词汇。作业内容 时间 要求 评价必做 1. Listen and follow 5mins 听录音跟读单词及chant3次 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Chant and say 5mins 1. 与同伴唱一唱 Let's chant； 2. 跟朋友介绍一下自己的家人。 板书设计：（五）教学反思：本课时是一节单词课，讲述Sarah的家人，语篇内容比较少，所以基于课时任务，创设Amy与Zhang Peng之间的对话，学生易于接受，Let's chant为最后的语言写作提供语言基础, 在最后面创设Draw and say的环节，本环节直接给出句型学生会在创作上更容易接受。第二课时：B Learn & Start to read（认识家庭成员）语篇研读What: 本课时的主题意义是在任务的驱动下认识更多的家庭成员，引导学生对家庭有个整体意识。本课时将B Learn由Mike来介绍自己的大家庭。教材别出心裁地把家庭成员表放在大树的背景之上，让学生理解“Family Tree(家庭树)”的概念。和Start to read的内容融合在一起，通过Wu Binbin's family进一步巩固本课时单词和句型。Why: 由于Start to read部分板块的情景性不强，为了符合大任务驱动下的小任务顺利开展，决定将B Learn和Start to read融合，引导学生能够用英文向他人介绍自己的家庭成员，整体认识家庭成员。该部分的设置也符合大任务下小任务的递进性，为后面形成树立家庭意识奠定基础。How: 通过完成任务，学习以下句型及词汇介绍自己的家人：This is my….sister, brother, grandmother(grandma), grandfather (grandpa)。通过小组合作学习、听音跟读等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，以Family tree的形式向他人陈述家庭成员。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），运用句型：This is...介绍自己的家庭成员；（学习理解）2. 听音跟读，正确朗读单词句子，完成Let's chant活动并能对Mike's family进行复述；（应用实践）3. 能完成Start to read，能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。（迁移创新）教学重难点教学重点：能够听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），能够在情景中语用句型This is my...介绍自己的家人，能够向他人介绍Mike一家人。2. 教学难点：能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。【核心词汇】sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma）【核心句型】This is my family.This is my grandmother...Grandma, grandpa,Sister, brother,All my family. Help each other.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），运用句型：This is... 介绍自己的家庭成员；（学习理解） 1. 教师播放歌曲《The family song》 并提问：Who do you see in the song？ 2. Let's review出示Sarah家人照片复习学过的家庭成员单词。 3. Lead in出示B learn的情景图，导入本课情境。Hi, I'm Mike. I have a big family.Let's have a look. 4. Look and say出示家庭树成员：Who's that man/woman 进而引出sister，brother的学习，教师继续提问：Who's that boy/girl 5. Let's learn教学brother，sister通过mother进行迁移拼读brother，通过water迁移拼读sister，并通过句型：Brother，brother.This is my brother.Sister，sister.This is my sister.操练单词。 6. Look and say继续出示家庭树最下面部分并提问：Who are they？引出grandfather，grandmother的单词教学。 7. Let's learn教学grandfather，grandpa的音形义，并讲述合成词的记忆方法，最后通过句型巩固单词：Grandfather，grandfather.The old men are grandfathers. 同步骤教学grandmother, grandma 8. Good to know 1. 学生跟唱歌曲，感知接下来要学习的家庭成员单词。 2. 学生在图片和教师的帮助下回顾Sarah's family. 3. 学生进入情境学习，明确本课时的学习任务认识Mike's family。 4. 学生看图回答问题：This is Mike's father. This is Mike's mother.学生在教师的引导下继续看图回答：This is Mike's sister.This is Mike's brother. 5. 学生在教师的指导下拼读brother，sister。并学会句型表达：This is my brother.This is my sister.介绍自己的家人。 6. 学生根据教师给出的图片，回答：They are Mike's grandfathers. They are Mike's grandmothers. 7. 学生通过教师的引导学习合成词grandfather，grandpa的学习，了解合成词的构成，并学习句型的表达，并了解2个单词之间的用法区别。 同样的步骤学习grandmother，grandma。 8. 学生了解中西方对爷爷奶奶外公外婆的称呼差异。 教师鼓励学生大声跟着视频唱起来。 温故知新，为接下来引出任务做铺垫。 教师通过复现任务，展开本节课的学习，并观察学生的了解情况，作出适当的引导。 通过观察图片，让学生大胆猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。 教师观察学生的观察力，必要时提供引导和支持。 教师引导学生去对Mike一家人的身份提出疑问，启发学生继续学习。 通过引导观察学习对单词的拼读能力，记忆能力及句型的掌握程度。 渗透学生对中西文化差异的理解。设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生理解B部分的单词，让学生先通过图片游览了解本课时学习的主要内容，然后从单词入手，了解Mike一家人，新旧知识环节环环相扣，启发学生的思维。听音跟读，正确朗读单词句子，完成Let's chant活动并能对Mike's family进行复述；（应用实践） 9. Watch and follow 10. Look and match 11. Let's chant教师播放歌谣。 12. Let's retell 9. 学生听音跟读单词，注意元音字母发音。 10. 学生看图复习连线。 11. 学生跟唱家庭歌谣，体会家人应互相帮助。 12. 学生根据教师出示的家庭树利用第一人称进行复述。 关注学生的发音是否正确，以便及时纠正。 鼓励学生大胆跟唱。 学生大胆发表复述句型，教师对学生的回答作出正面的引导和评价。设计意图：本阶段的活动旨在巩固学生所学的知识，听音跟读，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，同时又再恰当的时刻对学生进行了情感教育，此处加入情感教育，引导学生与家人互相帮助。能完成Start to read，能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。（迁移创新） Start to read出示Wu Binbin's family完成相关图文匹配活动。 Let's say通过出示Sarah's family一家用上节课的句型进行介绍，再引出家庭树讲述自己的家人。出示2种句型供学生选择 学生根据教师出示的图片进行图文练习活动。 学生在教师的引导下介绍Sarah的一家人。 先利用家庭树写出或者画出自己的家人，再根据句子完成家人的介绍然后再进行全班的展示。 教师观察学生读图完成情况，及时提供指导和支持。 教师通过2中介绍家人的句型让学生不仅会介绍自己的家人也会介绍他人的家人。鼓励学生大胆开口表达。设计意图：本节课是词汇课，通过介绍自己的家人这一活动，使学生将所学到的知识运用到自己真实的生活中去，在做中学，在用中学。作业内容 时间 要求 评价必做 Listen and follow 5mins 听录音跟读单词及chant3次；。 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Chant and say 5mins 1. 与同伴一起唱一唱 Let's chant； 2. 制作自己的家庭树并进行介绍。 板书设计：（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。巩固学生对于单词的理解和读音的掌握，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。第三课时：A Talk（树立家庭意识）语篇研读What: 本课时本课时的主题意义是在任务驱动下树立家庭意识，通过询问并回答身边人的身份，培养学生爱护家人树立家庭意识。本课时主要分为两个部分：Let's talk 和Point and say。第一部分通过Amy到Chen Jie 家做客，学习如何询问及回答身边人的身份的句型。第二部分主要针对所学句型的操练活动。Amy拿着家庭相册与Wu Binbin进行交流。Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述家庭成员。How: 本节课属于对话课，主要学习询问和回答家庭成员的身份。本部分学习的核心句型是：Who's that man He's my father.能够在语境中理解生词 man, dad, friend的意思，并能正确发音。本课时任务培养学生树立家庭意识，通过认识Chen Jie's family而展开，要求学生能够用英文询问并回答家人身份，教育学生要懂得爱护自己的家人。教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解生词man, father，dad, friend的意思，并能正确发音，在情景中运用句型Who's that man？He's my father.（学习理解）2. 用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）3. 基于语言框架简单询问他人的身份，并能介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。（迁移创新）教学重难点1. 教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演故事内容。2. 教学难点：能用核心句型介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。【核心词汇】man, father, dad, friend【核心句型】Who's that man He's my father.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价在图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解生词man, father，dad, friend的意思，并能正确发音，在情景中运用句型 Who's that man？He's my father.（学习理解） Sing a song 教师播放歌曲《Finger family》 T：What's the song about A. school B. family 2. Look and say出示Sarah，John，Miss White，Mr Jones的照片并提问：Who's that girl/boy/man/woman 复习学过的知识。 3. Lead in 出示A talk情景图创设情境，提问：Who are they 并通过日常问候引出本课教学主题。 4. Look and guess出示图片Chen Jie's father并提问：Who is he？ 5. Watch and tick Who is he A. Amy's father B. Chen Jie's father 6. Listen and answer Where are they 7. Let's say Who' that man Read and tick （教师挖空，让学生看图选出回答） 9. Let's say Who's that woman 10. Listen and talk 教学Chen Jie介绍给Amy给爸爸认识的场景。 11. Let's chant通过chant巩固学生对新句型的熟悉程度。 学生跟唱歌曲，巩固family家庭成员单词。 并能回答family，了解本课学习重点。 2. 学生看图并回答教师问题：She's /He's.... 3. 学生观察图片回答：Amy and Chen Jie了解本课时任务学习Chen Jie's family进入本节课的学习。 4. 学生仔细观看图片，猜测可能是陈洁的爸爸也可能是Amy的爸爸。 5. 学生认真观看视频，获取关键信息，选出正确的答案B 6. 学生认真听录音，整合已学知识理解陈洁说：He's my father回答：At Chen Jie's home. 7. 学生根据图片操练句型He's ... 8. 学生根据创设语篇回答问题，图中的人是Chen Jie's mother。 9. 学生根据图片操练句型She's ... 10. 学生仔细听录音，学生回答问题，并了解相关句型的发音和意思。 11. 学生跟唱chant并能自主吟唱。 观察学生对家庭成员的熟悉度，鼓励学生跟唱歌曲。 通过图片游览来吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。 观察学生的是否能回答正确，锻炼学生的洞察力和敏锐力。 通过视频输入，整体感知文本，获取关键信息。 逐步加深难度，先让学生听文本，做选择，理解本课时重点句型和单词。 问答互动，带动课堂气氛，提高学生的口语能力，将所学句型运用到实际生活中去解决问题。 通过听音挖空补充句子，训练学生的语篇听力能力，最后核对答案体现了小组合作。设计意图：本阶段旨在通过一系列的听说训练，引出询问家庭成员身份的问答句型，让学生充分感受句子的语用和语义，也为后面拓展的句子表达输出奠定了基础。用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践） 12. Listen and imitate 13. Act it out 12. 学生跟读录音，注意语音语调。 13. 学生小组合作表演故事，根据教师给出的评价准进行表演。 教师观察学生的发音是否准确，以便及时纠正。 教师观察学生小组合作的情况，适当提供指导和评价。设计意图：本阶段学习活动旨使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。基于语言框架简单询问他人的身份，并能介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。（迁移创新） 14. Point and say 15. Let's talk Take out your family picture, and talk about your family with your partner. 16. Good to know出示全家福的意义。 14. 学生学习Amy和Wu Binbin谈论家人。 15. 学生在教师的引导拿出自己的家庭照片谈论家庭成员。 16. 教育学生树立全家福的意义。 教师观察学生情况，适当提供指导和评价。 提高学生的口头表达能力，发散思维。 教育学生树立家庭意识。设计意图：本阶段是迁移创新阶段，学生学习对话之后向他人介绍自己的家人，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。作业内容 时间 要求 评价必做 1. Listen and follow 5mins 听录音跟读P14页对话3次； 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Act and do 5mins 1. 与同伴一起演一演 Let's talk； 2. 跟家人一起拍全家福。 板书设计：（五）教学反思：本课时是一节小学生日常对话课，学生在前面的课时已经了解部分家庭成员的称呼，所以课堂氛围学生兴趣比较浓厚，句型也是比较简单，个别基础差的学生也比较易于接受核心语言，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。第四课时：B Talk（树立家庭意识）（一）语篇研读What: 本课时为这个单元的第4课时，是对子任务“树立家庭意识”的结果呈现。本课时的主要内容是通过Amy认识Sarah一家人，强化核心句型Is he/she.... Yes, he/she is. No, he/she isn't.然后树立家庭意识，即：loving, warm , helpful等，最后能用英语与同伴讨论己的家庭成员。Why: 通过学习语篇对话进行小组合作学习、听音跟读，学习使用一般疑问句来确定他人身份。Amy 和Sarah在看Sarah的家庭视频。观看过程中，Amy不断询问Sarah视频中出现的人是她的哪位家庭成员，在确定家庭成员的过程中树立家庭意识。How: 本节课是一节对话课，旨在培养学生的口头表达能力。第一部分是语篇学习，通过理解B talk中的语篇结构，强化一般疑问句及其答句：Is she your mother Yes, she is. Is he your father No, he isn't. 第二部分是创编对话，学生基于Let's play能够根据实际情况，用一般疑问句创编对话。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 能够听懂、会说句式：Who's that boy He's my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn't.（学习理解）2. 能够理解并能正确朗读语篇对话，发音准确；并能进行对话表演；（应用实践）3. 能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：能够听懂、会说句式：Who's that boy He's my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn't.能够理解表演并能正确认读课文对话。2. 教学难点：运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。【核心词汇】brother，he，she，is【核心句型】Who's that boy He's my brother.Is she/ he your… Yes, he/she is.No, he/she isn't.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价能够听懂、会说句式：Who's that boy He's my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn't.（学习理解） 1. Sing a song《finger family》 2. Lead in出示新学生Amy复习Amy的相关信息。引出Amy上节课认识了Chen Jie's family这节课要认识Sarah's family. 3. Look and say T: Who are they 4. Look and guess T：Where are they？T: Sarah is showing Amy some pictures. What are they talking about 5. Watch and number出示3副图片再播放视频让学生整体感知再进行排序。 6. Listen and answer播放第一幅图片的录音并提问：Who's that boy 7. Listen and tick出示第2副图片提问Is the woman Sarah's mother A.Yes, she is. B.No, she isn't. 出示第三副图片提问：Is the man Sarah's father A. Yes, he is. No, he isn't. 8. Good to know出示本课时核心句型进行一般疑问句的讲解。 9. Let's play通过微信摇一摇的方式巩固一般疑问句。 1. 学生跟唱歌曲复习家庭成员单词。 2. 在老师的引导下了解本课学习任务，Know Sarah's family. 3. 看图回答：Amy and Sarah。 4. 学生仔细观察图片，获取关键信息，进行大胆猜测描述，如：At Sarah's home。 5. 学生认真观察每幅图片的异同，并认真观看视频找出答案。 6. 学生听音，并回答问题：He's Sarah's brother. 7. 学生听音根据句子语义选出正确答案：A. Yes, she is. 学生仔细听音回答问题：B. No, she isn't.学习一般疑问句的语用和语义。 8. 学生认真观察老师出示的一般疑问句，理解一般疑问句的用法及其回答的人称变化。 9. 学生根据图片回答一般疑问句。 带领学生回顾本单元的家庭成员单词。 回忆上节课Amy去Chen Jie家做客情景，让学生的学习活动始终是在这条主线上开展的。 教师鼓励学生大胆表达，发散学生的思维，让学生复现前面学过的句型。教师板书学生的问题，为后面的活动提供活动导向。 教师观察学生的回答情况，对学习能力较低的学生提供语言支持。 教师鼓励学生大胆回答问题，并观察学生对一般疑问句的掌握。设计意图：本阶段的活动旨在培养学生在图片和语篇中分析、提取关键信息的能力，引导学生使用一般疑问句来猜测图中人物的身份，进一步练习一般疑问句，同时，也为课文内容的学习打下基础。能够理解并能正确朗读语篇对话，发音准确；并能进行对话表演；（应用实践） 10. Watch and follow 教师播放语篇视频 11. Act it out 12. Fill in the blank 10. 学生跟读注意语音、语调的流利句子的停顿，体现感情。 11. 学生根据教师给出的评价表演对话。 12. 根据挖空补充挖空部分单词。 教师关注学生的发音。 鼓励学生大胆表演。 教师根据学生的学习情况，适当提供指导和反馈。设计意图：本部分旨在通过跟读保证学生能够正确朗读对话内容。针对内容进行的交流有利于学生正确理解对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁移创新） 13. Let's play 14. Let's talk 13. 学生观察理解Chen Jie 与Sarah的对话。 14. 学生在教师提供的提示下，小组合作进行交流介绍，并进行展示。 引导学生在潜移默化的过程中树立家庭意识。 关注学生的语言表达，对于表现好的学生可以进行表扬和展示。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，提升学生的思维品质和创造能力，确认他人的身份，巩固本课时的句型结构，树立家庭意识。作业内容 时间 要求 评价必做 Let's read 5mins 听录音跟读P17页对话3次； 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Act and show 5mins 1. 与同伴一起演一演 Let's talk； 2. 展示自己的全家福并让朋友猜猜自己的家人。 板书设计：（五）教学反思：本课主要以口头交流为主，在教学中，教师恰到好处地运用学生身边的照片来展开教学，这样既满足了学生的好奇心理，又真正体现了知识源于生活、知识服务于生活的教学理念。本课时的不足之处是是单元任务的升华阶段，仅通过头口进行潜移默化的树立家庭意识不够深刻。第五课时：C Story time（学会爱护家人）（一）语篇研读What: 本单元的主题是学会爱护家人。本课时主要呈现Story time 部分，内容展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。Zip到Zoom家里玩。Zoom向Zip介绍自己妈妈是个演员。Zoom挑选了一件妈妈的演出服穿在了身上，正好被爸爸妈妈发现，但妈妈并没有责怪，而是夸起了他。Why: 学生通过阅读并表演与主题相关的故事复习巩固本单元所学核心句型与词汇，增加语言的输出，学会爱护包容家人。How: 本节课是一篇故事课，故事内容简单有趣，通过完成任务，复习巩固有关职业的单词和句型：man, woman, father(dad), mother(mum), brother, sister, grandfather(grandpa), grandmother(grandma), Who's that... He's/she's my... Is he/she your... Yes.he/she is.No, he/she isn't.通过完成任务，拓展以下单词和句子：actress, She's beautiful. Really Wait a minute. How beautiful！通过看图、听音、观看视频理解故事内容，小组合作朗读和表演故事。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固有关家庭成员的单词以及句型等，拓展学习句子actress, She's beautiful. Really Wait a minute. How beautiful！等；（学习理解）2. 表演故事，体会故事内涵，并能朗读和表演有关英语的家庭成员故事；（应用实践）3. 思考Zoom一家人是怎样的人，并理解family赋予的意义。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：理解故事内容，恰当运用故事中的语言，能朗读和表演故事内容。2. 教学难点：表演故事，体会故事内涵。【核心词汇】actress，really，beautiful【核心句型】She's beautiful.Really Wait a minute.How beautiful!教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固有关家庭成员的单词以及句型等，拓展学习句子actress，She's beautiful. Really Wait a minute. How beautiful！等；（学习理解） 1. Sing a song《I love my family》 2. Say loudly 大声说出看到的单词 3. Look and say 4. Look and tick出示书本练习复习。 5. Look and say出示Story图片提问：Who are they What are they talking about 6. Lead in出示Zoom的父母照片提问：Look at the picture. Who are they 并出示本课时学习任务。 7. Watch and tick Q: Who's the woman in the photo Zip's mother B.Zoom's mother 8. Listen and answer Q：Is Zoom's mum beautiful 并通过自然拼读法教学单词beautiful。 8. Watch and tick Q：What does Zoom's mother do A. She's an actress. B. She's a teacher. 9. Listen and answer Q：What is Zoom doing 10. Watch and tick播放第三段视频提问Q: Is Zoom beautiful A.Yes, he is. B.No, he isn't. 11. Listen and say听音找出答案她们是怎么夸Zoom的。 学生跟唱歌曲体会歌曲的情感。 2. 学生大声读出看到的单词。 3. 学生看图读词。 4. 学生根据图片选择正确的选项。 5. 学生观察图片回答：Zoom and Zip。 6. 学生根据图片猜测答案：Zoom's father and mother.并了解本课学习任务是Know Zoom's family. 7. 学生观看第一段视频，感知故事内容，并回答问题。 8. 学生仔细听音回答问题：Yes，she is.然后在教师的引导下，学习单词。 8. 学生看第二段视频，选出正确答案。 9. 学生仔细听音观察图3-4，了解单词actress的发音和意思。根据图片大胆猜测Zoom可能在找衣服。 10. 学生看视频，理解故事内容，选出A. 11. 学生看图5-6找出答案。学生有感情地朗读句子：How beautiful! 通过演唱歌曲，巩固有关家庭成员单词，提高课堂趣味性。 教师观察学生是否能正确读取图片的关键信息，适当提供表扬和反馈。 通过仔细看图猜测，让学生去发现信息，培养学生自主探究的意识。 提示学生关注阅读技巧，通过细读文本，培养学生分析、提取关键信息的能力，整体理解语篇内容。 发散学生的思维，培养学生的思维逻辑能力，学会爱护家人。 通过表演朗读来体验Zoom妈妈的心情，为后面的情感教育做铺垫。设计意图：通过多种阅读方式，帮助学生有效的获取信息，理解故事内容，提升学生的阅读技巧，增强阅读兴趣，故事中的语言紧扣本单元的核心句型，同时又有适当拓展，可以增加学生的语言输入。表演故事，体会故事内涵，并能朗读和表演有关英语的家庭成员故事；（应用实践） 12. Watch and follow 13. Act it out Step 1: Work in groups Step 2: Role-play 12. 学生跟读视频，注意语音、语调、表情动作。 13. 学生小组合作进行角色扮演，学习能力较强的学生可以脱稿。 观察学生的语音语调是否标准。 观察学生小组合作的情况，可以适当参与其中纠正错误的发音，鼓励学生大胆积极参与。设计意图：通过听音朗读，训练学生在意群下理解故事，强化本单元的语言结构，让学生先在小组内角色扮演体会语篇句型结构，能调动他们的积极性。思考Zoom一家人是怎样的人，并理解family赋予的意义。（迁移创新） 14. Let's think What do you think of Zoom and his mum？ 15. Good to know出示公益广告视频，了解family的意义。 学生大胆发表自己的看法：Zoom is naughty. Zoom's mum is kind.顺势进行情感教育。 15. 了解family的意义并说一说。 教师根据学生给出的答案作出正面的引导和评价。 引导学生爱护家人，体谅家人，互相帮助。设计意图：本阶段是感情的升华阶段，旨在让学生做语言输出，学生在拓展语言的同时，理解家庭赋予的意义，并学会爱护家人。作业内容 时间 要求 评价必做 Listen and follow 5mins 听录音跟读P21页故事3次； 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Act and say 5mins 1. 与同伴一起演一演Story time； 2. 跟家人一起做家务，跟父母说说“我爱你”。 板书设计：（五）教学反思：本节课的故事内容比较少，句子短，内容相对也是比较简单，所以课堂的时间比较充足，在引导学生理解故事语篇时，设置了多种形式的问题，拓展学生的思维以及阅读素养。第六课时：A Let's Spell（学习e家族）（一）语篇研读What: 本课时是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇“学习e家族”导入学习，通过认识Ted一家人，引出Let's spell的内容，通过跟读歌谣，朗读绕口令短文复习巩固字母e的短音发音规则。Why: 结合Let's spell语篇特点和大任务，创编的Ted一家人后融入课本知识学习，不仅给文本赋予语境，也强化的e短音发音规则，还教会学生有意识去总结规律，并利用规律记忆单词。How: 本节课是一节语音课，通过情景学习，学生能够按照示范词的提示，从歌谣中找出元音字母的发音规则，有意识地去总结规律，完成Chant, Spell and write, 并能利用规律记忆单词。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 理解语篇故事，能够听懂、会说、拼读、书写单词：ten, pen, leg, red；（学习理解）2. 根据e的发音规则读出单词，并能在歌谣和短文中总结上述发音规则；（应用实践）3. 完成Spell and write及绘本拓展，进一步巩固字母e的发音。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：能够了解元音字母e在单词中发的短音/ e /及其发音规律，并利用规律去记忆单词和朗读小短文。2. 教学难点：利用总结的规律去朗读绘本故事。【核心词汇】ten, pen, leg, red【核心句型】Ten red pens.Ten red pens.Eight pens. Nine pens.Ten red pens.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价理解语篇故事，能够听懂、会说、拼读、书写单词：ten, pen, leg, red；（学习理解） 1. Sing a song《a，e，i，o，u》。 2. Lead in T: Today we going to meet a new friend.Ted is introducing his family to his friend. 3. Watch a video 4. Look and say出示Ted一家人照片提问，并引出Spell的学习Ted is drawing now. Let's see! 5. Read and answer出示文段：This is Ted. He has a red pen. Ted draws a monkey. It has two legs. Ted draws ten eggs. 提问：Q1: What's the same letter Q2：What's the sound of “e” 6. Let's spell通过句子：He has a red pen.教学单词red，pen 接着通过句子：Ted draws a monkey.It has two legs. 教学拼读单词leg。 同步骤教学ten 7. Watch and follow 1. 学生跟唱歌曲通过跟唱歌曲，感悟原因字母的发音。 2. 学生在教师的引导了解本课情境。 3. 看视频了解Ted一家人。 4. 复习家庭成员的称呼并进入spell的学习。 5. 学生阅读语篇，理解句子的意思，并找出相同字母e，读出相关单词：Ted，red，pen，leg，eggs，体会e字母的发音规律。知道e在闭音节中发/ /. 6. 在老师的带领下拼读单词，学习e的发音。并能进行拆音拼读r-e-d，p-e-n。 学生在老师的带领下用自然拼读法拼读leg，l-e-g。 通过句子引出单词ten的学习，利用自然拼读学习拆音拼读t-e-n，特别注意e在单词中的位置。 7. 学生跟着录音正确发音跟读 观察学生是否能够看懂歌曲内容，为后面讲述家人相处之道预热。 鼓励学生说出单元任务，并及时给予反馈和表扬，学生知晓本节课的任务，让学生始终在大任务的驱动下进行学习。 教师可以做适当的语言提示和引导，发散学生的思维，复现前面几个课时学习的知识。 教师根据学生的回答情况，给予适当的反馈。 如果学生回答不出来，教师则引导学生读句子。设计意图：本阶段的活动旨在让学生对整个语篇有个大概的了解，为锻炼学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。根据e的发音规则读出单词，并能在歌谣和短文中总结上述发音规则；（应用实践） 8. Let's blend通过打地鼠的方式拼读带字母e的单词。 9. Let's read 10. Listen and circle 8. 学生大声说出看到的单词，并进行拼读。 9. 学生根据教师教师出示的单词，找出发音规则，然后归纳总结a/e发音。 10. 学生听音，圈出正确的单词。 通过朗诵小短文，激活学生已学过的五个元音字母a, e, i, o, u短音和长音的发音规则。 有趣的课堂游戏不仅能调动课堂气氛，还能巩固知识。设计意图：该部分旨在巩固巩固元音字母e的发音，可以帮助学生快速记忆，同时也可以活跃课堂气氛。完成Spell and write及绘本拓展，进一步巩固字母e的发音。（迁移创新） 11. Spell and write 12. Group and write （引导学生在歌谣中找出相关单词） 13. Let's chant 14. Enjoy a story 11. 学生听音，拼读单词，并能根据拼读拼写出正确的单词。 13. 学生跟唱，并在歌谣中找出符合例词发音规律的单词。 14. 根据绘本故事多读出符合字母e的发音规律的单词。 鼓励学生积极参与，并关注学生的发音，以便及时纠正和指导。设计意图：本阶段旨在通过绘本拓展，让学生对元音字母e短音发音规律有一个检测性测试。作业内容 时间 要求 评价必做 Copy the words 5mins 听录音跟读单词chant3次； 能规范的将单词和句子写在单线上。 选做 Read a picture book《Green eggs and ham》 5mins 1. 继续阅读绘本故事。 2. 归纳字母-e-发音的单词，并制作成思维导图。 板书设计：（五）教学反思：本课时是一节语音课，主要总结a字母和e字母闭音节所学单词的发音，课堂加入了比较多的趣味游戏，在游戏中强化发音规律。通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础，同时在拓展部分加入了绘本。

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