比如在前期讨论城市居民的需求时，同学们就需要了解在其习性内相应的设计因素，如城市中的水循环，遍布城市各个角落的纯净水直饮系统。

由“未来城市“建设理念而引出的整个课程板块，与各学科课程的学习方向相契合，这样的配合十分流畅。同学们在现场，也能十分迅速地对老师的问答作出反应，整个上课过程十分欢快活跃！PBL模式的学习，让同学们更注重孩子在实际操作中对问题和知识的理解。

例如，在讲到平面图、剖面图时，传统教学模式都是让学生在纸上画，这对学生们来说，记忆并不深刻。而在老师的PBL模式课程中，直接请“设计师”上台来通过小组合作，用自己的选择的材料来搭建三维视图，更加观具体地展示自己的设计理念。

02 成果展示

其实，不论是传统教育还是PBL模式的教学，最后的成果总结都是很重要的步骤。在PBL的《未来城市》课程板块中，通过一整条逻辑线，引导锻炼孩子的思维逻辑。老师会让同学们设计自己的“墙”，而“墙”在这里就是建筑的浓缩，整合组内所有同学设计的“墙”，最终形成一个未来社区空间。

这其中需要同学们合理地考虑组内各成员的角色，组内各成员的“墙”的位置的合理性，如何连贯整个“社区”等等。在最后的课程汇报中，我们欣慰地看到了同学们能够将通过讨论获得的知识运用到自己的设计中，有的同学还以自己所在的社区为原型，加入了未来元素的改造，颇具科幻主义的味道。

成果图片展示

03

总结反思

课堂上的时间总是有限的，但是如何让同学们在日常生活中养成逻辑性思考的习惯，是我们努力的方向。

作为负责此项目的教师，我们欣喜地看到，经过层层选拔出来的参与此次PBL项目的学生们，对项目的参与表现出了极大的热情。为了更好的完成小组任务，他们事先按照外教和其他学科教师的任务指导，进行了充分的知识储备。因此，一经循序渐进的引导，很快便进入了状态，对PBL的学习能够做到融会贯通，真正实现跨学科的学习和解决问题。

我们也发现，学生知识面的拓宽，在一定程度上也依赖于思维模式的转变，以及对语言的灵活运用和自信展示，而这也是国际部打造“未来城市建设”项目的初衷，也是我们最欣喜看到的成果之一。

PBL项目式课程主题——未来城市设计

项目小组成员

潘嘉琪 夏子昊 徐亚男 孙国栋 高凡惠 段相宜 王亚男 巩丽媛 张舒涵 赵志炜

刘明宇 王振宇 陶晨可 张应琪 毛续增 刘恩君 魏思若 杜昀姿 张子怡 王艺蓉

李菁 李玟璟 徐一鸣 朱轩霆

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