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在推动以素养为导向的教育背景下，各地相继出台了许多教学改革落地方案，其中项目式学习（Project Based Learning, PBL）作为实施素质教育的有效载体之一，是浙江省教研室在各中小学重点推行的创新教学方式。

项目式学习（PBL）不仅能激发学生主动探究与解决真实世界的问题，还能促使学生在项目过程中通过自主学习、合作学习、探究学习的方式主动建构跨学科的知识网络，提升综合素养。作为中小学教师，组织学生开展项目式学习（PBL）是教育深化改革背景下所应掌握的最重要的教学技能之一。

海亮素质教育集团始终坚持以培养学生综合素养为导向，在项目式学习（PBL）的师资培训方面与课程实施方面积攒了丰富的实践经验，成功申报了“绍兴市中小学教师项目式学习（PBL）研修班”培训项目，并于6月11日——6月13日在海亮教育园顺利实施，有近30名教师参与了本次培训。

在主讲专家赵彤老师的指导下，学员们通过案例学习、小组共创、工具练习、评价反思、展示分享、一对一答疑等多种形式对项目式学习（PBL）有了深刻的理解。

01项目式学习（PBL）与传统学习有什么区别？

参与本次培训的学员都是在自己的专业领域有着丰富教学经验的老师们，但对项目式学习（PBL）却不是十分了解。困惑学员们的首要问题就是：项目式学习（PBL）跟传统方式的学习有什么区别？为什么要开展项目式学习（PBL）？

培训之初，学员们通过案例研读发现：项目式学习是以学生为中心、以问题为导向的跨学科学习，学生通常以小组协作的形式开展实践，并且能开放包容地接纳建议，创造性地提出解决问题的方案，最后自信满满地进行展示成果。

学员们在真实的案例中感受着项目式学习（PBL）与传统学习的区别，思考着什么才是学习本来应该有的样子。

02如何设计高标准的PBL项目？

在设计PBL项目时，赵彤老师提倡大家“用标准引导设计”。那么一个好的PBL有哪些标准呢？学员们依旧需要自己在案例学习中寻找答案。

在学习了巴克教育研究院发布的PBL“黄金标准”后，大家发现，学员们的答案几乎覆盖了权威标准的所有条目。

掌握项目式学习（PBL）的标准后，又该如何设计实施PBL项目呢？老师除了讲解具体的设计流程与实施原则，最为关键的还是学员们的实际操作。

在老师的引导下，学员们以小组为单位，依据PBL项目实施步骤，一步一步设计出了属于自己小组的PBL项目，形成了初步的实施方案，并在其他小组的反馈评价和自我反思中不断改进完善方案。

各小组成员积极共创，有的负责细化方案设计，有的负责道具制作，有的负责图文展示，学习氛围热烈且融洽。

03如何分享小组产出成果？

分享与展示是项目式学习（PBL）的重要特点之一，以项目式学习（PBL）形式开展的本次师训当然也需要学员们展示自己的产出成果。

每个小组需要向台下的“学校管理层”推荐本组的PBL项目，让人印象深刻的是，有一组居然在短时间内编排了一段情景剧，把项目式学习（PBL）的理念和本组的项目主题恰当的融在其中。

学员们在展示环节所展示的状态与开始学习时的样子形成了鲜明的对比，大家对PBL不再模糊，而是有了非常深刻的理解，具备了初步设计实施PBL项目的能力。

04学员们如何评价本次培训？

总结与反思同样是项目式学习（PBL）的重要环节，学员们最后对本次的培训做了总结，记录下了自己的思考与今后的努力目标。

大家一致认为本次培训不同于以往的是，不仅掌握了专业知识，而且还能边学边练，在把理论知识转化为实际产出的过程中，收获到同伴的反馈和老师的指导，解决了在实际工作中如何开展PBL教学的许多问题与困惑。

海亮素质教育PBL师训项目

海亮素质教育提供的PBL师训以工作坊的形式开展，从参与者的真实问题出发，以案例研读、小组共创、活动体验等多种方式帮助老师们“感受”、“感知”、“理解”PBL的理念与方法，赋能教师突破传统教学模式，掌握创新教学方法，提升专业能力，让老师们转换角色以“学生”身份体验“自我驱动”、“自主探究”、“团队合作”、“创新实践”，摆脱传统的讲座模式，体会学习的乐趣。

海亮素质教育还可根据学校的需求，提供定制化的PBL师训方案，手把手赋能老师设计与实施PBL教学。

PBL项目式学习是培养学生素养能力的一种教学载体，与当前国家以素养为导向的课程改革方向相吻合。海亮素质教育将继续坚持素养导向的教育变革这一伟大而艰巨的使命，运用专业技能不断赋能教师成长。

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