夏老师认为，英语教师在教育中应当系统地思考：英语教学应当融入哪些文化知识、应帮助学生构建怎样的思维品质，以及如何引导学生区分中外文化差异，取其精华，去其糟粕，形成健康正确的价值观，建立文化自信，形成自珍、自信、自强的品格。

夏老师提出，传统教育往往剥离了文化思维，这是需要老师们警惕的。培养学生的语言思维、学习能力、文化品格，实际上是一个同时进行、相互融合的过程，这也正是将中国元素融入英文课堂的重要原因之一。 英语教师应当采取课堂教学整合性方式，将语言学习和思维、文化培养合二为一。

嗯老师：感谢夏老师！回顾自己的大学生活，当时觉得自己学英语是 “洋气”，有的同学还崇洋媚外。现在自己从学生转变为教师，就不能这么单纯地教学，单一地语言 input 到 output，要引导学生思考，有跨文化的思考。这就对教师提出了新的要求。一是教师对文化知识的学习理解和传承，二是教师怎么样传播传授我国的优秀传统文化，三是教师要怎么要好好地讲述我们中国故事。

Doris 老师：语言的学习不仅仅是语言本身还有语言背后蕴藏的文化。我们在引导孩子学习语言的同时，更应当引导他们了解他国文化，对比中外文化的不同。我们的孩子无法理解其他文化的幽默点，也是文化差异，文化了解不够所致。在课时有限的背后，真的还想跟孩子传递更多的语言文化，而不仅仅让他们只看到英语学科的东西，不仅仅是应试的东西。

二

英语教育的 “魂与根”

英语课堂如何融入中华文化

湖北省教育科学研究院小学英语教研员周诗杰做 《中国优秀传统文化融入小学英语教学的思考——课堂教学的视角》主题讲座。周老师认为，课堂是小学英语课程融入中华优秀传统文化的重要途径。面对学生的 “中国文化失语症”，英语教师有责任在课堂中渗透中华文化，引导学生认同中华优秀传统文化，并学会用英语向他人介绍中华文化。

周老师指出，目前的英语课堂经常存在文化内涵定位不准确、教学任务设计不真实等问题，一味地进行文化知识灌输，却很少对其背后的文化蕴含的民族精神、道德情操进行深入挖掘和宣讲。此外，目前英语课堂有关中华文化的内容系统性和整体性不足，教育内容碎片化，教学环节设置较为随意，在这解决这些问题的同时，英语教师的素养需要提升，教学方法也需要改善。

周老师讲到，挖掘和提取教材中的文化要素，可以从 products 文化产品、practices 文化实践、persons 文化个体、communities 文化社群和 perspectives 文化观念五个方面入手。只有教师首先理解了文化要素背后的核心精神，让学生学会用英语表达中国故事、领悟中华底蕴才可能实现。

周老师强调，英语教师一定要明确小学英语课堂融入中国优秀传统文化的政策要求，仔细研读课标和教材，了解相关内容未来改进的趋势和重点，掌握课堂融入中华文化的操作方法。关于操作方法，周老师提出建议，老师们可以通过 理解与感受，感悟与内化比较与判断，认同与传播 4 个环节开展文化内容的教学。

参会教师心得

Sunny老师：周老师的讲座很实用。以前在进行文化教学的时候仅仅停留在了理解与感受环节，今天听完讲座后，对于如何进行文化教学有了更清晰的思路。讲座中提到的框架，也对以后进行文化教学提供了很好的模版。

嗯老师：今天周老师的讲解很具体，很实用。在以后关于讲解中国优秀传统文化的过程中，一定要明确文化内容，深挖文化内涵。在教学设计过程中，要明确和具体的教学目标，在教学流程设计过程中，要理解与感受，感悟与内化，比较与判断，认同与传播。自身教学过程中一定要在学中教，教中学习传统文化。做一名 “有文化” 的英语教师。

三

关注学生内心

以真实情景促进文化表达

四川师范大学附属圣菲小学英语教研组组长彭松洁带来说课展示： 英语听说课，让孩子表达 “中国元素”。彭老师使用的教材文本是《牛津英语话中国》听说教程中的《Let’s go to Chengdu》。

彭老师的课例不仅关注听说等语言能力的培养，更设计了多元目标以提升学生的综合素质： 让学生关注行为准则，引导学生遵守社会秩序；提升学生的国际理解以及跨文化交际能力；引导学生基于真实世界，领悟中华文化。彭老师细致讲解了如何根据文本情景帮助学生感受人物情绪、建立同理心。

彭老师结合自身经历，向老师们展示了如何通过物质文化对比引导孩子思考自己生活中的 “中国元素”，例如饮食文化相关内容就非常实用，向孩子展示中西方饮食文化的差异，不仅能将教学素材和现实紧密相连，还能活跃学生思维，潜移默化地渗透文化教学，让学生主动领悟、掌握并用英文表达 “中国元素”。

参会教师心得

vita老师：彭老师分享的材料太好了，教学生有用的英语，在日常生活中都能用到，这是我们的教材现在达不到的！

Linda老师：看了彭老师分享的视频，感觉很欢乐，让我们有了更多的思考。我们的教学要延伸到学生的实际生活中去。英语教学不仅要教会学生用英语表达，还要教会他们用英语解决生活中的问题，走进孩子们的世界，聆听孩子们的声音，在潜移默化中渗透文化，了解文化差异。教会孩子很好地生活。

四

感悟与表达

培育中华文化传播使者

广东省骨干教师黄晓璐带来说课展示： 英语阅读课，让孩子理解 “传统文化”。黄老师使用的教材文本是《中国风》英语分级阅读第一级别《大舜》。

黄老师的课堂采取分段阅读的学习形式，设置了图片环游、持续默读、text-marking 等环节，让学生通过对比、分析、推理等方式理解文本，学会评价人物与事件。最后邀请学生作为中国文化小使者，分层布置作业，用英语讲述中国故事， 完整地展示了从微课预习、课堂教学到课后巩固的学习闭环。

黄老师非常重视学生的语言输出，在培养学生的逻辑推理、批判性思维能力、体会和感悟大舜孝顺、博爱、坚持等优秀品质的同时，在课中、课后都设置了相应任务，让学生积极发表个人观点，对故事进行创造性的表达，真正实现让学生用英文讲述中国故事的目标。

参会教师心得

美食家老师：我很喜欢黄老师的设计，整堂课符合学生学英语的学习认知心理，教学循序渐进，有浅入深，很喜欢这堂课的PPT，每张都配有图片，降低学生学习的难度。最喜欢黄老师设计包含课前微课指导，课后微课复习。虽然是小学六年级的学生，通过这样的教学设计，学生更加懂得我们的中国文化故事，更愿意用英语交流，以后就可以向父母朋友用英语传播中华文化。

Linda老师：听了黄老师的课例分析，受到很大启发。黄老师对文本进行了深入的解读，充分利用信息技术（微课，思维导图）辅助教学，教学过程流畅，注重了学生思维品质，语言能力的培养，在教学过程中文化的渗透做到了水到渠成的效果。

培养具有家国情怀、国际视野的人才，是新时代背景下英语教育的责任与使命。此次大会分论坛的专家理念分享和课例展示，充分向与会老师们展示了英语课堂融入中华文化的理论基础和实践方法，为英语教师的课堂教学带来新启迪。

相信未来，定会有越来越多的英语课堂刮起 “中国风”，有越来越多的中华少年站在国际舞台， 用世界语言向全球展示大美中国！

聚焦国际理解与文化传承，大会云端研讨明日继续！第四届中国英语教师发展大会仍在进行中！

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