一、论述题题型特点

理论性强，是论述题的最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质

量要求。论述题的答案，并不强调标准化，允许自由发挥，鼓励有自己的见

解。因此，从论述题的回答中可以看出一个考生的学科水平。

二、论述题解题技巧

1.

论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，

开阔视野，多角度看问题，是解答论述题的首要策略。

2.

论述题可能涉及名人名言、俗语警句等，对于这样的论述题，首先要理

解名人名言、俗语警句的含义及包含的主要教育思想，然后再谈自己的理解和

看法。

3.

论述题还可能涉及案例分析题，即考生能否用教育理论指导和分析实

践，是论述题考查学生掌握知识程度又一个方面。根据理论，如何去做

;

或者该

案例体现了什么理论，如何体现的。对于这类试题，首先要阐释理论，然后再

结合实践或案例去分析理论，要做到理论结合实际、实际联系理论，做到有血

有肉。

4.

对一种教育观点或新生事物作出评价，是论述题中最难的一类问题。要

会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发

挥。当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题，不能想当然，要运用一

定教育理论进行理性的分析，有时还可利用教育实践去论证。

例

1

：什么是教育目的

? 

教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人

们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社

会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术

家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，

这是广义的教育目的。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的

质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果

或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人

(

如教育家、政治家等

)

提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制

定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。

例

2

：教育目的与素质教育是什么关系

? 

关于这个问题主要有三种观点。第一种观点认为：素质教育的基本涵义与

全面发展的教育目的的涵义是一致的，素质教育只不过是教育目的的同义语，

提素质教育只不过是在搞文字游戏，没有实际意义。这一观点可称作同义说。

第二种观点认为：素质教育与教育目的的含义完全不同，二者是排斥的或并列

的，素质教育是对教育目的的否定。这可称作排斥说。第三种观点认为：素质

教育与教育目的即不是同义反复，也不是排斥的或并列的，素质教育是教育目

的的具体化。我国的教育目的过于概括和具体化，很难操作，教育目的本身存

在国家或社会的教育目的、学校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多种

层次，其价值判断难于转化为事实判断，在贯彻教育目的的实践中易于出现混

乱和误解，因此非常有必要使教育目的具体化，素质教育正是这种具体化的形

式，这种观点可称为具体化说。

例

3

：教育有哪些文化功能

?