大家或许听过这样的声音：

0-3岁是孩子发育的黄金时期，不做***就来不及了！

“2岁后该学习点知识了，不能整天傻玩了吧……

孩子总盯着一个玩具玩，同样的玩法，反反复复都在做一样的事情是不是太局限了……

遇到这样情况和声音的父母估计不在少数，当然也有父母肯定会觉得这样是不是过于焦虑了呢？

今天想和大家分享一个我和小D的故事。不管你们有没有遇到这类情况，或者有没有在意这类情况，都希望可以从中有所启发。

01

不厌其烦的哄睡游戏

小D从小有个安抚毛绒玩具小羊，那时1岁不到的她最喜欢的就是这个安抚玩具，每天都在抠这个小羊身上的各种彩色标签，也喜欢抱着小羊各种“蹂躏”。

这个小羊一直陪伴着她，等到2岁半后，突然有一天她和我说，要给小羊取个名字叫Mia。

就是这个毛绒，陪着小D4好多年了。可惜之前的一些小D和她的故事都没能用照片记录下来，当时我是很怕小D看手机，所以陪玩的时候坚决不把手机带身边。

自从那个时刻开始，她突然不要玩家里任何其他玩具，只要和小羊Mia玩，而且最热衷的就是照顾Mia。那时家里有个玩具的纸盒，她拿过来把它当成Mia的小床，毯子就是她自己一直用的口水巾。

每天乐此不疲地哄Mia睡觉，放进小床，盖上被子，然后叫她起床，喂一点奶，再哄睡。还会叫我也按照她的流程照顾Mia，无限循环中。

其实大家都知道，这是小D在发展她的角色扮演能力，而2、3岁正好是孩子想象力爆发的阶段。

我也是完全能够理解的，其他的拼图啊、积木啊、桌游啊、绘本啊等等，完全没兴趣就完全没兴趣吧，就尽情让她玩照顾游戏玩个够吧。

于是，一个月过去了，她还是哄睡觉，叫醒，再哄睡觉；

两个月过去了，继续哄睡觉，叫醒，再哄睡觉；

三个月过去了，仍然是哄睡觉，叫醒，再哄睡觉...

这时，我真的有些不淡定了，或者也可以说有些不耐烦了，一样的事情我们已经不断不断做了三个月了啊。

当然，我也不会强行就提议，不玩这个了，我们读书吧；更加不会说，我们读完两本书，你才能和Mia玩。

但我偷偷地买了一套吃饭煮饭的玩具，然后在小D把Mia叫醒后，我提议道，Mia是不是饿了呢？我们去给Mia煮饭吧。

（我当时自认为很顺理成章啊，不是吗？）没想到被她义无反顾坚定地拒绝了，她还是坚持Mia又要睡觉了（捂脸，一旁老母亲崩溃的心～）

02

给Mia搭床

有一天晚上，小D睡了以后，我坐在游戏垫上，看着她玩的这套玩具，一个小羊毛绒、一个纸盒、一条安抚巾，回想着她每天在玩的哄睡游戏，“醒了，哄睡，放进床上睡觉，等醒了以后再哄睡”。

我突然灵机一动，“如果有一天，Mia睡的床没了，她会怎么办呢？”

第二天，小D起床后惯例地去找她的Mia玩了，没想到走到游戏垫上，她呆住了，Mia睡觉的床不见了，它正躺在游戏垫上睡觉！顿时就看到她撇着嘴，指着小羊和我说，“床！床！床不见了！”

我赶忙过去说，“哎呀，Mia的床怎么不见了呢？”，我这句话还没说完，就看到她快要哭出来了。这时，我紧接着拿起Mia，对着它说，“Mia，你不要担心，小D妈妈会照顾你的，我们会帮助你准备一张新床的”。

我的这段话刚落，小D立马“坚强”了（孩子被赋能了，她意识到自己需要照顾他人）。于是，我开始引导小D进行解决问题（那时小D 2岁11个月）。

“床是什么样的？”

“床是长方形的”

“哦，那我们可以搭个长方形的给Mia当床。那什么东西可以搭长方形呢？”

小D没接我话，已经在她一堆“失宠已久”的玩具里翻起来了。

她一开始尝试了磁力片，但是竖立着的磁力片不稳定，稍微一碰就倒了。

然后她又拿来了很多本绘本，但也不稳定。最后，我稍微给了她一点点提示（用眼神指了指积木），她马上欢呼雀跃地叫起来，“我们用积木搭床！”

在给Mia用积木搭床的过程中，我引入了“大小”、“测量”的概念：

“这个床够不够大呢？”，让小D比较“大小”；

然后我们会用积木测量Mia的身长，来确定需要多大的床，这是“测量”的概念。

在我的帮助下，我还引入了“对称”的概念，因为我告诉她，“我们需要给Mia搭个很漂亮的床，这边是红色、蓝色、黄色、白色，那么那边也需要这样的排序，这样就对称了，会很好看”，等等等等。

上面的这些引导，小D并不是总感兴趣的，但给Mia搭床这件事是她感兴趣的，因此总体来说，她非常专注地和我一起把床搭好了。于是，Mia也有了新床。

至此以后，小D还是会和Mia玩，但她自己似乎多了很多新的主题了，开始会用积木搭桌子、椅子（虽然那时她搭的都是长柱体），会开始引入自己的汽车模型，说要带Mia去兜风了；

也会给Mia读绘本，带Mia去超市购物（模拟的食物玩具）。

一下子，可玩的东西扩展了很多很多。

03

制造“麻烦”背后的启示

当时这件事给我的启发也很大，应该说，这是我第一次主动在给小D“制造麻烦”。

长久以来，都是她有麻烦了，我马上替她解决；甚至她都还没遇到麻烦，我已经预见到了，于是及时替她铲除。

这一次我针对她最感兴趣的主题，制造了一个麻烦，而因为这个麻烦，我和小D一起解决问题。

从一开始她无助地想哭，到后来在我引导下，她动脑筋解决问题。这个过程中，对她来说是赋能的，可以非常明显地看出，当她给Mia搭了一张新床后，她是无比骄傲的，因为这是她替其他人解决了问题。

与此同时，也对于我关于陪玩深有启发。并不是只有特定的玩具才能发展特定的认知能力。孩子在某个时期特别爱玩某一类玩具实在太正常了，我们要做的绝对不是简单粗暴地要求孩子玩其他的。

我们可以在孩子现有的感兴趣的玩耍中，设置一点点小“障碍”，那么我们就是在帮助孩子拓展自己的能力发展，而且这是以孩子兴趣为导向的能力拓展。

总是爱跑爱动没有专注力的孩子怎么办？

不是逼着他们坐定和我们一起玩桌游或者拼图，而是在孩子外出奔跑玩耍时制造一点麻烦，告诉孩子今天的外出有个挑战任务，要在操场发现10个圆形的东西。

总爱静静玩拼图不爱动的孩子怎么办？

不是强迫孩子非要和你一起出门，在游乐场跑上几圈才好。而是把拼图的过程制造一点麻烦，把拼图散落在家里各处，必须让孩子一起爬着、跳着、跑着找到后再完成拼图。

总爱玩车模型不爱进行任何角色扮演游戏怎么办？

不是非要买个娃娃或者毛绒去替换掉孩子手上的车模。而是在开车的过程中制造一点麻烦，加入一个路障，加入一个加油站，加入一个乘客，在开往终点的过程中总有不少“干扰”。

说到底，这也是我们学习育儿的本质。

了解了某个陪玩理念，认识到了某个玩具的作用，并不能就此打住。我们也需要不怕麻烦多想一步，还有什么方式可以同样锻炼这样的能力，这个玩具还能有什么其他拓展方法？

最好的教育是多给孩子制造麻烦，最好的成长是多给思考制造麻烦！

望所有宝宝都能

健康快乐成长