发现孩子会读章节书以后，我下了很多订单，买了很多套装，其中觉得最漂亮的那个盒子，是Roald Dahl的套装，但是我猜，这套太难了，就放在了自己的床头。

（手机为什么就是拍不好照片）

第一天，苗苗看见了问我要，我说，这套书可能有点难，我先读了，你以后再读。可能因为她是独生子女，家里没有同龄人竞争，在阅读这件事上，她会把我当成竞争对手，不愿意落后，有一天她洗好澡上床前，说自己要挑一本读，嗯，怎么挑呢？要厚的。于是，就这样提前读上了这本我以为她上了小学才能读懂的经典作品《Matilda》。

我们各自分别读的，这本书非常好看，是非常典型的中章，AR5.0，字数上万，一翻有点吓人，但是不难入手。

罗尔德达尔的写作功力太强，所以一个开篇就会牢牢抓住你的视线，加上他深谙任务心理，塑造的角色丰满又别具特色，即使字很小，纸张又黄，但是会跳出一切，让人感受到文字本身的魅力。

关于书中的人物讨论，我们这样讲：

从第一次我没有任何准备地给孩子讲，到第二次做了点功课，这次，我是先读了以后，正好陪她上walawala的精读课，二阶段Icarus的最后一节课拓展里面做到这份作业，我就想，这份底稿太棒了，我要用在玛蒂尔达里。

然后，我们读完了前五章，正好第五章非常好读，于是没有再讲字词，我说，我们结合之前五章读到过的，给玛蒂尔达和玛蒂尔达的爸爸各做一张性格表，表格是我手画的，我画的时候她就在旁边看着我，因为觉得我画得认真，所以对待这份作业也认真了起来。

填完这张表格，我们还花了时间讨论，其实讨论是比作业更重要的事情，甚至如果你们有兴趣，也可以做一模一样的两份，大人做一份，小孩做一份，你可以看到，每个人眼里看到的人物性格是不同的，也能让孩子感受到，人物性格的立体多面性。

但是所有的人物形象概括，其实都是书中的某个场景，某个描述中得出的，孩子一开始可能会不知道怎么去概括人物特点，这个时候，我就跟她说，你先复述一下这个故事，当然，你可以让孩子再读一边书，甚至是和她一起朗读，但是带着问题读，带着这里有什么人物性格特征的想法去读。

带着思考的复述或者重读，会是很有效的一个方法，玛蒂尔达是怎么样给爸爸的帽子涂上胶水，说明她是一个做事情很仔细的小孩子。

她从来不会因为别人看着她，或者计谋实现了而笑场或者紧张，这是太了不起的事情，也是每个小孩都有体会的事情，有时候性格也在书中呈现，比如她这种演技派的特征，书里面也是写到的。

可能有人要问我，为什么不直接给孩子上玛蒂尔达的精读课，家庭共读和精读课还是不一样的，老师讲字词句，讲文法逻辑，但是不会像家长那样一对一地交流阅读感受和书本内外的人生，这是任何一个精读机构无法替代的。

但是，在家庭共读中，也可以穿插一些阅读策略，这些阅读策略可以是我们家长自己看各种阅读策略书学习，也可以从平时的机构精读课程中顺手牵羊。