案例名称：基于信息技术平台下的幼儿园一日活动过渡环节策略研究与组织实施

组长：张 倩 组员：王雪霞

东莞市松山湖中心幼儿园

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Tel:18024657188

当下经济迅猛发展促进了数字信息化时代， 松山湖中心幼儿园地处松山湖高新科技园区，园区塑造“科技共山水一色”的城市形象，紧紧围绕“一城三创五争先”的发展战略，拥有新兴产业和高科技产业。教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》中也提出“要在幼儿的一日生活中，有效地运用现代化教育手段”，其体现了国家对幼儿教育的重视，而且极大的肯定了多媒体在辅助教育过程中对幼儿教育的作用。我园在“天时地利人和”的大环境影响促进下，根据幼儿学习的特点，有针对性的将越来越多的网络信息技术渗透融合在幼儿园一日活动教育教学管理中，充分利用网络平台、多媒体手段、信息技术化操作新颖、直观、便捷、艺术等特性，将幼儿园一日活动过渡环节中的碎片化时间转化为幼儿内化的常规培养的趣味游戏活动，激发了幼儿自主学习的浓厚兴趣，促进早期常规建立，进一步提高了教育的实效性和一日活动的科学有序性。在幼儿园信息技术日益提高和广泛运用下，大大提升了教师班级管理水平和专业素养，也搭建起了良好的家园沟通网，树立我园良好品牌形象、传播科学育儿信息、加强家园互动，对于夯实幼儿园教育理念起到了巨大作用。

【基于信息技术平台下的幼儿园一日活动过渡环节策略研究与组织实施现状分析】

《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童发展指南》强调保教质量的提高，科学组织实施幼儿一日活动为核心，《纲要》充分体现了幼儿教育的生活精神，强调幼儿园应为孩子提供健康、丰富的一日生活活动与环境，满足他们多方面的需要。《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》再次强调科学保教结合，以游戏为基本活动寓教育于一日活动中，而过渡环节是幼儿园一日活动中将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态时产生的中间环节，尤为重要。过渡环节对于幼儿，满足了一日活动张弛有度节奏性变化的适应需要，满足了幼儿身心活动节奏更替的需要；对于老师，提供了更多自主反思教学策略、调整教育方案以及培养教育机智的机会。

长期以来幼儿园一日活动过渡环节是出现最多碎片化时间的环节，且没有得到重视，对幼儿身心发展以及教师教学发展的双向促进价值未能得到很好的发挥。传统的过渡环节的常规实施过程中往往存在很多问题，使得常规的实施不能发挥最优的效果。教师运用信息技术开展幼儿园一日活动过渡环节策略研究与组织中，缺乏先进的教育理念，主要还是采用传统的教学手段。即：教师把所要讲述的内容制作成若干图画，或借用生活中的实物，通过语言传递教学信息，引导孩子观察和认知，而很少借助信息技术平台来实现一日活动过渡环节的进一步优化。

【基于信息技术平台下开展幼儿园一日活动过渡环节策略研究与组织实施方案】

信息技术与一日活动过渡环节的策略研究与组织实施的整合既是一种先进的教育理念，又是一种富有智慧的教育模式。目前，信息技术技术与幼儿园课程的整合，正在成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。运用信息技术开展幼儿园一日活动过渡环节策略研究和组织，教师可以随时记录、积累幼儿的活动情况，幼儿也可以通过多媒体、网络互动，为孩子创设一个生动形象直观视听结合的情境，使得教师乐教，孩子乐学，还能通过网络和家长共享，实现家园共育，使得幼儿园一日活动过渡环节的组织得到进一步的优化和提升，为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

通过以上的预期策略方法，实现预期结果，最终达成优化生活过渡环节目标:

【基于信息技术平台下开展幼儿园一日活动过渡环节策略研究与组织行动实施】

1.问卷投票调研——知己知彼

幼儿园小、中、大三个年龄段的孩子，有着不同身心发展规律和特征，在组织幼儿园一日活动过程中必须有针对性、科学的分析各级组幼儿发展指标，了解班级幼儿原有生活、学习、游戏、户外习惯常规，我们通过教师、幼儿、家长三个维度的信息技术统计调查，从原有的单一问卷模式创新调整针对不同人群、不同幼儿园活动组织背景、环节的问卷调查，通过三种不同调研设定幼儿园管理人员能最快最精准的获取各种数据比例，从而对于我们开展幼儿园一日活动过渡环节指导策略和实施奠定了坚实的基础。

2.网络视频平台——按部就班

幼儿园培养幼儿良好的习惯是非常重要的，我们在前期利用信息技术手段获取了大量有效、科学、全面的信息资料后，经过网络数据分析，教师会议研讨，迅速制定出适合我园场地、环境、幼儿发展的一日活动过渡环节指导规范标准，将儿童利益最大化，保证了碎片化时间的整合，有效给孩子提供更多的自主游戏、学习时间。然而，形成一个好的习惯需要坚持重复21天，而常规实施对于孩子来说难懂、难学、难记，抽象又枯燥，我们在信息技术的支持下，通过视频录播手段，让孩子成为“主角”在熟悉的背景音乐和有趣的“影片”带动下，孩子们可以在班级里、家里、手机里、平台里……看到属于自己班级的“小影像”，在一次次主动点击“播放”的同时，孩子们已经潜移默化的直观的学习到了一日活动中的各种常规标准，我们还及时的通过点击了率，从信息技术后台关注每个班级幼儿学习进度和情况，做出个性化指导和帮助。

3.微课掌上通——有的放矢

一日活动作息安排已经深入每一位家长的心，我园领先于其他园所着手于幼儿一日活动过渡环节的指导培养，必定会推动我园品牌良好形象的树立，同时也能让家长及时学习、配合幼儿园的教育工作，我园借助微课掌上通平台，通过幼儿园活动方案指引，科学性、专业性的宣传，各班级一日活动过渡环节实施和推进策略和方法，班级幼儿梯度性的进步发展，直观的通过视频、活动照片、幼儿作品、教师推动等形式通过微课掌上通及时的传递给每位幼儿家长，获得赞声一片，也促进了家长在家配合班级督促培养孩子良好习惯的延续一致性，收效颇大。

4.多媒体演示——寓教于乐

为了一进步巩固幼儿园一日活动过渡环节幼儿良好习惯的建立，我们借鉴、学习国外优秀的幼儿教育信息技术方法，研究专门且是官方的学前教育平台软件，其中有学前专业理论知识诠释一日活动过渡环节的概念、意义，也有优质幼儿园中的一日活动组织示范视频共享学习，便于教师们积极讨论和互动，在轻松愉快的“沙龙”学习氛围下促进整体师资水平的提升。同时，我们也利用幼儿最喜欢的游戏活动，在区域里集体教学活动重点，投放点读笔、平板电脑、液晶一体机、投影设备、摄录设备、多功能机器人、小度等等，让孩子们通过操作、体验，加深对一日活动过渡环节常规的认识，也通过这些多媒体设备，减少孩子们等待，缓解了在班级生活活动环节过渡时因场地、人流量因素造成的拥堵，从根本上轻松的杜绝了安全事故隐患。

5.公众号推送——锦上添花

为了给幼儿提供一个更广阔的认知世界，推广我园一日活动过渡环节有效策略让更多姊妹园所、更多孩子获益，我们积极通过幼儿园公众号定期推送一日活动过渡环节系列活动成果，不分场地、时间，你可以随时和家人、朋友、孩子一起分享过渡环节中的各种有趣的游戏、故事、规范。通过公众号的推送，进一步推动我园一日活动过渡环节的实施，我们也能及时的从公众号的反馈、留言中得到最新信息和建议，从而及时补充过渡环节中的一些新方法、新创意，让活动过渡更显自然，孩子更加自主和快乐。

6.多种沟通平台——事半功倍

教学教育管理中，我园通过建立“一日活动过渡环节研究小组”QQ群、微信群、钉钉群、腾讯会议等及时开展多方位的沟通、教研、交流，及时上传发布研究阶段性文案和资料，便于教师不脱岗的情况下就能及时了解在级组学习观摩各班级一日活动过渡环节中自己存在的问题，并从平台中获取好的建议，及时调整准备下一次的复查跟进时间，老师们在网络平台沟通无阻，最大限度的学习互补。

家园桥梁的搭建重在沟通，开展一日活动过渡环节活动以来，每学期各班级都会通过信息技术，运用多媒体的形式给家长介绍班级网页、公众号呈现每个阶段实施后的活动视频、照片，全方位的让家长了解一日活动过渡环节优化带给孩子的好处，也发动家长利用美篇、美图秀秀、剪映等专业软件录制和记录幼儿在家的成长表现，及时做出反馈和评价。很多班级还开通了“班级一日活动过渡环节”微信群、家委群，更方便专项研究内容的讨论和及时沟通让每一位家长也能成为班级一日活动过渡环节实施的鉴证人和推广者。

【基于信息技术平台下幼儿园一日活动过渡环节策略研究与组织活动反思】

1.实施优化过程中，需要教师根据我园园所、班级情况灵活调整分工合作，形成各年龄段统一标准，及时推广，随时督促。

2.实施优化要正视环节过渡对教师、幼儿的水平由低到高螺旋式上升，逐步提高和完善，不能一蹴即成，保教人员应注重及时反馈评价，设计周期努力目标。

3.实施优化强调保教一致性，保育员和教师不同角色不同分工，但标准、规范、执行要确保完全一致，密切配合。

4.实施优化遵循分工合作，班级主副班和保育员把握过渡环节各自工作侧重点，沟通及时，高效有序的相互协助配合，根据环节实际情况分清主次，明确具体职责。

【基于信息技术平台下开展幼儿园一日活动过渡环节策略研究与组织活动总结】

1.信息技术筑有效观察，科学分析。运用信息技术在过渡环节中是挖掘教育契机的重要环节，老师从繁琐的低效教育中解脱出来，认真观察记录，结合理论和实践，提高科学分析和诊断幼儿行为，并采取教育措施，改善目前保育员和教师观察水平和能力不足。

2.信息技术助提炼素材，生成课程。通过信息技术平台科学观察、分析，我们对晨间过渡环节的价值认识有了更深入的梳理和了解，增强教师对园本课程体系的形象直观理解，素材的提炼更具有目标性、操作性、层次性，逐步形成课程资源库，完善园本课程体系。

3.信息技术促学会学，学会做。一日活动过渡优化促进幼儿学习品质的提高，活动中保育员引导他们将生活技能以游戏体验方式、角色代入方式、操作演绎方式等，通过信息技术运用掌握了多项技能，提高生活能力，减少了语言，增加了音乐、故事、律动，启发幼儿自发自主制定公约，共同遵守维护，感知感受学会换位思考，培养幼儿发现问题、解决问题的能力，加强幼儿是非思辨能力。