译

大学英语

翻译

教学：

问题

与

对策

——

—

基于关联理论

吴凯

月

1

戚亚军

（

湖

州

学

院

，

浙

江

湖

州

313000

）

摘

要：

翻

译

是

跨

语言

交

际

的

基

本

技

能

。

翻

译中

涉

及

的

语

码

转

换

、

文

化

迁

移

与

认知对

接

是

英

语学习

者

必

须

具备

的

核

心

素养

之

一

，

英

语教学进

入

高阶

学

段

应

该

把

培

养

学

生

实

际

翻

译

操

作

能

力

放

在

首

位

。

本文

基于

对

大

学

英

语

翻

译

教学

实践

的

课堂

观

察

与学习体

验

，

借

用

关联理论

独

特

视角

首先

分

析

传

统

翻

译

教学

中

存

在

的

一

系

列

问题

，

如

混淆

词

汇

语

义

指向、

忽

视

文

化

背

景

联

系

、

缺

乏

语

篇

连

贯

意识

等

，

通

过构

建

语

义

网络

、

串

联

认知

语

境

、

谋

取

语

篇

衔接

等

多

维

路径

，

积极探

索

提

升

英

语学习

者

跨

语言

交

际

的

语

篇

思

维

转

换

能

力

，

以

期

为

大

学

英

语

翻

译

教学

的

模

式创新

与

探

索

提供启

示

。

关键词：

关联理论

；

翻

译

教学

；

模

式创新

1.

引

言

翻译

是

跨

语

言

交

际

的基

本

技

能

，

也

是

在大学英语教学

进入

高

阶

学

段

需

要

重

点

培

养

和

提

升

的

核

心

素

养

之

一

。

但

在

当

前

大学英语

翻译

教学中

，

由

于英语

词

汇

词

义

的

更

新

迭

变

、

中

西

文

化

差异

的

融

合

碰撞

与语

篇

结构的

复

杂

化

等

原因，

学

生翻译

时不

同

程

度地出

现

原

文

与

译文

信息

不

对

等

、

文章

原

意

疏

遗

扭

曲

等

诸

多

问题

，

翻译

教学

底

层

运

思

与实践

逻

辑

的

罅

漏

一一

显

现

。

笔

者

基于大学英语

翻译

教学的课

堂

观

察

，

发

现

近

些

年

来

，关

联

理论

作

为

语

用

学的

重

要

理论

之

一

越

来

越

多

地

被

用

于

指

导

翻译

教学：

利

用

关

联

理论在

翻译

时

寻

找

到

最

佳

语

境

信息

，

从

而

提

高

翻译

质

量

；

利

用

关

联

理论在

翻译

教

学中

引

入

关

联

文

本

及

语

境

，

可以

提

升

师

生翻译

新

思

路

；

利

用

关

联

理论在英

汉

格

言

的

翻译

中

，

能

够

联

系实

际

，

进

而

把握

翻

译

内

容

标

准

性

和

正

确

性

。

通

过

运

用

关

联

理论

，

不

仅

可以

发

掘

更

为

理性的语

篇

翻译视角

，

以

解

决

大学英语

翻译

教学中的

一

些

现

实

问题

，而

且

还

能

使学

生

在

翻译

实践

不

断

拓展

认知

边

界

，

培

养

“

关

联

思

维”

，

不

断

提

高

英语学

习

者

在

跨

语

言

交

际

中的

文

化

自

觉

。

2.

大

学

英

语翻译教学

存

在的困境

在

翻译

教学

发

展

的

长

河

中

，

学

界

对

大学英语

翻译

教学

的

关

注度

只

增

不

减

。

随

着

英语

翻译

方

法

的

层出

不

穷

，

大学

英语

翻译

教学

取

得

阶

段

性

发

展

，

但由

于

过度注

重

传

统

的教

学

方

法，

而

忽

视

理论的

科

学

指

导

，

导

致

学

生翻译乌

龙

事

件

层

出

不

穷

，

以

致

于学

生

在学

习

翻译

时，

往往

“

只见

树

木

，

不

见

森

林

”

。

翻译

教学的一

些

欠

缺

主

要

体

现

在

以

下

几

点

。

2.1

忽

略词

义

贴

切

度

，

混淆

句

子

语

义

指向

性

句

子

是

语

篇

建构与语

义

表

达

的基

本

单

位

，

句

子

翻译

是

大学

生

英语

水

平

测

试

里

重

要

考

察

项

，

任

何

一个

完整

的英

文

句

子

都

是

由

词

汇

组

成

的

。

选

用合

适

的

词

汇

之

于

翻译

至

关

重

要

，

用

词

恰

当

与

否

决

定

了

翻译

正

确

率

的

高

低

（

杨丽

萍

，

2015:

106-107

）

。

然

而，

一

词

多

义

、

一

义

多

词

、

新

词

涌

现

等

语

言

现

象

成

为

学

生

准

确

翻译

句

子

的

绊

脚

石

。

同

时，

在大学英语课

堂

上，

教

师

在

翻译

授

课

时，

一

贯

强

调

翻译

的

核

心

是

大

量

的

词

汇

积

累

，

却

忽

视

关

于

单

词

的

具

体

用

法

与

深

度

学

习

。

因

此

对

于

翻

译

中

词

义

的

多

维

识

解

及

其

内

在语

义

关

联

的

正

确领

悟

无

从

谈

起。

加

之

新

词

不

断

涌

现

更

迭

，

词

义

变

化

日

趋

繁

复

，

若

仍局

限

82

·

·