资源简介

(共23张PPT)《生态系统的物质循环》教师姓名:说 课说教学目标教材分析和学情分析说课标要求说教学过程说课提纲C O N T E N T S说重点与难点说教学反思02学 业要求能使用图示等方式表征和说明生态系统中的物质循 环过程和特点 ， 并对相关 的生态学实践应用作出合 理的分析和判断。内容要求分析生态系统中的物质可以在生物群落与无机环境 之间不断循环 ； 举例说明 利用物质循环和能量流动 规律 ，人们能够更加科学 ， 有效地利用生态系统中的 资源。课标要求0302教材分析和学情分析T E X T B O O K A N A L Y S I S内容结构04发展科学思维，了解物质循环的意义，发现人类 在生态系统中的作用，提高社会责任感。学情分析0503说教学目标T E A C H I N G O B J E C T I V E S知识目标自主设计探究土壤微生物的分解作用，理解实验原理，分析土壤微生 物分解淀粉的情况。情感态度与价值观目标树立人与自然和谐共处的观念， 提高生态意识和环保意识。能力目标课堂内外相结合，锻炼动手能力，体现“做中学， 学中做 ”的教学理念。教学目标030201教学目标0604说重点与难点K E Y P O I N T S A N D D I F F I C U L T I E S教学重难点创设情境，激发学生进行思考，加强学生对理论知识和基础技能的掌握，借助启发式教学锻炼学生分析问 题并解决问题、处理并分析实验数据的能力。1.科学探究实验的一般方法；2.如何控制自变量， 如何观察和检测因变量的变化，如何设置对照等。难点重点实施关键如何设计实验以及对实验结果进行分析和反思。教学重难点0705说教学过程T E A C H I N G P R O C E S S05拓展应用 本课小结04进行实验 结果分析02提出问题 作出假设程学03选择课题 设计实验01导入新课教学过程设计教过08教学过程—导入新课， 提出问题，作出假设分解过程中，物质 发生怎怎样的变化

进入探究为何选择土壤微 生物作为探究对 象？？土壤中的微生物 如何采集？如何证明土壤微生 物具有分解作用？引导学生提 出研究问题引出分解者的分解作用回顾式导入法提出问题08教学过程—选择课题，设计实验学习任务1 探究土壤微生物的分解作用1.确定实验材料2.设计实验方案落叶？生菜叶？16如：实验组和对照组的设置等。如：有些同学的设计方案中出现了实验组和对照组的混淆。4.对设计方案中出现的问题进行讨论，并及时修正。教学过程—选择课题，设计实验3.设计方案展示：16教学过程—进行实验，结果分析5.请学生代表上台讲解并展示课前准备工作，以及等待一周 后的实验现象：16教学过程—进行实验，结果分析6.通过对比各组实验现象之间的差异，结合取材地点的不 同，引导学生得出直接的实验结论。7.分析实验中的一些意外情况，比如：为何实验组的生菜 叶周围还是有些许腐烂？16教学过程—选择课题，设计实验学习任务2 土壤微生物能分解淀粉吗？1.引导学生得出实验原理碘液变蓝2.设计实验方案分解 还原糖斐林试剂加热产生砖红色沉淀淀粉淀粉4.对于设计中出现的错误进行分析和修正：如：对照组为何使用蒸馏水，而不是使用灭菌的土壤浸出液？教学过程—选择课题，设计实验3.设计方案展示：16教学过程—进行实验，结果分析5.学生进行现场实验，分析实验现象：16教学过程—拓展应用，本课小结对本节课上实验失败小组的原因进行分析，对操作过程中出现的问题进行汇总。根据本节课所学，引导学生分析土壤微生物分解作用的生态学意义， 对荒漠胡杨死亡后，遗体不腐烂的原因进行探讨。引导学生思考长 有胡杨的荒漠土壤一般比草原的贫瘠的原因。对本节内容做一个知识总结，并布置课后作业，根据前面三节所学内 容，将生态系统的结构与功能绘制出一张概念图，实现对大概念的理 解和前后知识体系的融会贯通。16 充分调动了学生的积极性，强化 了学生在探究性实验中对三大变 量的理解，增强了探究性学习的 意识，有利于学生生物学素养的 提高。分组讨论合作探究设疑导学讲授点拨学生动手操作，课内外全程参与，不仅能体会到科学家探究 过程的艰辛，也能在合作学习 中收获成就感。教学方法整 节 课 的 教 学 过 程 环 环 相 扣 ， 体 现 了 “ 以 教 师 为 主 导 ， 以 学 生 为 主 体 ” 的 理 念 ，取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 。教学反思17

感谢各位老师聆听!T HA N K YO U FO R AT C H I NG说 课 人:

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