第

2

节

基因对性状的控制

教学设计与教案

一、课程标准及解读

《高中生物新课程标准》中关于本节点的内容标准是“举例说明基因与性状的关系”，

知识目标是理解（Ⅱ），即把握知识内在的逻辑关系，与已有知识建立联系，对知识进行解

释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等。

二、教材分析

《基因对性状的控制》

这一节，

是新课标教材必修

2

第三章第二节内容。

考虑到中心法

则是生物学的核心规律，教材选择了这部分内容。

“中心法则的提出与发展”首先介绍了

1957

年，克里克提出的中心法则的内容，然后

安排了一则资料分析，

意图让学生根据提供的实验证据，

分析最初的中心法则的不足，

并作

出适当的修改。使学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的。

“基因、蛋白质与性状的关系”

是对三者关系的总结。在经典遗传学中，孟德尔预言了

遗传因子控制性状，

当认识深入到分子水平时，

孟德尔当年观察到的现象又该做何解释呢？

通过不同时期，对同一个问题不同水平上的解释，学生可以切实感受到科学前进的步伐。

三、学情分析

学生通过报刊、

杂志等多种传播媒体的介绍，

以及初中生物课的学习，

已经初步形成

了有关

DNA

、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状

有了一定的科学认识。

但是学生并不知道基因是如何起作用的。

这节课要帮助学生形成

“基

因—蛋白质—生物体性状”

这三者关系的整体认识。

即帮助学生整合已有知识，

以达到更深

层次的整体认识。

四、教学目标

【知识性目标】



举例说明基因与性状的关系。

【能力性目标】



运用已有的知识和经验提出假说。



运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。





【情感性目标】



体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美，简约美。