资源简介

《黄帝的传说》教学设计及反思教材分析《黄帝的传说》是义务教育课程标准实验教科书统编版语文二年级下册的第八单元的一篇课文。课文通过写黄帝造车、造船的故事传说，培养学生学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。本文语言朴实，通俗易懂，可以引导学生借助“看到什么 ---想到什么---怎样做的---结果怎样”的提示讲述皇帝造车、造船的故事。学生情况分析1、识字、写字方面二年级的学生在学习汉字的过程中，识字量的逐步增加，已经逐步摸索出一些汉字结构规律，形成一定的识字习惯。学生已经能熟练运用熟字加减偏旁法、形声字识字法，结合生活识字法，查字典识字法、字源识字法等常用识字法。其中，字源识字法是学生最感兴趣的方法之一，但由于需要查阅相关资料，所以这个方法是学生最难独立完成的，课上老师会给予孩子相关的资料进行学习。学生已经能熟练掌握常见偏旁的一般意义，对于形声字的认识已经没有太大大的问题了。在课前预习环节，学生基本上都能利用各种识字方法，熟练认读生字，大部分学生能结合偏旁推测出汉字的意思和构字特点，部分学生喜欢通过查阅工具书或上网查资料等方法，理解自己不明白的字词的意思。能够通过朗读进一步加深对文中关键词语的理解和感悟，同时积累词语，并能学以致用。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是还有一部分学生的学习主动性和自主学习能力较弱，没有养成独立识字的好习惯，识字兴趣低，效率低，导致学生在课堂上生字掌握不牢靠，需要课上重点指导。2、阅读方面二年级下学期，学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能够自信地展示自己的朗读水平。学会默读，在默读时做到不指读并学会边读边思考。在默读时能集中注意力，不分神。学生能够通过课前预习和课堂上的初读课文，达到读准字音、读通句子的阅读水平。在教学过程中，教师重点指导学生在朗读的基础上去体会课文。教学目标会认会写本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。能用自己的话再讲一讲这个故事。教学重点与难点教学重点：1、会认会写本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能用自己的话再讲一讲这个故事。教学策略多媒体为主，我问你答、资料引用等多种方式结合教学策略教学过程活动1人物介绍：中国古代部落联盟首领，五帝之首。黄帝被尊祀为"人文初祖"。本姓公孙，后改姬姓 ，也有说巳姓。 名轩辕，一说名轩。 建都于有熊，亦称有熊氏。也有人称之为"帝鸿氏"。黄帝 古华夏部落联盟首领,中国远古时代华夏民族的共主，被尊为中华“人文初祖”。中华民族被称为“炎黄子孙”，其中的“黄”指的就是黄帝。姬姓，号轩辕氏、有熊氏。传说有很多发明创造，如养蚕、舟车、文字、音律、医学、算术等，都创始于黄帝时期。黄帝与炎帝是华夏民族的始祖。五帝：五帝时代的五位部落首领或部落联盟首领。因其伟大，被后世追尊为帝。指的是：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。颛顼（zhuān xū），姬姓，高阳氏。黄帝之孙，昌意之子。上古部落联盟首领，“五帝”之一，人文始祖之一。颛顼辅佐少昊有功，封地在高阳（今河南省杞县高阳镇），故号高阳氏。少昊死后，打败争夺帝位的共工氏，成为部落联盟首领，号“高阳氏”。始都穷桑，后迁都商丘。颛顼去世后，由黄帝曾孙帝喾继位。在流传下来的神话传说中，颛顼是主管北方的天帝。《史记·五帝本纪》记载颛顼：“静渊以有谋，疏通而知事”。帝喾（kù），姬姓，名俊。五帝之一。生于高辛（今河南省商丘市睢阳区高辛镇），故号高辛氏。司马迁说他是黄帝的曾孙。姬俊5 岁时（前2270年）受封为辛侯，15岁（前2260年）辅佐叔父颛顼，前2245年（颛顼78年）颛顼死后，时年30岁的姬俊继承帝位，成为天下共主，以亳（今河南洛阳偃师区）为都城，以木德为帝，号高辛氏，当年改元为帝喾元年，深受百姓爱戴。享寿100岁；死后葬于故地高辛，建有帝喾陵。帝喾是帝喾部落的首领称号，帝喾部落是夷人的一个分支，与颛顼部落有近亲关系，帝喾后来继承颛顼为东夷部落集团的首领。尧，又称唐尧。传说中父系氏族社会后期部落联盟领袖。帝喾之子，祁姓，名放勋，原封于唐，故称陶唐氏。尧代帝挚为天子，都平阳。辟位二十八年后，尧病逝于雷泽（今山东菏泽），安葬于谷林（山东鄄城），谥号为尧，被司马迁视为“最理想的君主”。舜，传说中父系氏族社会后期部落联盟领袖。姚姓，一作妫姓，号有虞氏，名重华，史称“虞舜”，“三皇五帝”之一。舜为东夷族群的代表。生而重瞳，孝顺友爱，善于制陶。得到四岳推荐，经过重重考验，得到唐尧的认可与禅位（《竹书记年》和《韩非子》中并不记载为禅让） ，都于蒲阪(今山西永济)，建立有虞国。即位之后，虚怀纳谏，惩罚奸佞，流放四凶（共工、獾兜、三苗、鲧）；任贤使能，百业兴旺（皋陶管理五刑，大禹治理水利、后稷主管农业、契主管五教），开创了政通人和的局面，成为中原地区最强大的部落联盟首领。晚年听从四岳的安排和建议，禅位于大禹，乘车巡行天下，卒于苍梧郡，葬于九嶷山，谥号为舜，又称帝舜、虞舜、舜帝。舜帝是中华道德文化的鼻祖。《史记》所载："天下明德，皆自虞舜始"。舜帝文化精神之魂，可称为“德为先，重教化”，成为推动由野蛮走向文明的历史转捩时期的重要推手，成为中华文化三座里程碑之一。活动2朗读课文给自然段标出序号我会读，还会写帝，dì， 部首：巾，笔画：9，组词：皇帝、帝王造句：黄帝，中国古代部落联盟首领。传，chuán， 部首：亻，笔画：6，组词：传说、宣传造句：民间流传着很多美丽的神话传说。忽，hū， 部首：心，笔画：8，组词：忽然、忽视造句：阴沉沉的天空忽然变得晴朗起来了。启，qǐ， 部首：口，笔画：7，组词：启发、启动造句：高老师启发教育我们。由，yóu， 部首：ㄧ，笔画：5，组词：自由、理由造句：笼子里的小鸟向往着自由的飞翔。理，lǐ， 部首：王，笔画：11，组词：道理、理想造句：跟这个人讲道理,简直是对牛弹琴。段，duàn， 部首：殳，笔画：9，组词：线段、段落造句：他把他认为重要的段落都标上了星号。通，tōng， 部首：辶，笔画：10，组词：交通、通过造句：拥挤的交通使我们耽搁了半个小时。多音字：传 chuán （传说） zhuàn （水浒传）通 tōng （交通） tòng （打了三通鼓）理解词语：【创造】：指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为或想出新的方法，创建新的理论，创出新的成绩和东西。是建立在自己创新的基础上来制造新事物。【推举】：推选；举荐。【尊称】：也叫敬称，是对对方表示尊敬的称呼。【号召】：向所有人发出通知，让大家响应所发出的告示。【启发】：指开导指点或阐明事例，引起对方联想并有所领悟。【按照】：根据；依照【设想】：指想象；假想；着想；考虑的意思。【材料】：是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。【改进】：改变原来状况，使有所进步【代替】：是指以乙换甲，并起原来由甲或应该由甲起的作用。【自由】：1不受拘束；不受限制；2在法律规定的范围内随自己意志活动的权利。【提供】：供给活动3词语积累AABB式词语安稳：安安稳稳高兴：高高兴兴开心：开开心心干净：干干净净明白：明明白白ABAB式词语很多：很多很多很小：很小很小很好：很好很好随堂练习：黄帝带领人们发明了什么？说一说黄帝是一个什么样的人？文中讲了黄帝带领人们发明了车和船。历史上黄帝还带领人们发明了如衣冠宫室、蚕桑、文字、音乐、历法，还发明了著名的指南车。从中看出黄帝是个聪慧过人、细心、善于思考、积极行动、永不放弃等品格高尚的人。黄帝造车是受到了什么启发？是受到了草帽被风吹掉，向前滚动的启发。黄帝造船是受到了什么启发？是受到蚂蚁待在树叶上就可以在河里浮着的启发。黄帝造车和造船有什么共同之处？问题总结：1、黄帝造车的过程中，遇到了哪些困难？他是怎么克服的？遇到的困难：黄帝先找来一根结实的木头做车轴，然后命陶工做了两个圆圆的陶轮当车轮，随着货物重量的增加，车轴两端的陶轮就被一起压裂了。克服的办法：暂时的失败，难不住黄帝，他找来匠人，命他们找来各种材料，进行改装车轮一次又一次的试验，终于找到一款更合适，更耐久，可以让部族远行到中原的车轮材料。2、黄帝由什么联想到造车的？他是怎么做的？结果如何呢？答：是由风吹草帽滚动想到造车的。他找来材料，按照自己的想法动手做了起来。最终做成了车。3、黄帝造车、造船的传说告诉了我们什么道理？生活中灵感无处不在，要注意观察生活，总有惊人的发现，成就属于那些心细如丝的人。4、黄帝受到什么启发想到造船的？他造船的过程中遇到了什么困难？怎样克服的 结果如何呢？答：黄帝受到蚂蚁过水飘树叶的启发想到造船。把找来的树干放进河里。人已爬上去，树干就滚动起来，人在上面根本待不住。他们把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。后来又用木头做了桨，人可以在水面上自由行动了，造船成功。5、你知道哪些来源于生活的发明创造？答：鲁班很注意对客观事物的观察、研究,他受自然现象的启发,致力于创造发明。一次攀山时,手指被一棵小草划破,他摘下小草仔细察看,发现草叶两边全是排列均匀的小齿,于是就模仿草叶制成伐木的锯。6、《黄帝的传说》课文主题讲了什么？《黄帝的传说》讲的是黄帝善于发现总结，不断发明创造，创造出了车和船，给人们的生活带了极大便利。7、默读课文，不要指读。默读时我们应该不发声，不动嘴唇，不指读，。还要集中注意力,认清每一个字,不能一目十行。可以边读边动笔画出重点词句。在默读时,要注意速度,不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上,这样能更好地提高默读的效果,还要注意不要用手去指读。（默读歌：身坐正，脚放平；不出声，不动唇；多思考，不指读。）借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。黄帝在干活时，被大风吹掉了头上的草帽，他看到草帽掉到地上后滚出很远，想到如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。于是他号召大家找来需要的材料，试了很多次，终于把车造了出来。黄帝干完活在河边休息时，看到蚂蚁在树叶上就能浮在水面上不沉下去，他想到可以造一个像树叶一样浮在水面上的东西，让人待在上面。于是他和人们先找来很粗的树干放进河里，但没有成功；后来大家一起想到办法：把树干中间的一段挖空，人在里面就可以漂浮在水面上了。按要求连线教学板书五帝介绍我会读，还会写词语积累问题总结教学反思《黄帝的传说》是一篇神话故事，写了黄帝造车和造船的故事，按照黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”叙述故事，脉络清晰，语言通俗易懂。从故事中也让学生感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发了学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。1.多形式读，读好故事。教学时通过默读黄帝造车部分的内容，达到练习、巩固默读之目的。通过朗读课文重点段落，引导学生感受人们的艰辛，了解造车原因。指名读、齐读、男女赛读、展示读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。2.搭建支架，讲好故事。为了完成“根据课后问题提示讲一讲黄帝造车和造船的故事”的教学目标，我分层设计，层层推进：1.引导学生找到黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”，为讲好故事搭建支架；2.根据问题辅助展开练习，引导学生口语借助文中词语讲故事，为讲好故事找到支点。这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借助问题深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。

展开更多......

收起↑